【文章內(nèi)容簡介】 深厚文化底蘊既包括知識的淵博，又包括修養(yǎng)的厚重。特級教師錢守旺老師在講《圓的周長》時，沒有按傳統(tǒng)思路，直接把圓的周長的公式教給學(xué)生，而是用多媒體出示一個圓，問學(xué)生圓的周長與學(xué)生學(xué)過的什么知識有關(guān)，學(xué)生的答案五花八門，有的說是半徑，有的說是直徑，有的說是圓周率。教師并沒有直接給出正確答案，而是讓學(xué)生自己動手操作、觀察，最后得出結(jié)論。這樣既鍛煉了學(xué)生動手操作的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如果一個教師知識面不廣，很難做到厚積薄發(fā)，也很難形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。二、新型的師生互動關(guān)系是打造高效課堂的保證。一堂好課，不僅僅在于教師的“教”，更重要的是在于學(xué)生的“學(xué)”。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)得有趣，學(xué)生有問題，學(xué)生學(xué)習(xí)得投入，學(xué)生學(xué)習(xí)得有味，這樣課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽。在課堂上，教師不再是高高在上的知識的傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者。如特級教師劉德武老師講《圓的面積》時，讓學(xué)生自己動手把圓等分成4份、8份、16份，然后拼成近似長方形，從而推導(dǎo)出圓的面積公式。在這個過程中，教師和學(xué)生一起完成，教師是參與者，和學(xué)生一起拼圖、觀察，和學(xué)生一起歸納推導(dǎo)圓的面積公式，教師和學(xué)生是合作者。三、學(xué)生獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣是打造高效課堂的前提。學(xué)生獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣是打造高效課堂的前提。據(jù)報道，美國保守派專欄作家羅伯特肯尼迪在哈佛大學(xué)演講時說，他在50年前認為，哈佛大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生具備六項主要能力：求知、獨立思考、分析、判斷、解決問題和領(lǐng)導(dǎo)能力。領(lǐng)導(dǎo)能力放在最后一位，而把獨立思考排在第一位，可見其重要性。一個沒有學(xué)會獨立思考的學(xué)生不可能有思想。學(xué)生沒有養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，從本質(zhì)上講就是不會學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要我們耐心地、長期地培養(yǎng)。四、學(xué)生“動手實踐、自主探索與合作交流”的學(xué)習(xí)方式是打造高效課堂的途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)該是學(xué)生體驗、探索、實踐的過程，學(xué)生要學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，必須要有強烈的求知欲，帶著疑問去學(xué)。在學(xué)習(xí)的過程中，通過自己親身探索、發(fā)現(xiàn)、獲取數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才會得到真正的提高。數(shù)學(xué)教育要為學(xué)生提供探索、交流與合作的平臺。在這個平臺上，學(xué)生應(yīng)感受到動腦、動手的快樂，體驗到克服困難、解決問題的成就感，這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新精神在探索中得到弘揚，實踐能力在活動中得到提高，情感、態(tài)度、價值觀在過程中得到體現(xiàn)。以上是我在聽課過程中的一點收獲，我相信只要我們認真去聽、認真去想，一定能從別人的教學(xué)中吸取營養(yǎng)，一定能讓我們在今后的工作中少走彎路，一定能讓我們成為優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。教師的數(shù)學(xué)聽課心得記錄篇十一20**年9月1317日參加了山東省中學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課的觀摩。這幾天共聽了30節(jié)課，下面以兩節(jié)課為例子說一說我的聽課體會：(一)臨淄實驗中學(xué)包哲老師執(zhí)教的《激情非洲風(fēng)》，教師依據(jù)以審美為核心、以興趣愛好為動力的基本理念,《wakawaka》的律動開始，由成龍主演的《我是誰》的精彩片段等多媒體創(chuàng)設(shè)的情境畫面帶領(lǐng)學(xué)生進入非洲，很自然地切入本課課題。接著老師向?qū)W生介紹了非洲人與我們的區(qū)別，皮膚、穿戴、樂器等。緊接著又給學(xué)生們放了一段視頻，使學(xué)生知道了非洲鼓是如何產(chǎn)生的。接下來老師親自表演非洲鼓，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而后讓學(xué)生親自上臺試著打鼓(手拍)。為此課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。接下來進一步了解非洲鼓，學(xué)生跟隨老師手拍桌子模擬鼓聲。并且講解了鼓的作用。非洲音樂的一大特點是邊舞邊歌?？匆欢我曨l《豐多姆佛羅姆的舞蹈》，給學(xué)生們戴頭飾，請同學(xué)們上臺模仿邊奏邊跳?？傊斯?jié)課教學(xué)的思路比較清晰,始終圍繞著本課的主題。不足和建議：在做節(jié)奏練習(xí)前沒有明確速度。教師應(yīng)根據(jù)音樂學(xué)科特點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)符合音樂的規(guī)律,無論是節(jié)奏練習(xí)或是學(xué)習(xí)歌曲，必須要明確速度是怎樣的,只有在速度統(tǒng)一的前提下才能進行。教師本身鍵盤不熟練,在彈奏過程中出現(xiàn)幾次斷處,使學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏流暢和完整性。音樂教師的備課不僅要體現(xiàn)在書本和多媒體上，,.(二)青島大學(xué)附中的一位教師執(zhí)教的《梁?！?。教學(xué)目標(biāo)明確、教與學(xué)雙方都有高度的積極性。教師設(shè)計了闖關(guān)游戲創(chuàng)設(shè)情境，精心組織教學(xué)過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)活動多樣化。問題和建議：由聽賞樂曲，提問學(xué)生這首曲子是幾拍子的，(生答：四拍子)、教師的目的是想要學(xué)生感受本課學(xué)習(xí)的歌曲《梁?！?四拍子)形成節(jié)拍上的對比，音符時值的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是背會四分音符唱一拍，二分音符長兩拍的概念，更重要的是在具體的音樂實踐活動中作為一種能力掌握。因此，在學(xué)習(xí)過程中，讀出獨立呈現(xiàn)的音符是沒意義的。從這節(jié)課的許多地方可以看出，教師很努力想上好課，但音樂知識技能及相關(guān)修養(yǎng)太有限，限制了教學(xué)效果的落實。必須努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力，否則無法上好音樂課。的各方面內(nèi)容充分綜合起來進行教學(xué)。在學(xué)生通過舞蹈、律動來表現(xiàn)音樂。音樂與美術(shù)融合即是聽覺與視覺的綜合，可使學(xué)生更形象地理解音樂，把音樂課程與包括語文、歷史等在內(nèi)的與音樂有關(guān)的其他非藝術(shù)課程適當(dāng)綜合起來進行教學(xué)，音樂教學(xué)可與語文教學(xué)(詩詞、戲劇段落等)溝通。通過學(xué)科的綜合，使得音樂課程同其他學(xué)科藝術(shù)形勢之間的相互融合，以形成合力，最大限度地提高音樂教學(xué)效果。音樂教育的全部過程是一種自覺的審美過程，應(yīng)貫穿所有的審美因素，并以美感的發(fā)生為根本內(nèi)容，因此教學(xué)中應(yīng)充分揭示音樂要素，即節(jié)奏、旋律、音色、和聲、力度、速度等在音樂中的表現(xiàn)作用，讓學(xué)生親身感受到音樂中最激動人心和極具表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機會使學(xué)生主動參與到音樂實踐活動中，通過音樂教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的個性，創(chuàng)新精神及合作意識。陶冶高尚情操，培養(yǎng)對人生和生活積極樂觀的態(tài)度。要改變長期以來音樂教學(xué)只重視技能訓(xùn)練，知識傳授，而忽視學(xué)生心靈感悟、情感體驗的生成和發(fā)展的現(xiàn)象，我們必須強調(diào)音樂教育應(yīng)該遵循藝術(shù)本身的規(guī)律，充分重視審美體驗在音樂教育過程中的重要地位。因此，通過多種感官的參與、體驗，才是學(xué)生獲得藝術(shù)經(jīng)驗之最基本方式和基礎(chǔ)，也只有在參與體驗過程中才能使學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)探索的樂趣，表達他們的獨創(chuàng)性、豐富他們的經(jīng)驗，促進想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。教師的數(shù)學(xué)聽課心得記錄篇十二例題：將4，+3，+4，3分成兩組。1將3分在一組，將++3分為另一組，就是將負數(shù)分為一組，正數(shù)分為另一組。2我將4，+4分在一組，將3，+3分為另一組，就是把數(shù)是否相同作為分組的依據(jù)。3我把4與+3分在一組，把+4與3分在另一組。理由是兩個數(shù)的符號不同，符號后面的數(shù)也不相同。這就是見天我們這節(jié)課需要你學(xué)習(xí)的內(nèi)容：相反數(shù)。為什么叫相反數(shù)而不叫別的數(shù)呢？一個正數(shù)，一個負數(shù)，表示的意義相反，所以叫相反數(shù)。符號不同、符號后面的數(shù)相同的兩個數(shù)叫相反數(shù)。一個數(shù)前面添上不同的符號后得到的兩個數(shù)叫相反數(shù)。師：請你舉例說明。如5前面添上“+”“”得到的+5和5是相反數(shù)。課本上說“只有符號不同的兩個數(shù)叫做互為相反數(shù)”“只有符號不同”說明其它的都相同，包含了“符號后面的數(shù)相同”的意思。只有符號后面的數(shù)相同的兩個數(shù)叫做互為相反數(shù)?！爸挥蟹柡竺娴臄?shù)相同”的言外之意是“符號不同”，與課本上的說法是一致的。由此可見，同樣的意思，可以用不同的語言來表達，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對此我們應(yīng)該多加注意。需要說明的是，課本用“只有符號不同”包含“符號后面的數(shù)相同”的意思，好處是使相反數(shù)的概念更精煉，同時也避免了使用“符號后面的數(shù)”這一說法容易引起的誤會，關(guān)于這一點，以后我們還將看到。師：“互”就是“相互”的意思，如+4是4的相反數(shù)，也可以說4是+4的相反數(shù)，即+4與4互為相反數(shù)。請大家一起把“+3與3互為相反數(shù)”的意思說具體一點。課本上特別指出（板書）：0的相反數(shù)是0?？诖鹁毩?xí)：說出下列各數(shù)的相反數(shù)：7,0,6,+。例請在數(shù)軸上標(biāo)出表示+4的相反數(shù)的點。04。從數(shù)軸上看，相反數(shù)的另外一個特點是：表示每一對相反數(shù)的點到原點的距離相等。相反數(shù)的概念中“只有符號不同”包含著其它的相同，就是“符號后面的數(shù)相同”，在數(shù)軸上就是距離相等。掌握了老師提到的分析問題的方法。關(guān)于相反數(shù)，我們是從“符號”和“符號后面的數(shù)”兩個方面去研究的，這兩方面的特點既包含在相反數(shù)的概念中，又體現(xiàn)在數(shù)軸上，將二者結(jié)合起來考慮將有助于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。到現(xiàn)在為止，關(guān)于零的特殊性，表現(xiàn)在哪些方面？生眾：零既不是正數(shù)，也不是負數(shù)；零的相反數(shù)還是零；零不能作除數(shù)。練習(xí)及解答(略)。附（部分板書）。只有符號不同的兩個數(shù)，叫做互為相反數(shù)。零的相反數(shù)還是零。符號相反相反分居原點兩側(cè)。到原點距離相等。教師的數(shù)學(xué)聽課心得記錄篇十三忙碌的人總覺得時間不應(yīng)該流逝，閑人總覺得時間過得很慢。回顧一個學(xué)期的教學(xué)工作，他們有苦有樂，完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生獲得了必要的知識，提高了素質(zhì)。為了今后能做得更好，積累經(jīng)驗，現(xiàn)將這一時期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)如下。每節(jié)課都是精心構(gòu)思和規(guī)劃的。作為教育工作者，我們的言行對孩子有直接的影響，所以我認真學(xué)習(xí)教材，了解教材的基本思路和概念，了解教材的結(jié)構(gòu)、重點和難點，掌握知識的邏輯。適當(dāng)補充相關(guān)材料，讓學(xué)生學(xué)到一些書本上沒有提到但課堂上必須掌握的知識。了解學(xué)生原有知識技能的質(zhì)量、興趣、需求、方法和習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)新知識可能遇到的困難，并采取相應(yīng)的預(yù)防措施。在課堂上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生以前學(xué)過的一些知識沒有牢牢掌握，以便及時進行補充復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上回憶所學(xué)，發(fā)展新知識?？紤]教學(xué)方法，根據(jù)不同的知識特點，以不同的方式向?qū)W生傳授教材的知識，包括如何組織教材，如何安排每節(jié)課的活動。為了教得更生動，充分利用各種教具，同時，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，采取競