【文章內容簡介】 要這種方式有利于學生的學就可以。1．學生已有知識基礎（包括知識技能，也包括方法）在四年級與五年級學生已學過了小數(shù)、分數(shù)的相關知識。對于將分母不同的分數(shù)如何進行通分已掌握的`相當熟練。2．學生已有生活經(jīng)驗和學習該內容的經(jīng)驗學生在日常生活中已經(jīng)接觸過百分數(shù)，并且能用自己的語言說明白百分數(shù)表示的意義。學生學習該內容可能的困難① 百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別。② 練習題中關于百分數(shù)填空的活用部分。學生學習的興趣、學習方式和學法分析以自主探究、合作交流為主，通過比一比選哪個節(jié)目比較合適，讀一讀百分數(shù)、寫一寫百分數(shù)、選一選百分數(shù)等多種方式進行新知的傳授與學習。1．知識與技能：使學生理解百分數(shù)的意義；掌握百分數(shù)的讀、寫法；知道百分數(shù)在實際生活、生產(chǎn)中應用非常廣泛。能夠正確讀寫百分數(shù)。弄清分數(shù)百分數(shù)的異同。會用百分數(shù)分析、解決一些實際問題。培養(yǎng)學生的搜集信息、分析、概括等思維能力。2．過程與方法：以選節(jié)目的情境作為本課的切入點，讓學生體會百分數(shù)在日常生活中的應用是很重要的，激發(fā)學習百分數(shù)的興趣。圍繞這一情境出現(xiàn)的百分數(shù)來傳授百分數(shù)的讀、寫法。再聯(lián)系生活中的百分數(shù)來理解百分數(shù)的意義。以形式多樣的練習題來鞏固學生對百分數(shù)的認知。3．情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生求知欲，讓學生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學習，使學生能體驗到數(shù)學與日常生活密切相關，激發(fā)學生求知欲，并適時進行思想品德教育。教學重點：百分數(shù)的意義和讀法、寫法教學難點：百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別多媒體課件、學生每人課前搜集的如商品標簽、包裝盒上的百分數(shù)等資料。一、創(chuàng)設情景，探究新知：（大約30分鐘）探究意義及寫法：（14分鐘）（1）師：同學們喜歡看文藝節(jié)目嗎？我們學校的藝術節(jié)上，同學們表演了很多優(yōu)秀的文藝節(jié)目，獲得了大家的好評。據(jù)說，市里將會在各校文藝節(jié)目中評選出一些更優(yōu)秀的節(jié)目參加全市的公開匯演，如果我們學校也有幸要選送一個節(jié)目去，你覺得選哪個節(jié)目去更合適呢？老師已調查了一些同學，你們看：出示表格信息：看了這張表格，你認為應該選送哪個節(jié)目？（設計意圖：引起學生認知沖突，激發(fā)學生探究新知的欲望。）預設：當學生說選《苗山姑娘》最好 。沒有其它同學說別的，老師說：好，這是你們的想法。我們再看一下被調查的人數(shù)。你們還堅持自己的想法嗎？（2）課件再補充出示：問：現(xiàn)在有別的想法嗎？你能一下子看出選哪個節(jié)目最好嗎？怎么辦呢？（引導學生計算）（3）找生板演方法。預設學生可能有以下幾種情況出現(xiàn)：化小數(shù)： 9247。10＝ 17247。20＝ 21247。25＝ 43247。50= 化分數(shù)： 9247。10＝9/10=90/100 17247。20＝17/20=85/10021247。25＝21/25=84/100 43247。50=43/50=86/100（4）訂正做法：（找學生做：得幾分之幾的分數(shù)的）我們來看看他是怎么做的？生說：9247。10用喜歡的人數(shù)除以被調查的人數(shù)，師接問：也就是誰和誰比呢？比的結果是誰占誰的幾分之幾？第二個算式呢？第三個呢？（設計意圖：訂正做法，與其他學生形成互動。）（5）現(xiàn)在一下子看出來了嗎？選哪個節(jié)目最好呢？剛才有同學說通分，就是把分母怎樣？行嗎？那就通分吧。誰來說：這三個分數(shù)都通分成多少？（6）現(xiàn)在你能一下子看出來選哪個節(jié)目最好嗎？為什么現(xiàn)在就看出來呢？ （設計意圖：揭示分母相同便于比較）（7）看樣子光看喜歡的人數(shù)是不行的。那我們必須求什么？各個節(jié)目喜歡的人數(shù)占被調查的人數(shù)百分之幾，這樣的數(shù)叫做百分數(shù)，為了與分數(shù)區(qū)別及便于書寫，一般不寫成分數(shù)形式，而常寫成帶有這種％符號的形式。問：誰知道這叫什么？怎樣把90/100寫成帶％的呢？誰愿意到黑板上給大家示范寫呢？糾正百分數(shù)的寫法，一般先寫分子（指90/100）分母和分數(shù)線簡寫成％， 誰來把85/100 86/100寫成帶％的呢？其它同學練習本上。（同桌評價） 寫百分數(shù)時你想提醒同學們注意什么？會寫百分數(shù)了，會讀嗎？指70％。（生讀）評價：還沒學百分數(shù)，就會讀了，90%是誰和誰比得到的？喜歡《三句半》的人數(shù)是被調查的人數(shù)的90％（貼條）人教版百分數(shù)的認識教學設計篇五教師準備多媒體課件學生準備數(shù)位順序表⊙談話導入上節(jié)課我們復習了小數(shù)。小數(shù)與分數(shù)之間、分數(shù)與百分數(shù)之間又有怎樣的區(qū)別和聯(lián)系呢？希望通過本節(jié)課對分數(shù)、百分數(shù)的復習，能幫你找到正確的答案?！鸦仡櫯c整理1．分數(shù)的意義及分數(shù)單位。(1)什么是分數(shù)？什么是分數(shù)單位？(把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的1份或幾份的數(shù)叫作分數(shù)，表示這樣1份的數(shù)是這個分數(shù)的分數(shù)單位)(2)用盡可能多的`方式解釋“”的含義。(出示教材68頁情境圖)預設生1：“”表示把3個蘋果平均分成4份，取其中的1份。生2：“”表示把1個圓平均分成4份，取其中的3份。生3：＝3247。4。生4：3個是。(3)指導學生完成教材69頁3題，并互相交流訂正。2．分數(shù)與除法的關系。(1)引導學生回憶分數(shù)與除法之間的關系。學生小組內交流，然后全班匯報。預設生：除法中的被除數(shù)相當于分數(shù)中的分子，除數(shù)相當于分數(shù)中的分母，除號相當于分數(shù)線。強調：因為0不能作除數(shù)，所以所有分數(shù)的分母都不能為0。(2)把下面的分數(shù)寫成除法算式，把除法算式寫成分數(shù)。30247。1206247。5 5247。32(獨立完成后，訂正)3．真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)。(1)分數(shù)可以分為哪幾類？(分數(shù)可以分為真分數(shù)和假分數(shù)兩大類，帶分數(shù)是假分數(shù)的特例)(2)真分數(shù)、假分數(shù)各有什么特點？舉例說明。預設生1：真分數(shù)的分子比分母小，真分數(shù)的分數(shù)值小于1，如。生2：假分數(shù)的分子大于或等于分母，假分數(shù)的分數(shù)值大于或等于1，如。4．分數(shù)的基本性質、約分和通分。(1)分數(shù)的基本性質是什么？[分數(shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)(0除外)，分數(shù)的大小不變](2)什么是約分和通分？(把一個分數(shù)化成同它相等但是分子、分母只有公因數(shù)1的分數(shù)，叫作約分。把異分母分數(shù)分別化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)，叫作通分)(3)什么是最簡分數(shù)？(分子和分母是互質數(shù)的分數(shù)，叫作最簡分數(shù))5．百分數(shù)、成數(shù)及折數(shù)。(1)什么是百分數(shù)、成數(shù)、折數(shù)？(表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫作百分數(shù)，也叫作百分率或百分比。幾成就是十分之幾，幾折就是百分之幾十)(2)讀一讀教材69頁1題的資料，說一說從資料中了解到什么，并解釋一下這些數(shù)據(jù)的具體意義。(組內交流自己對題中百分數(shù)意義的理解)人教版百分數(shù)的認識教學設計篇六北師大出版社義務教育課程標準實驗教科書第39——40頁例題及“練一練”。百分數(shù)是一種特殊的分數(shù)，它與分數(shù)既有聯(lián)系，又有一些區(qū)別，同時，百分數(shù)在生產(chǎn)和生活中有廣泛的應用。本節(jié)課的教學設計主要體現(xiàn)以下幾點：注重教學內容的選擇與生活實際的緊密聯(lián)系，讓學生體驗數(shù)學的價值。充分體現(xiàn)小組合作學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。課堂練習的設計突出練習的針對性和全面性。既有促進學生對百分數(shù)含義的理解，讓學生牢固掌握百分數(shù)概念的練習，也有鞏固百分數(shù)的讀，寫練習，同時還安排了根據(jù)實際數(shù)據(jù)提出數(shù)學問題的開放性練習和實踐調查活動，有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。、寫法，體驗百分數(shù)與生活的密切聯(lián)系，增強數(shù)學意識，培養(yǎng)良好的數(shù)感。培養(yǎng)學生積極思考、敢于質疑的良好學習習慣。重點：理解百分數(shù)的意義。難點：百分數(shù)數(shù)感的培養(yǎng)；理解百分數(shù)與分數(shù)，比較之間的聯(lián)系與區(qū)別。例證法、遷移法、類比法。教學課件；學生課前要收集生活中的百分數(shù)。（一）、創(chuàng)設情境，導入新知 。談話：同學們喜歡看籃球賽嗎？說到籃球就會讓我們想到一個人，你們知道是誰？（姚明）這里有一項關于姚明的數(shù)據(jù)統(tǒng)計 （出示）據(jù)統(tǒng)計：姚明在nba比賽中的罰球命中率一向很高，前兩個賽季罰球命中率高達81％，％ 。 （兩個百分數(shù)用紅色表示）教師：大家認識紅色的數(shù)嗎？看到這兩個數(shù)能知道些什么呢？今天我們共同認識這個新朋友，你知道他叫什么名字嗎？ （出示課題：認識百分數(shù)）教師：關于百分數(shù)的知識，你想了解些什么？ 學生說一說自己的看法。（二）、例題教學，引出概念。出示例題，引發(fā)探究例1：學?；@球隊組織投籃練習，王老師對其中三名隊員的投籃情況進行了統(tǒng)計分析。教師：我們來看看比賽的數(shù)據(jù)顯示。（出示表格） 姓名 投籃次數(shù) 投中次數(shù) 李星明 25 16 張小華 20 13 吳力軍 30 18教師：如果你是教練，根據(jù)這張表格里的數(shù)據(jù)，你能判斷出哪個隊員投籃的成績好一些？為什么？ 學生獨立思考，并在小組中交流想法。組織學生在班級中進行討論，學生可能會提出不同的比較方法，如：誰投中的次數(shù)多，誰的成績就好一些；誰失球的次數(shù)最少，誰的成績就好一些；算投中的次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾（投中的比率），再比較這幾個分數(shù)，誰大就表示誰的成績好一些。 引導學生比較這些方法，并明確最后一種方法是合理的，并在表格的右邊增加“投籃的比率”一欄。初步理解百分數(shù)的意義。學生獨立計算三名隊員投中的比率。指名報計算結果，教師完成統(tǒng)計表。 讓學生說一說16/213/18/35分別表示哪個數(shù)量是哪個數(shù)量的幾分之幾。提問：根據(jù)上面的計算結果，你能比較出誰投中的比率高一些？學生自主探索比較的方法。組織學生在班級中進行交流，學生的方法可以是把三個分數(shù)，先兩個兩個比較，再確定哪個分數(shù)最大，或者先把三個分數(shù)一次性通分，再比較大小，也可以把它們都改寫成小數(shù)再比較大小。談話：為了便于統(tǒng)計和比較，通常把這些分數(shù)用分母是100的分數(shù)來表示。 學生按要求獨立進行改寫。指名口答改寫的結果，教師板演。提問：64/100 表示哪兩個數(shù)量比較？表示哪個數(shù)量是哪個數(shù)量的百分之幾？ 再讓學生說一說65/100、60/100 的實際含義。 提問：現(xiàn)在能很快看出誰投中的比率高一些？ 學生：張小華投中的比率高一些。說明：像上面這樣表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分數(shù)。百分數(shù)又叫做百分比或百分率。提問：百分數(shù)怎樣寫，怎樣讀呢？提問：百分號相當于分數(shù)中的什么部分？用百分號形式寫分數(shù)，什么變了？什么沒變？學生模仿讀一讀，寫一寫。學生照樣子表示出65/100、60/100 ，先寫出來，再讀一讀。提問：讀百分數(shù)時要注意什么？說明：百分數(shù)不讀作“一百分之幾”，而要讀作“百分之幾?！碧釂枺耗隳苷f說黑板上百分數(shù)是什么意思？（盡量引出投籃命中率為后面的“百分率”作鋪墊）教師：請大家在規(guī)定的時間里寫些自己喜歡的百分數(shù)，要求一個比一個寫得好。記時開始。（停，時間不是很長） 師：如果老師要求寫十個，請用今天學到的知識描述一下你寫了幾個。學生1：我寫了5個，我完成了50%學生2：我寫了7個，我完成了70%教師：如果不直接告訴別人，讓別人猜猜你寫了幾個？學生1：我還有70%沒有完成；學生2：我寫好的接近50%；學生3：[設計意圖：創(chuàng)設學生感興趣話題入手，根據(jù)統(tǒng)計表提出“誰的成績好一些？”引發(fā)學生思考，在交流中認識到通過比較三個分數(shù)的大小作出判斷，并將分數(shù)再分別改寫成分母是100的分數(shù)，從而初步體會到百分數(shù)的特點和作用，揭示百分數(shù)的概念，在學生自學基礎上討論百分數(shù)的讀法和寫法。學生自主寫喜歡的百分數(shù)的環(huán)節(jié)，讓學生再次感受了百分數(shù)的意義和作用。]（三）、分層練習，加深理解。（四）、鞏固練習（五）、全課總結：教師：今天這節(jié)課你有什么收獲？教師：一個人的收獲不僅來自于1%的靈感，更重要的來自于99%的汗水，如果每一節(jié)課同學們都能有一點收獲，日積月累你們100%會成為一個學識淵博的人。（出示：成功=99%的汗水+1%的靈感）教師：你能用百分數(shù)來描述你這節(jié)課的感受嗎？[設計意圖：選擇現(xiàn)實的素材，讓學生讀、寫百分數(shù)，說百分數(shù)的含義，既練習了百分數(shù)的讀法，又鞏固了百分數(shù)的意義，還能讓學生體會到生活中處處有百分數(shù)，感受百分數(shù)的應用價值。教學反思。《百分數(shù)的認識》是第四單元的第一課時，本課的教學重點之一是理解百分數(shù)的意義，教學難點是體會百分數(shù)、分數(shù)、比的聯(lián)系與區(qū)別。借助例題的學習，我先出示了三名運動員的投籃情況的統(tǒng)計表，統(tǒng)計表中呈現(xiàn)的是每一名運動員投籃次數(shù)和投中次數(shù)，然后請學生思考：如果你是教練，怎樣判斷哪名運動員的投籃成績好些？學生們經(jīng)過思考馬上想出了辦法，交流時即刻有學生說出應該通過比較每人投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾來比較。此時，我立即追問學生為什么，學生們聯(lián)系以前學習的知識說出了理由：因為每一名運動員投籃次數(shù)不相同，不能只看投中次數(shù)來判斷成績的好壞。應該說這一部分的導入是相當順利的。課前我還布置學生去生活中收集一些百分數(shù)，所以課上讓學生進行了交流。有些學生找到了衣服商標上的百分數(shù)，如：100%羊毛；%棉；葡萄汁70%等。為了幫助學生更好地理解百分數(shù)的意義，我請學生們同桌之間先互相說說收集到的這些百分數(shù)表示什么意思，然后再請幾位學生全班交流，應該說課堂上的學習氛圍較好，學生們通過尋找生活中的百分數(shù)體會到百分數(shù)在生活中的運用，也能更好地理解百分數(shù)的意義。上完本課后，我覺得不足之處是很多學生還沒能夠理解百分數(shù)與分數(shù)兩者的區(qū)別。我想在第二課時中要想辦法解決這一問題。人教版百分數(shù)的認識教學設計篇七小學數(shù)學五年級下冊64——66頁知識與技能：使學生初步認識百分數(shù)的應用，理解百分數(shù)的意義，能正確讀寫百分數(shù)；了解百分數(shù)和分數(shù)在意義上的不同點；培養(yǎng)學生的分析、比較、概括等思維能力。過程與方法：收集、整理有關百分數(shù)的信息，通過討論交流，體驗百分數(shù)的意義及在生活中的廣泛應用。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生自主探究的精神，感受數(shù)學在現(xiàn)實生活中的價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，結合相關信息滲透思想教育。讓學生充分體驗、理解百分數(shù)的意義。讓學生了解百分數(shù)和分數(shù)在意義上的`聯(lián)系與區(qū)別。答題卡、一、引入課題師提問：今天，老師穿的這件衣服漂亮嗎？知道是什么面料的嗎？猜一猜？學生猜后，師出示自己身上穿的衣服翻出標簽告訴學生引出標簽上的百分數(shù)，并板書這個百分數(shù)，讓學生也翻翻自己的衣服標簽上的