最新二年級數(shù)學(xué)上冊數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思(6篇)(編輯修改稿)
2025-08-08 20:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 性高漲。充分發(fā)揮小組合作作用，培養(yǎng)學(xué)生交流、糾錯的能力。教學(xué)時，我設(shè)計先讓學(xué)生自己獨立畫線段圖，然后在組內(nèi)進(jìn)行交流。交流中，不同的解法引發(fā)了學(xué)生的思維沖突，在經(jīng)過交流思考后，學(xué)生不僅找出了問題，并改正了錯誤。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮了小組合作的作用，還培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)和自我糾錯的能力。重視發(fā)展學(xué)生思維。數(shù)學(xué)課要重視發(fā)展學(xué)生的思維。重視發(fā)散學(xué)生的思維是本節(jié)課最成功之處。在最后的課堂練習(xí)中，除了完成教材設(shè)計的兩題，還增設(shè)了兩題發(fā)展學(xué)生思維的拓展題，幫助學(xué)生靈活應(yīng)用新知解決實際問題。二年級數(shù)學(xué)上冊數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思篇四小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《數(shù)學(xué)廣角》的主要內(nèi)容是簡單的排列與組合，教材通過呈現(xiàn)學(xué)生日常生活中的簡單事例，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)的思想方法，將學(xué)習(xí)活動置于模擬情景中，給學(xué)生提供操作和活動的機會，初步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列與組合和概率統(tǒng)計奠定基礎(chǔ)。對于二年級學(xué)生來說，簡單的排列組合已有不同層次的接觸。因此，在設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)二年級學(xué)生的特點，靈活地處理教材。我結(jié)合二年級上冊《數(shù)學(xué)廣角》課堂教學(xué)中的幾個片段，來談?wù)劊撼鍪?三個數(shù)字。師：你能用這三個數(shù)字拼成兩位數(shù)嗎?生1：1122332。生2：1213232。師：說一說你看懂了什么?生3：第一種方法是先確定十位上的數(shù)字，再將另外兩個數(shù)分別寫在個位上。生4：第二種方法是選擇兩個數(shù)字，然后個位和十位交換位置。生5：這兩種方法都很有規(guī)律。(板書：有規(guī)律)師：有規(guī)律地思考有什么好處?生：不會遺漏，也不會重復(fù)。出示7四個數(shù)字。師：四個數(shù)字能組成幾個兩位數(shù)?生1：7個生2：12個生3：8個師：你能有規(guī)律地寫出來嗎?學(xué)生嘗試寫出兩位數(shù)生1：45 46 4754 56 5764 65 6774 75 76師：你們認(rèn)為寫得怎么樣?是怎樣的規(guī)律?生：每行十位上的數(shù)字一樣。師：先確定一個數(shù)字在十位上，個位上有幾種可能?生：3種。師：你能用乘法算式表示出來嗎?生：34=12生2：45 46 47 56 57 67 54 64 74 65 75 76師：你更欣賞哪一種寫法?能提出什么意見?師：握手里面有沒有數(shù)學(xué)規(guī)律呢?出示問題：三個小朋友，每兩個人只能握一次手，一共能握幾次手啊?學(xué)生的回答有3次、6次。師：有爭論怎么辦?到底是幾次呢?四個小組合作，一人觀察，三人握手表演。請握了6次手的學(xué)生上臺表演，在表演中體驗。師：為什么只有3次呢?生：如果把三位小朋友分別看成1號、2號和3號，1號和2號握手就是2號和1號握手，教師板書：比較：3個數(shù)和3個小朋友為什么結(jié)果不同?兩個人相互握手，只能算一次，和順序無關(guān)。排數(shù)時，交換數(shù)的位置，就變成另一個數(shù)了，這和順序有關(guān)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的過程。教師作為不生數(shù)學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，有效地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。本課例主要采用解決問題的方式展開有效的教學(xué)活動，讓
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1