【文章內(nèi)容簡介】 ？生：我認為361是對的，因為跟我們估算的結(jié)果相差19。師：是的，你真聰明。師：那我們一起來看看小精靈是怎樣計算的。（出示19 19列豎式的動態(tài)課件）生：先用第二個因數(shù)個數(shù)上的9去乘第一個因數(shù)，從第一個因數(shù)的個位乘起，在哪一位乘的積就寫在那一位上面。再第第二個因數(shù)上的1（1個十）去乘第一個因數(shù)，也是從第一個因數(shù)的個位乘起，在哪一位乘的積就要寫在哪一位上面，最后把兩次乘得的積加起來。師：說得太完整了，太棒了。我想問問同學位第二個因數(shù)個位上的9乘第一個因數(shù)個位上的9等于81，1對著寫在個位，那8應(yīng)該處理？[處理好進到的位要加到下一位相乘的積里面] 師：我想再問問同學為什么第二個因數(shù)十位上的1和第一個因數(shù)個位上的9相乘的積要寫在十位呢？[解釋為什么哪一位上乘的積要寫在那一位上面，這里的第二個因數(shù)十位上的1表示10，乘以9就表示90，9當然就要寫在十位上才能表示90]（5）即訓（進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的筆算方法）23 34 54 13 39 27 17 28（6）通過練習后，總結(jié)出掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的筆算方法。先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末尾與第一個因數(shù)的個位對齊。再用第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末位與第一個因數(shù)的十位對齊。然后把兩次乘得的積加起來。（三）鞏固練習算一算，填一填。[既可以鞏固筆算方法又可靈活選擇信息開拓思維] 7128= 6132= 2524=（四）全課總結(jié)。今天，我們學習的是進位筆算乘法，你的收獲是什么？兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學設(shè)計篇四兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，學生通過前面學習不進位的筆算乘法，初步了解了乘的順序及部分積的書寫位置，理解筆算的算理。本課教學進位的，是為了進一步讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進位的筆算過程，從而幫助學生掌握筆算乘法的方法。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學重點。掌握其計算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實際問題，還為學習多位數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ)。而且，為學生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)?！皵?shù)的運算”在小學數(shù)學課程中占有重要的地位。計算教學直接關(guān)系著學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，關(guān)系著學生觀察、記憶、意志、思維等能力的發(fā)展，關(guān)系著學生學習習慣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。計算能力是每個公民具備的基本素養(yǎng)之一。學情分析“數(shù)的運算”在小學數(shù)學課程中占有重要的地位。計算教學直接關(guān)系著學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，關(guān)系著學生觀察、記憶、意志、思維等能力的發(fā)展，關(guān)系著學生學習習慣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。計算能力是每個公民具備的基本素養(yǎng)之一。教學目標1．結(jié)合彩筆問題，經(jīng)歷用已有知識解決問題，在口算乘法的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位的）筆算乘法計算方法的過程。2．培養(yǎng)學生的遷移推理能力，掌握其數(shù)學學習方法。3．在與他人交流各自算法的過程中，體驗算法多樣化，提高學習數(shù)學的興趣。教學重點和難點重點：理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）乘法的計算方法。難點：理解用一個因數(shù)十位上的數(shù)去乘另一個因數(shù)，得數(shù)的末位要與十位對齊的道理。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導入課題：1．教師利用多媒體出示畫面：學校買了一些彩色筆要獎給數(shù)學競賽獲獎的同學，每盒彩色筆24枝。2．讓學生觀察情景圖，了解圖中的數(shù)學信息，并根據(jù)畫面情景提出問題，自己嘗試解答。3．全班交流，進行互評。學生可能提出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，這時就可以沿著這個問題導入新課的學習。如果沒有，教師也參加活動，提出問題。比如：10盒一共多少枝？20盒呢？學生口答，說說你是怎么想的。4．導入例題，猜測得數(shù)。再問：如果買了12盒呢？學生獨立猜測，并記錄結(jié)果。二、主動探索，驗證結(jié)果。怎么驗證你猜測的結(jié)果是否正確？（教師引導學生明確應(yīng)該計算出結(jié)果）1．教學2412的算法。（1）學生利用已有的知識，獨立思考解法，并用算式表示出來。（教師巡視，了解學生的解答情況，對有困難的學生進行幫助。）（2）明晰計算思路，匯報交流，體驗算法多樣化。（在電腦上展示學生的算法）以小組為單位匯報，其它小組要認真聽，及時補充。（學生的方法里可能有用豎式的方法，如果沒有，還需要老師繼續(xù)引導。）（3）討論哪種方法最簡便？（4）統(tǒng)一認識，確定最簡便的方法，引導學生試寫成豎式。（5）針對出現(xiàn)的情況討論，關(guān)鍵處教師點撥，讓學生領(lǐng)悟計算方法。比如，討論大頭蛙提出的問題：這個“4”為什么寫在十位上呢？（看豎式）明確：因數(shù)12十位上的“1”乘24個位上的“4”得4個十，所以4要寫在積的十位上。（6）練習：如果買了23盒呢？請一名學生板演，其它在本上做。（7）師生共同歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位的）筆算方法。三、識應(yīng)用，擴展思維。1．第39頁練一練的第3小題。2．趣味練習。11x1112x1213x13你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嘛？和同學說說吧！兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學設(shè)計篇五教材分析本課內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的口算和筆算的基礎(chǔ)上進行教學，學生在知識的掌握上已經(jīng)不存在困難。而口算速度的快慢，則直接影響著后面筆算知識的掌握程度，甚至會影響后續(xù)數(shù)學知識的學習。因此，尋找一種簡便的口算方式提高口算能力是這節(jié)課的重點。同時，我們知道要提高“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的口算速度，通常要“直接從高位算”起，這樣比較符合算式的觀察和數(shù)的書寫順序。而學生卻因為長期受筆算的影響，“直接從個位加起”的算法已經(jīng)根深蒂固。為了解決這兩者之間的矛盾，特意采用了“聽算”這樣一種口算形式進行教學，讓學生在聽算的過程中，感悟“直接從高位算起”算法的優(yōu)越性。設(shè)計理念聯(lián)系學生的生活實際，為新知識的學習提供豐富的現(xiàn)實背景。 數(shù)學與生活有密切的聯(lián)系，學習內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該貼近學生生活，讓學生在生動、豐富的背景中學習數(shù)學，感受數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值。因此，本課為計算教學設(shè)計了學生跳繩的現(xiàn)實情境，使學生充分感受到計算與生活的聯(lián)系，同時提高解決實際問題的能力。重視學生已有的知識和經(jīng)驗，注意體現(xiàn)算法多樣化。《數(shù)學課程標準》提倡算法多樣化，目的是提倡學生個性化的學習，變“學方法”為主動地構(gòu)建方法。在本課的設(shè)計中，讓學生在“比一比誰的方法最多”中自主探究，體驗算法多樣化，在交流、比較的基礎(chǔ)上不斷地完善自己的想法，1 并在練習中感悟最佳的方法，實現(xiàn)方法優(yōu)化。在開放中合作，在交流中收獲。知識與能力：經(jīng)歷探究兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方