【文章內(nèi)容簡介】 了，地球不是變成沙漠了嗎？……(生各抒己見)[在辯論的過程中，學生充分地讀書，深入地思考，積極地表達，既鍛煉了語言表達能力，又發(fā)展了辯證思維能力，提高了對作品的理解、欣賞能力。]：同學們既欣賞精衛(wèi)的勇敢善良，又欣賞大海的寬廣美麗，為人類造福。：如果你是勇敢善良的精衛(wèi)，運用你21世紀小學生的智慧，你會怎樣減少洪水的發(fā)生呢？[開放求異后的歸納、整合、評價和提升，思維和語言互為表里的訓練，真正達到人文浸潤，語言積累的目的。]生1：我要建立一個海灘監(jiān)測站，預測洪水的到來。生2：我要設計一個大型的吸水管，水漲了就吸進大海的水，不漫出來。生3：我要銜種子灑在海邊，植樹造林，就不會發(fā)生洪水了。生4：我要駕著飛機把許多種子灑播在大地上。……(生聯(lián)系科學，展開想象，想出了許多辦法。)4.(課件2)師：大家為精衛(wèi)想了這么多辦法，精衛(wèi)一定很感謝大家。讓我們學習精衛(wèi)的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發(fā)生?！毒l(wèi)填海》教案及反思篇六1．正確認讀、書寫本課的生字、新詞。2．正確流利、朗讀課文，借助注釋用自己的話講講《精衛(wèi)填?！愤@個故事。重點按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味。難點用自己的話說說《精衛(wèi)填?！愤@個神話故事。一、故事導入，走近《山海經(jīng)》1．同學們，你都讀了哪些神話故事？生說。你們知道的神話故事真多呀！同學們，你們知道這一個個精彩而有趣的故事出自哪部書嗎？（課件出示：《山海經(jīng)》）如果學生回答不出，就直接告訴他們。2．簡介《山海經(jīng)》?！渡胶＝?jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、民族等的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。3．聯(lián)系自己讀的神話故事，說說神話的特點。大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同？生說，教師引導。（出示課件：讓我告訴你）小結(jié)：現(xiàn)在就讓我們走進《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。二、初讀課文，了解課文內(nèi)容1．自由朗讀，讀準確。（1）打開課本，借助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復多讀幾遍。生自由朗讀，老師巡視的時候，一定要有意識地幫助學生解決生僻字的讀音。（2）同學們，讀完了嗎？這些文字都是幾千年前的語言，那時的語言顯然不同于現(xiàn)在，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受？（生硬，難讀，生字多）（3）我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰來試一試？指名讀，引導大家注意傾聽并糾正讀音。2．教讀難讀的句子。同學們，老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時我們應該適當停頓，讀出節(jié)奏。下面，老師讀一遍，大家感受一下。師配樂范讀，生注意傾聽。教師領讀兩遍。3．借助停頓，讀出節(jié)奏感。同學們，現(xiàn)在，你可以學著老師的樣子讀一讀，讀的時候，注意停頓和節(jié)奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。學生自由練習，評價鼓勵。4．借助注釋，了解故事內(nèi)容。對照文中的注釋，粗知這段話的大意，再去讀的時候，就會能讀出古文的意思了。同學們借助注釋，默讀思考：本文寫了一個什么樣的故事？（炎帝的小女兒，在東海游玩時被淹死了，化為精衛(wèi)鳥，立志要將大海填平）三、研讀課文，理解感悟1．了解故事的內(nèi)容，復述故事。（1）再讀課文，借助注釋或字典，在小組里逐句說說這則故事的意思，可以適當?shù)募由弦恍┰~語使句子更通順。（2）分句出示課文，交流句子的意思。（3）同桌輪流逐句講譯文與古文。指名互講。（4）朗讀全文，用自己的話說說全文的意思。2．感受精衛(wèi)堅韌不拔的精神。（1）出示句子：女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。（2）指名讀，齊讀。（板書：溺而不返堙于東海）（3）想象說話：大海廣闊無垠，無邊無際，小小的精衛(wèi)能把大海填平嗎？大海會怎么說？精衛(wèi)又會怎么回答呢？出示：大海奔騰著，咆哮著，嘲笑她：xxxxxxx。精衛(wèi)在高空答復大海：xxxxxx。（4）教師小結(jié)：不管春夏秋冬，酷夏嚴寒，刮風下雨，精衛(wèi)鳥每天都銜西山的小樹枝、小石塊，丟到大海里。一只小鳥想用這種辦法填平大海。真是談何容易！不過它有這樣的決心和毅力，卻是難能可貴的。它堅韌不拔的精神讓人敬佩。（5）感情朗讀句子。3．齊讀全文。四、總結(jié)全文，課外延伸1．精衛(wèi)鍥而不舍、堅韌不拔的精神，讓人可敬可嘆。中國的神話故事富有濃濃的人情味，表達了古代人民的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。2．中國神話傳說浩如煙海，除了《精衛(wèi)填?！罚氵€知道哪些神話故事？交流自己讀過的神話故事。3．除了中國古代神話，還有許多國家和地區(qū)也有神話故事，如希臘神話，北歐神話等，有興趣的同學可以去閱讀有關(guān)的書籍?！毒l(wèi)填海》教案及反思篇七“帝、曰”等4個生字，讀準多音字“少”，會寫“帝、曰”等5個生字。，讀出文言文的韻味和趣味，力求熟讀成誦。，聯(lián)系上下文等方法讀懂課文，理解故事大意。、經(jīng)過、結(jié)果展開想象講故事，感受精衛(wèi)堅持不懈、不屈不撓的精神。【語文要素】，豐富人文底蘊，培養(yǎng)學生對中國古代優(yōu)秀文化的熱愛之情。，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。［教學課時］1～2課時一、觀看視頻，揭示課題《山海經(jīng)》的視頻資料。同學們，剛才視頻里說《山海經(jīng)》不但內(nèi)容涉及廣泛，關(guān)鍵還是我國古代神話故事的匯編，今天我們要學的課文就是出自這本書，且是大家耳熟能詳?shù)摹毒l(wèi)填海》，齊讀課題。，它長什么樣呢？（課件出示精衛(wèi)鳥的圖片及原著中描述外形的文言文）在《山海經(jīng)》中是這樣描述精衛(wèi)鳥的：其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衛(wèi)”，其鳴自詨。學生自讀這段話，說說對這段話的理解。二、初讀感知，學習字詞，老師巡視，幫助學生明確生僻字的讀音。：炎帝、名曰、溺而不返、銜、堙。：炎帝是一個怎樣的傳奇人物？他跟我們有什么關(guān)系？（課件出示炎帝的資料，學生自讀后談認識）”字。(1)課件展示：“銜”字的變形過程。明確古意：“銜”指的是為了控制馬匹的行進速度，橫在馬嘴里，兩端系著韁繩的小銅棒。(2)讀文中句子：常銜西山之木石。句子中的“銜”是什么意思？（口里含著）。三、反復誦讀，讀出韻味，教師范讀課文。，全班按照節(jié)奏再讀課文。：金文版《精衛(wèi)填海》。中華文化歷史悠久，中華文明源遠流長，這些歷史故事剛開始是口口相傳，后來就有了文字的記載，這是用金文記載的《精衛(wèi)填?！?，同學們都來讀一讀。，人們慢慢地把筆畫、結(jié)構(gòu)、大小進行統(tǒng)一，就出現(xiàn)了篆書。課件出示：篆書版《精衛(wèi)填海》。生齊讀。課件出示：繁體字的《精衛(wèi)填?！贰＿@下子大家一定能認出更多的字了，誰來讀讀？指名讀。，大家能夠讀得很流利了，如果現(xiàn)在再來讀課文，相信大家一定會讀得更好。全班齊讀課文。四、借助注釋，讀懂文意，了解內(nèi)容。借助注釋，同桌交流，說說文意。，逐句解釋，教師相機點撥。用聯(lián)系上下文和結(jié)合注釋的方法理解“少女”“游”“溺”“堙”的意思，以及文言虛詞“之”“以”“于”的意思。比較三個帶有“之”的句子，理解“之”的不同用法。炎帝之少女常銜西山之木石光持石擊甕破之（《司馬光》）比較后明確：“之”在不同的語言環(huán)境中，意思會發(fā)生變化。、經(jīng)過、結(jié)果：精衛(wèi)為什么要填海？（溺而不返）故事的經(jīng)過是什么？（常銜西山之木石）結(jié)果呢？（以堙于東海）、經(jīng)過、結(jié)果，并結(jié)合注釋，說說課文的意思。(1)課件出示講故事的要求。起因經(jīng)過結(jié)果溺而不返常銜西山之木石以堙于東海引人入勝：很久很久以前展開想象（加入語言、動作、心理活動）耐人尋味(2)學生先在四人小組內(nèi)說一說。(3)這則文言文的意思大家都知道了，那么誰能根據(jù)表格中的提示，按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，展開想象，繪聲繪色地講一講《精衛(wèi)填?！愤@個故事呢？。五、情感升華，感悟主旨，借助注釋，聯(lián)系上下文理解了課文內(nèi)容，還講了精衛(wèi)填海的故事，可是這廣闊無垠的大海，一只小小的精衛(wèi)鳥每天銜點樹枝、石頭能把它填平嗎？明知不可為卻偏要為之，還被老百姓們口口相傳，這是為什么呢？（人們在傳頌精衛(wèi)鳥兒堅韌執(zhí)著的精神），感受精衛(wèi)鳥的不屈精神。精衛(wèi)鳥被歷代詩人盛贊：早在東晉時期，著名的田園詩人陶淵明就曾經(jīng)這樣說：（生齊讀）精衛(wèi)銜微木，將以填滄海。刑天舞干戚，猛志固常在。到了唐代，唐宋八大家之一的韓愈也曾寫道：（生齊讀）鳥有償冤者，終年抱寸誠?？阢暽绞?，心望海波平。后來到了清朝，著名的思想家顧炎武也說過：我愿平東海，身沉心不改。大海無平期，我心無絕時。就連著名作家茅盾也認為：精衛(wèi)填海的神話故事，其實寫的就是一種百折不撓的意志，這種意志正是值得我們中華民族代代相傳的優(yōu)秀品質(zhì)。，你對精衛(wèi)鳥有什么新的認識？六、總結(jié)學法，拓展閱讀剛才這節(jié)課通過反復誦讀、借助注釋、聯(lián)系上下文的方法，我們已經(jīng)完全讀懂并且能背誦這一篇文言文了，在《山海經(jīng)》這本書中，像這樣的故事還有很多，課后大家可以讀一讀這本書。［教學板書］13精衛(wèi)填海溺而不返堙于東海堅韌不拔精衛(wèi)填海起因：女娃溺而不返經(jīng)過：常銜西山之木石結(jié)果：以堙于東海堅韌執(zhí)著［教學反思］教學本課時，我通過播放《山海經(jīng)》的視頻資料來激發(fā)學生對我國古代神話故事的興趣，并結(jié)合《山海經(jīng)》原著片段，讓學生對于《精衛(wèi)填海》這個故事有一個初步的了解。接著指導學生朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀好停頓。再引導學生借助注釋，結(jié)合插圖，了解大意，講述故事，感受人物形象。最后熟讀成誦，結(jié)合本課的學法，拓展閱讀原著，培養(yǎng)學生對中國古代優(yōu)秀文化的熱愛之情。本課的亮點在于指導學生朗讀時，采用了金文、篆書和繁體字等多種版本，讓學生了解了漢字的演變過程，學生對于這種授課方式興趣十分濃厚。教學反思：孩子們通過學習，根據(jù)情景中鳥兒的不同數(shù)量列出8的減法，并能較好的理解了8的交換規(guī)律，在學習中利用掛圖，讓孩子觀察、講述小鳥的不同，從而