【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生：很高興、很興奮，興奮極了等師：請(qǐng)?jiān)俅伪磉_(dá)一下您的心情，好嗎？齊讀此時(shí)，正如同學(xué)們體會(huì)到的那樣，當(dāng)時(shí)魏格納師――興奮極了（引讀）。（5）小結(jié)：魏格納就這樣不斷地觀察不斷地發(fā)現(xiàn)又不斷地思考，然后又不斷地觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，所以他的發(fā)現(xiàn)才越來越深入。正是有了這一連串的發(fā)現(xiàn)，于是，這位年輕人的腦海里形成了一個(gè)奇思妙想：――齊讀（二）有了這個(gè)想法以后，他又做了什么？有了這個(gè)想法以后，魏格納又展開一系列行動(dòng)。請(qǐng)你讀一讀課文的最后三段話，看看哪些地方使你感受最深，待會(huì)兒我們交流交流。交流。交流過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)回讀中心句：魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人這部分的教學(xué)較略，隨機(jī)抓以下幾處進(jìn)行點(diǎn)撥。枉費(fèi)心機(jī) 你懂嗎？ 是呀，很可能是竹籃打水一場(chǎng)空！回讀考察：（板書：考察）考察就是到實(shí)地觀察、調(diào)查。魏格納為了證實(shí)自己的想法，親自到各大洲去考察，足跡遍布美洲、歐洲 非洲、南極洲、印度和澳大利亞，先后考察了山系、地層、動(dòng)物化石、植物化石和冰川等。當(dāng)時(shí)魏格納的身體尚未康復(fù)，醫(yī)生千方百計(jì)進(jìn)行勸阻，但是，魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人。他始終沒有放棄?；刈x浩如煙海 你懂嗎？是呀，在這樣地資料中尋找猶如大海撈針呀！回讀引讀最后一段。魏格納這樣持之以恒地考察、考證，終于――引讀。面對(duì)魏格納大陸漂移的假說，老一代地質(zhì)學(xué)家并不承認(rèn)，當(dāng)時(shí)的人們更是嘲笑他荒唐，斥責(zé)他不知天高地厚，有人開玩笑說，大陸漂移學(xué)說只是一個(gè)“大詩(shī)人的夢(mèng)”而已。但魏格納仍孤獨(dú)地吟唱著自己的詩(shī)篇，繼續(xù)堅(jiān)定執(zhí)著地為自己的假說尋找著證據(jù)。最終于1930年深入格陵蘭島考察氣象時(shí)，不幸長(zhǎng)眠于冰天雪地之中。他把自己的一生獻(xiàn)給了地質(zhì)事業(yè)。像這樣感人的故事在魏格納或其他科學(xué)家的身上還有許多許多，課后讓我們繼續(xù)找一找魏格納或其他科學(xué)家的故事讀一讀，也可以找一找有關(guān)大陸漂移說的其他資料。六、自主選擇、分層作業(yè)讀一讀魏格納或其他科學(xué)家的故事。找一找有關(guān)大陸漂移說的其他資料?！妒澜绲貓D引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。，正確、流利、有感情地朗讀課文。，并能和同學(xué)們交流讀后的感受。了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，并了解相關(guān)的地理知識(shí)。世界地圖、地球儀、打碎的蛋殼、剪碎的布片等。一課時(shí)一、激趣引入：法布爾長(zhǎng)期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家，還寫出了享譽(yù)世界的文學(xué)巨著《昆蟲記》。那么德國(guó)著名的地球物理學(xué)家魏格納通過一張普通的世界地圖會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢?讓我們帶著問題去閱讀課文。齊讀課題二、初讀課文，感知內(nèi)容，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進(jìn)行交流、探討。板書：發(fā)現(xiàn)、假想、假說三、再讀課文，質(zhì)疑問難，同學(xué)之間相互討論解決。，老師指導(dǎo)解決。問題：(1)魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法之后，他做了些什么?(2)魏格納發(fā)現(xiàn)了什么，是怎么發(fā)現(xiàn)的？(3)魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？四、細(xì)讀課文，深化感悟，了解課文中的地理名詞，特別是找到巴西大陸突出的部分形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線的形狀，由此體會(huì)魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。討論、交流：雞蛋殼的相互吻合是可以理解的，而地球上兩個(gè)板塊的吻合卻是不可思議，為什么？，了解魏納格的假想是什么？“大陸漂流”是什么意思?魏格納是根據(jù)什么得出這一假想的？，理解作者進(jìn)行推理的過程。討論、交流：魏格納為證明自己的假說成立，都做了哪些工作?(1)利用剪碎的布片，理解什么是推理?！斑@幾塊布原本是一大塊兒，現(xiàn)在支離破碎了，你們將怎樣去證明呢?”如果幾大洲是一塊陸地，魏納格將會(huì)從哪些方面去證明呢？(2)魏納格找到的有力證據(jù)是什么？結(jié)果如何？(課件理解中龍的推理過程)五、總結(jié)布置魏納格在地圖上的重大發(fā)現(xiàn)，對(duì)你有什么觸動(dòng)？你想跟魏納格說什么？課后閱讀《新閱讀》中《童年的發(fā)現(xiàn)》練習(xí)用自己的語言簡(jiǎn)要的復(fù)述故事?！妒澜绲貓D引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、反復(fù)論證的重要意義。３、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并在讀文后能將自己的感受說給大家聽。１、重點(diǎn)：了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。２、難點(diǎn)：理解有關(guān)的地理知識(shí)。地球儀和世界地圖。一、讀題，設(shè)疑導(dǎo)入１、板書課題，讀題。２、設(shè)疑：一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個(gè)疑問去閱讀課文。二、自讀感知１、自讀課文，要求讀正確、流利；聯(lián)系上下文理解詞語。２、自學(xué)反饋。提出不理解的詞語，師生共同幫助解決。３、指名分自然段朗讀。４、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？５、找出課文的相關(guān)段落，再次朗讀。三、細(xì)讀課文，觀察印證１、一邊讀課文的相關(guān)段落一邊世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣看看是否相魏納格說的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相似。２、細(xì)讀第五自然段的“嶄新的奇想”。說說這個(gè)奇想與剛才的觀察所得是否相同。四、研讀證據(jù)，探究過程１、研讀第七自然段，對(duì)魏格納的推理過程進(jìn)行梳理。２、學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥歸納：⑴中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。⑵中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。⑶中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是聯(lián)系在一起的。五、交流感受，遷移升華１、交流習(xí)文的感受和啟示：討論：魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么？（交流并歸納：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。）２、學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料。魏格納（１８８０～１９３０）德國(guó)著名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家。１９１５年，他出版了《海陸的起源》一書，全面論證了大陸漂移學(xué)說。在書中，他綜合地貌學(xué)、地質(zhì)學(xué)、地球物理學(xué)、古生物學(xué)、古氣候?qū)W等方面的知識(shí)和事實(shí)，從不同學(xué)科的角度，系統(tǒng)地論述了關(guān)于大陸漂移的觀點(diǎn)和論據(jù)。為了獲得第一手資料，進(jìn)一步論證大陸漂移的假說，他先后４次赴北極的格陵蘭島進(jìn)行考察，并于第４次考察時(shí)不幸遇難。大陸漂移說是解釋地殼運(yùn)動(dòng)的一種學(xué)說，由德國(guó)地球物理學(xué)家阿爾弗德雷魏格納首創(chuàng)。他根據(jù)非洲西海岸和南美洲東海岸在形狀上的吻合性和地層、構(gòu)造、山脈的連續(xù)性，以及非洲、印度、澳大利亞大陸古生物的相關(guān)性等事實(shí)，認(rèn)為地殼的硅鋁層漂浮在硅鎂層之上，大陸曾經(jīng)大規(guī)模地水平移動(dòng)過。在２億年前，地球上的陸地是一塊統(tǒng)一的連續(xù)體，叫“泛古陸”。由于地球自西向東轉(zhuǎn)，加上日、月引潮力的作用，自２億年前的中生代開始，漂浮在硅鎂層上的硅鋁層逐漸自動(dòng)向西移動(dòng)。到第四紀(jì)初期，形成現(xiàn)代地球表面的海陸分布輪廓。大陸漂移說問世后，并沒有引起人們的廣泛注意。自２０世紀(jì)６０年代海底擴(kuò)張說和板塊構(gòu)造理論提出后，大陸漂移說重新被人們所重視。《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九認(rèn)識(shí)本課的七個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學(xué)交流。從魏格納提出大陸漂移說的過程中領(lǐng)悟觀察、思考、論證的重要。一課時(shí)。自讀自悟，討論交流。一、初讀課文，了解內(nèi)容導(dǎo)語：師：同學(xué)們，這是一張世界地圖。我們地球分為七大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎?(學(xué)生回答)可是，五大洲是怎么形成的呢?現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧!師：就是這樣一張普普通通的地圖，面對(duì)它，德國(guó)著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納卻有了重大的發(fā)現(xiàn)。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇略讀課文──(板書課題，生讀課題。)分小組學(xué)習(xí)課文：⑴ 請(qǐng)同學(xué)們嘗試用五分鐘時(shí)間想辦法把課文讀正確讀通順。最難的或最喜歡的部分可以再反復(fù)地讀一讀，看誰最會(huì)利用時(shí)間。⑵ 自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。⑶ 看到同學(xué)們的認(rèn)真勁兒，我想把課文讀通肯定沒問題了，接下來讓我們把課文讀懂。大家知道略讀課文前面都會(huì)有一段話提示我們?cè)趺醋x懂課文，這段話又給了我們哪些提示呢?趕快讀一讀，劃一劃。交流。⑷ 同學(xué)們互幫互助學(xué)得可認(rèn)真了!剛才老師發(fā)現(xiàn)有同學(xué)讀第二段課文有困難，確