教學(xué)五環(huán)節(jié)的心得體會五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式(五篇)(編輯修改稿)
2025-08-08 19:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 給他們以適當(dāng)?shù)膸椭覀兊恼n堂會因出錯而更加精彩！“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的課堂是學(xué)生的課堂，是開放的課堂。要提高課堂的實效性，就要注重培養(yǎng)學(xué)生“會聽，善思，會說，敢說”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不管是哪個環(huán)節(jié)，學(xué)生要會聽老師或同學(xué)的見解，觀點；然后自己要善于思考，拓寬自己的思維，形成自己的觀點和見解；有了自己的觀點，就要會說，會表達(dá)，會展示，并敢于說出來，這就是自信。課堂上發(fā)現(xiàn)老師在引導(dǎo)時目標(biāo)性不強，學(xué)生不知道老師的用意是什么。在執(zhí)教三年級的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課時，讓學(xué)生用一張正方形紙折出它的四分之一，并展示出來你是怎么折的。學(xué)生在折完后，把紙邊展開邊回答：“我是先上下對折，再左右對折，就折出了四分之一?！焙茱@然，老師的目的應(yīng)該是讓學(xué)生主動認(rèn)識一張紙的四分之一，但是引導(dǎo)時卻讓學(xué)生注重了不同的折法。其實老師的引導(dǎo)語應(yīng)該加上：“用彩筆涂出（或者用你喜歡的方法表示出）它的四分之一”。還有的老師在引導(dǎo)時只注重學(xué)生的動手能力，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生動口說出自己的思路。如低年級的擺小棒，只讓學(xué)生動手?jǐn)[，展示時老師總是做學(xué)生的代言人。無論是哪個環(huán)節(jié)，老師都要走進(jìn)學(xué)生中，去傾聽孩子們的交流，去發(fā)現(xiàn)交流中出現(xiàn)的問題，去引導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生?？傊?，高效課堂教學(xué)的目的是更新教師的觀念，轉(zhuǎn)換教師的角色，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，而教師只是“點”在關(guān)鍵處，“拔”在適時處，把“滿堂講”變?yōu)椤熬c拔”，最終使課堂成為學(xué)生“展示自我，獲得成功體驗的學(xué)習(xí)之旅”。教學(xué)五環(huán)節(jié)的心得體會 五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式篇三中學(xué)“五步探究式教學(xué)模式”這一新的教學(xué)模式是三臺縣教研室主抓的科研課題，他對鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生間的協(xié)作意識和探索精神，拓展學(xué)生的視野，幫助很大，對轉(zhuǎn)變教師的教育觀念也起著很大的作用，這樣的授課模式教學(xué)信息量大、知識面廣，滿足了學(xué)生的求知欲，適合學(xué)生的心里。中學(xué)“五步探究式教學(xué)模式”主要都是體現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想，所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，即“兵”教“兵”，教師只作評定、補充、更正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨立完成作業(yè)（時間不少于15分鐘），進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。這樣，使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實踐的過程。中學(xué)“五步探究式教學(xué)模式”基本步驟如下：導(dǎo)入；自學(xué)；交流；總結(jié)；練評。課堂教學(xué)模式的一般操作流程大體如下：提示教學(xué)目標(biāo)。通過課前制作好的投影或板書讓學(xué)生看。目的讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么自學(xué)，用多長時間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時如何檢測等。自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看了之后，做到三個明確：①明確自學(xué)內(nèi)容。②明確自學(xué)的方法。③明確自學(xué)后的要求。教師巡視，使每個學(xué)生都積極動腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個學(xué)生的潛能。重點巡視中差學(xué)生，可以給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們也變得認(rèn)真起來。要面向全體學(xué)生，不得只關(guān)心一個學(xué)生或少數(shù)幾個學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。，最大限度地暴露出存在的問題。這既是補差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決基本問題，又通過糾正錯誤，訓(xùn)練一題多解，使尖子生理解更加透徹了，促進(jìn)其求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的操作能力。課堂作業(yè)要典型，適度和適量。課堂作業(yè)要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題。尤其是后進(jìn)生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。利用這15分鐘的獨立地、快節(jié)奏的當(dāng)堂練評培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力；當(dāng)堂完成作業(yè)有很多好處：第一，可以確保掌握、運用的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂達(dá)到，讓學(xué)生通過緊張的練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識，增強動口、動手、動腦的能力，提高素質(zhì)。第二，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講，快速思維，開發(fā)智力，磨練意志，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，可以及時獲取準(zhǔn)確信息。學(xué)生當(dāng)堂獨立作業(yè)，什么問題都可以暴露出來，教師可以根據(jù)獲取的準(zhǔn)確信息，及時改進(jìn)教學(xué)。如果作業(yè)留在課外，就會有抄襲現(xiàn)象，教師就發(fā)現(xiàn)不了問題，更不能及時解決問題。第四，當(dāng)堂完成作業(yè)，逼著教師壓縮講授時間、沖破“滿堂灌”的怪圈。第五，提高了教學(xué)質(zhì)量。每節(jié)課所教，均通過練習(xí)、檢測、驗收，節(jié)節(jié)清，不欠債。這樣長年累月堅持下去，教師教
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