征友啟事教學(xué)反思大班征友啟事教學(xué)反思(大全10篇)(編輯修改稿)
2025-08-08 19:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 出了一張征友啟事一段故事內(nèi)容的磁帶。與幼兒人數(shù)相符的《快樂閱讀》圖書。一、游戲找朋友教師和幼兒隨音樂玩找朋友的游戲。提問：剛才我們玩的`是什么游戲？每個小朋友都有自己的好朋友，而且都喜歡交朋友，為什么？（引導(dǎo)幼兒說出開心、快樂、互相幫助等詞語）可是有一只小牛犢一個朋友也沒有，它會怎樣呢？（引導(dǎo)幼兒說出孤單、寂寞、悶悶不樂等，豐富幼兒詞匯）比較兩個征友啟事的不理解第一個征友啟事1教師出示第一個征友啟事，請幼兒自由閱讀。請幼兒提出在閱讀過程中遇到的困難即不認(rèn)識的字，教師幫助幼兒認(rèn)讀。教師和幼兒共同（二）理解教師請幼兒將《快樂閱讀》書翻到征友啟事這一故事并跟隨錄音機(jī)輕聲閱讀。教師巡回指導(dǎo)幫助個別幼兒指（三）討論：通過這兩次征友小牛犢懂得了一個道理，相信小朋友們也明白了這個道理，是什么呢？你們來說說？（四）教師小結(jié)：每個人都有自己的長處。一、抓住主線，貫穿課堂全文有11個自然段，對于二年級的孩子來說，的確是很長的一篇課文，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式，于是，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線，然后進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，不僅使得課堂脈絡(luò)清楚，而且在對比中名理。二、語言訓(xùn)練，隨手拈來語文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠(yuǎn)都不能丟掉最基本的語言文字訓(xùn)練。在進(jìn)行兩則征友啟事對比的時候，我讓學(xué)生觀察第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同？學(xué)生得出：多了“或者”和“其中一點(diǎn)”四個詞語。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點(diǎn)”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求。當(dāng)故事發(fā)展到貼出第一則征友啟事后，我對文本進(jìn)行了升華，讓學(xué)生想象：“假如我是＿＿＿（山羊、馬駒、獵狗、花貓），當(dāng)我搖著頭離開時，我會對小牛說＿＿＿”。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生了解到第一則征友啟事貼出后，小牛沒有交到朋友，而且讓學(xué)生體會到交朋友時不能對朋友的要求太高。當(dāng)故事的進(jìn)度到了第二則征友啟事的結(jié)果部分，通過反復(fù)分角色朗讀動物們對小牛說的話，很好地讓學(xué)生體會到第二則征友啟事的成功， “好”與“不好”的兩則征友啟事造成不同后果的難點(diǎn)便不攻自破了。 我們在邊學(xué)習(xí)語言，邊享受著語言帶給我們的美妙和幸福感。三、個性閱讀，不拘一格小牛沒有找到朋友，心情會怎樣呢？文中寫到小牛去找老牛訴苦，“訴苦“！兩個字對于7歲的孩子來說，實(shí)在有些難以理解，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢？我讓學(xué)生看插圖，體會小牛的心情。學(xué)生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語，然后我請學(xué)生按自己理解的心情來學(xué)著小牛訴訴苦吧！學(xué)生將這句話讀得有了滋味。征友啟事教學(xué)反思大班篇五通過閱讀“征友啟事”的故事，使學(xué)生懂得在生活中要善于發(fā)現(xiàn)每個人的優(yōu)點(diǎn)。與人合作才能結(jié)交許多好朋友。正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識10個生字。認(rèn)識10個生字。讀懂課文。采用多種方法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。體會小牛犢的兩次征友為什么回有不同的結(jié)果。一課時一、 現(xiàn)場調(diào)查，導(dǎo)入新課 現(xiàn)場調(diào)查：你有幾個好朋友，這幾個好朋友分別有什么優(yōu)點(diǎn)？ 小牛犢怪孤單的，他一心想找個好朋友，他找到好朋友了嗎？讓我們共同走進(jìn)今天的快樂書屋。二、 自由讀課文，自主感知。 學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。感知課文內(nèi)容。 小組互動小組內(nèi)互讀課文，比一比，看誰讀的正確、流利、有感情。 集體交流討論：小牛犢兩次正友會有不同的結(jié)果。三、 自主合作，表演結(jié)合。分角色表演四、 檢查識字五、 作業(yè)：征友啟事教學(xué)反思大班篇六本課是一篇童話，其教學(xué)目的是讓學(xué)生懂得與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實(shí)際情況。好的開端是成功的一半。上課伊始，我創(chuàng)設(shè)情境，播放了一段視頻，把學(xué)生帶到了美麗的童話世界中。通過提出疑問：“小牛交到朋友了嗎？他是怎樣交到朋友的呢？”導(dǎo)入課題，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)課文時，我通過抓住文章中的兩張征友啟事作為主線，然后進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，不僅使課堂脈
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