彩色的夢(mèng)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)(匯總9篇)(編輯修改稿)
2025-08-08 19:15 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 以后再教學(xué)中還要注意時(shí)間的分配。彩色的夢(mèng)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)分為三個(gè)步驟：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提示課題。利用各種各樣的蝴蝶在山谷中飛舞的動(dòng)畫來(lái)激情導(dǎo)入，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，引出課題：讓我們一起走進(jìn)彩色世界。（二）、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，探究新知。學(xué)習(xí)填充顏色，讓學(xué)生自己動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論并解決問(wèn)題。（三）自由創(chuàng)作，體驗(yàn)成功。讓學(xué)生發(fā)揮想象，給作品填色。（四）作品展示，著眼提高。展示優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。（五）歸納總結(jié)，拓展延伸。使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)做人。在本節(jié)課中，我始終將信息技術(shù)與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，將美術(shù)、品德、信息技術(shù)三門課程有機(jī)整合，形成了獨(dú)特的課程魅力，促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與，為課堂上學(xué)生合作探究搭建了平臺(tái)，尤其在個(gè)性創(chuàng)作與成果展評(píng)中，他們不僅創(chuàng)作出了優(yōu)秀的作品，更學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言表達(dá)自己創(chuàng)作成果的方法，同學(xué)之間、師生之間的交流與評(píng)價(jià)，使他們獲得成功的體驗(yàn)和喜悅，同時(shí)也是培養(yǎng)他們高級(jí)思維能力的有效方式。這也正說(shuō)明了只有關(guān)注學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)的課堂才是充滿生命活力的課堂。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓我們體會(huì)到：教師應(yīng)在認(rèn)識(shí)信息技術(shù)基本特征、把握信息技術(shù)發(fā)展變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握具有廣泛遷移意義的知識(shí)和方法，使其在有效遷移發(fā)生的基礎(chǔ)上適應(yīng)技術(shù)的變化。在教學(xué)過(guò)程中，要注意總結(jié)和歸納不同工具平臺(tái)的使用方法、不同問(wèn)題解決過(guò)程的共通之處，引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)合理的探索，發(fā)展完成對(duì)新工具和新任務(wù)的適應(yīng)，從而達(dá)到利用有效遷移的發(fā)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。同時(shí)我還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在給出任務(wù)之后，通過(guò)組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù)，盡可能讓學(xué)生自己提出解決問(wèn)題的步驟、策略與方法；還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力。總之，這節(jié)課中正因?yàn)橛泻献髋c探究的快樂(lè)，預(yù)設(shè)與生成的融合，缺憾與亮點(diǎn)的并存，探索與追求的期盼，使我真正感覺(jué)到了信息技術(shù)課程人文性與工具性的統(tǒng)一。我想與以往教學(xué)相比，這是一個(gè)獨(dú)特的亮點(diǎn)，也是一個(gè)值得我永遠(yuǎn)探討的問(wèn)題，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，我將在信息技術(shù)課的漫漫征途上不斷實(shí)踐、探索、總結(jié)、提升，描繪屬于我自己的彩色世界。彩色的夢(mèng)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五認(rèn)會(huì)本課9個(gè)生字，會(huì)寫“彩、夢(mèng)、精、靈”4個(gè)字。有感情地朗讀課文，背誦第二小節(jié)。能展開想象，仿寫課文第二、三小節(jié)。為了讓孩子快樂(lè)識(shí)字，輕松識(shí)字，我把本課的8個(gè)生字讓孩子分類識(shí)記。把6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字集中在一起識(shí)記，并讓孩子說(shuō)一說(shuō)用什么樣的方法能夠記住這些字。再如學(xué)習(xí)“聊”和“窗”這兩個(gè)字的時(shí)候，我采用的是對(duì)比識(shí)記加形象聯(lián)想的識(shí)字方法，“聊”和“柳”、“耳”變“木”、“聊天”變“柳樹”；“囪”和“窗”、“囪”加“穴”、“煙囪”變“窗戶”。這兩種方法都讓孩子感受了漢字的魅力，輕松地識(shí)記了字形。為了達(dá)到正確、流利、有感情地朗讀課文這一目標(biāo)，在學(xué)習(xí)課文之前，我先給大家有感情的范讀了課文，然后讓孩子自讀課文，分段指名讀課文。在理解課文中，老師適時(shí)指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)孩子讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)氣，讀出自己的感受，必要時(shí)老師進(jìn)行個(gè)別句子的范讀，讓文字的美靈動(dòng)起來(lái)。在學(xué)生讀好的基礎(chǔ)上，采用填空式指導(dǎo)背誦，積累本課優(yōu)美的語(yǔ)言。為了讓學(xué)生能夠品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠運(yùn)用語(yǔ)言，我把教學(xué)重點(diǎn)放在第二小節(jié)和第三小節(jié)的教學(xué)上，從句子形式的觀察入手，讓孩子發(fā)現(xiàn)這些句子的組成，景物的樣子和景物加上顏色，然后讓孩子說(shuō)一說(shuō)這樣的詞語(yǔ)和句子。為下面的仿寫做好鋪墊，降低仿寫的難度。本課也存在一些不足之處：容量太大，導(dǎo)致沒(méi)有完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在制定教學(xué)目標(biāo)、備課時(shí)還是不能夠大膽的做好取舍。最后的仿寫環(huán)節(jié)只能作為作業(yè)布置，沒(méi)能在課堂上完成，如果只講前兩小節(jié)，重點(diǎn)放在理解第二小結(jié)，并當(dāng)堂仿寫這一小結(jié)，效果會(huì)更好，時(shí)間上也不會(huì)緊張。文中出現(xiàn)了比喻、擬人、排比的修辭手法，在教學(xué)過(guò)程中，老師只是以問(wèn)答的形式讓孩子說(shuō)了出來(lái)，并沒(méi)有進(jìn)行仿說(shuō)訓(xùn)練，顯得教學(xué)不夠扎實(shí)，比如在教學(xué)第三小節(jié)的第二句話時(shí)“小屋的煙囪上，結(jié)一個(gè)蘋果般的太陽(yáng)，又大——又紅！”先找一個(gè)同學(xué)朗讀，然后老師問(wèn)這一句話采用了什么修辭手法？孩子們都能說(shuō)出運(yùn)用了比喻的修辭手法。那么，把什么比喻成什么了呢？由于這種形式的比喻是第一次遇到，所以有一部分孩子說(shuō)反啦，說(shuō)成把蘋果比喻成了太陽(yáng)。老師接著說(shuō)，仔細(xì)讀一讀到底是把誰(shuí)比喻成了誰(shuí)？部分孩子弄明白了，但是有一些孩子還是一臉的茫然，并沒(méi)有真正理解就過(guò)了，這時(shí)候就顯得我處理得輕描淡寫了，走預(yù)設(shè)，沒(méi)能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。遇到這種情況，當(dāng)時(shí)應(yīng)該舉幾個(gè)類似的例子，讓孩子切實(shí)弄懂為止，才是學(xué)習(xí)的最終目的。彩色的夢(mèng)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六《彩色毛巾》是在幼兒園執(zhí)教的活動(dòng)中一節(jié)大班的數(shù)學(xué)活動(dòng)，今天，小編為大家?guī)?lái)
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