【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 讀。）古詩詞的朗讀，不僅要讀得正確、流利，還要讀出詞的節(jié)奏美。要讀出節(jié)奏美，就要體會(huì)在哪些地方需要停頓。比如，第一句“茅檐／低小”，停頓的地方，讀時(shí)要做到“停而不斷”（老師范讀），而不能……（舉反例）。下面請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來，你覺得在哪些地方需要停頓，用“／”劃出，然后試著讀出詞的節(jié)奏美，我相信小老師一定會(huì)比剛才讀得更好。指名讀，師生評(píng)。（點(diǎn)評(píng)：這一塊的教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀有了新的要求，為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“讀出節(jié)奏”，老師通過兩種范讀，讓學(xué)生在比較中體會(huì)，然后摹仿直至掌握。對(duì)于整首詞的節(jié)奏，老師沒有作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，劃分出不同的節(jié)奏，讀出自己的理解。）師：這46個(gè)字的詞，如果老師范讀，一定不用看書，站在講臺(tái)前背誦出來，那多自在，多瀟灑，也更能體現(xiàn)老師的風(fēng)采，你們做小老師，要么不做，要做就要做好，能背誦出來嗎？你們?cè)贉?zhǔn)備準(zhǔn)備，好嗎？指名背誦。（點(diǎn)評(píng)：老師利用學(xué)生好勝的心理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，高效率地熟讀成誦，展示小老師的風(fēng)采。）俗話說：“書讀百遍，其義自見”，你已經(jīng)讀了這么多遍了，再將圖文結(jié)合，一定理解了很多。但古詩詞畢竟難懂，到目前為止，你還有什么字詞難以理解？質(zhì)疑。（如果學(xué)生能解答，可讓學(xué)生說說你怎么知道的。）老師點(diǎn)撥。（吳音；臥剝蓮蓬。）（點(diǎn)評(píng)：教學(xué)內(nèi)容疏密有致，學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出了很多不理解的詞，老師沒有一一作答，只讓已理解的學(xué)生很快地一說而過，重點(diǎn)放在理解“吳音”和“臥剝蓮蓬”上。老師通過生動(dòng)有趣的語言介紹了吳音的特點(diǎn)，使學(xué)生真正領(lǐng)悟了白發(fā)翁媼的親密、浪漫。又通過兒童化的語言描述了吃蓮蓬的滋味，讓學(xué)生感知了小兒的調(diào)皮、可愛。教學(xué)節(jié)奏張弛結(jié)合，不僅提高了教學(xué)效率，而且陶冶了學(xué)生的身心。）讀書時(shí)，如果一邊讀腦海里能一邊出現(xiàn)與之相關(guān)聯(lián)的畫面，那就真正讀進(jìn)去了，老師能做到，我相信你們一定也能做封！下面你們就低低地吟誦，甚至可以閉起眼睛來吟誦，感受一下，你好像看到了什么？學(xué)生試著邊低聲吟誦，邊想象畫面。指名學(xué)生說說好像看到了什么。配樂朗誦。（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生說出畫面，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，另一方面又介紹了這首詞的意思，一舉兩得。）讀到現(xiàn)在，你覺得哪一句最有情趣？為什么？（一老一少。）老師范讀。（動(dòng)作表情適當(dāng)夸張，展現(xiàn)出老人的親昵、小兒的頑皮。）各自練習(xí)。（可設(shè)計(jì)動(dòng)作。）指名讀。這么有情趣的生活，辛棄疾先生是什么態(tài)度？對(duì)這首詞的作者辛棄疾，誰了解？（課件：介紹辛棄疾。）誰能用一句話或幾句話說說辛棄疾“喜”什么？剛才我們給這幅圖起了個(gè)名，現(xiàn)在能不能在這幅圖上題一句話？小結(jié)：同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動(dòng)聽的歌，一段綿延不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，一定對(duì)宋詞有了新的感受，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。（點(diǎn)評(píng)：老師的范讀，把這首詞內(nèi)在的情趣外化了，也讓學(xué)生再次感受到原來古詩詞還可以這樣讀，并努力嘗試著把自己心中的感受也通過朗讀外化出來。）抓住空白，展開想象，擴(kuò)寫句子古詩詞是我國傳統(tǒng)的文學(xué)藝術(shù)，在表現(xiàn)手法上與國畫有許多相似之處，比如，古詩詞語言含蓄，給讀者留下許多空白，也就有了許多想象的空間。你能不能把你認(rèn)為最有情趣的句子，通過你的想象使它變得更加具體呢？比如“幾杯酒下了肚，老兩口的話也多了起來，老爺爺笑著對(duì)老奶奶說：……”當(dāng)然，你也可以寫鄉(xiāng)村的景色，還可以寫大兒、二兒、小兒。（點(diǎn)評(píng)：訓(xùn)練繼續(xù)以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力為主，并把內(nèi)在的言語轉(zhuǎn)為書面語言。）清平樂村居教學(xué)反思博客 清平樂村居教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)100字篇五講到名句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字時(shí)，我本打算饒有興趣地講詩人賈島“推敲煉字”的故事，爾后，再給同學(xué)們講了當(dāng)年王安石是如何經(jīng)過三番五次的修改才最終決定用“綠”字的，使學(xué)生聽得如癡如醉。當(dāng)我問到“你認(rèn)為哪個(gè)字用得最好”，原以為學(xué)生會(huì)費(fèi)一番周折才會(huì)答出，誰知?jiǎng)傸c(diǎn)第一個(gè)學(xué)生就一口答到“綠”，而且，給我們說了理由，把學(xué)生帶人花紅柳綠的春景中，其他學(xué)生也躍躍欲試紛紛站起來補(bǔ)充了同學(xué)描繪的景色，后來竟然有學(xué)生提議要畫出這幅美景，怎么辦呢?就讓他們現(xiàn)場(chǎng)畫吧。畫家用線條、顏色表示形體，詩人則用語言來繪色繪形。高超的“畫筆”，可使“畫中有詩”，而美妙的“詩筆”又可使“詩中有畫”，從而使得詩情畫意融為一體。古詩的語言極為精煉。僅僅通過接觸語言來學(xué)習(xí)古詩，兒童對(duì)古詩畫面美的理解就會(huì)是籠統(tǒng)的、模糊的。學(xué)生把我們帶人古詩“詩中有畫”的意境，教師把“詩”與“畫”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，通過作畫，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩的畫面美，板畫所畫的每一步都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在的主動(dòng)性和積極性。古人云：“授人以魚只供一餐所需，授人以漁終身受用不盡?！蔽蚁耄喊瀹嬙O(shè)計(jì)的過程也是“授生以漁”的過程。讓學(xué)生不但能學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)。在學(xué)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中提高。這怎能不讓我欣喜?學(xué)生通過“鐘山只隔數(shù)重山”中“數(shù)重山”看出路途比較遠(yuǎn)，特別是交通不發(fā)達(dá)的古代，要回到家應(yīng)該不近，但卻說“只隔”說明很近，看起來是矛盾的，卻不矛盾，因?yàn)樵娙诵脑顼w回家了，再遠(yuǎn)也不覺得遠(yuǎn)，這里可以看出他是多么想家呀。此時(shí)，我再通過圖畫示意、音樂與圖片的渲染、教師的語言描繪，創(chuàng)設(shè)多種場(chǎng)