【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 剝bāo、bō（板書）這里的“剝”是指把東西的外殼或皮去掉。詞中是小兒把蓮蓬的皮去掉叫——。一起再讀這個(gè)句子。注意：“蓮蓬”的“蓮”的讀音與字形。相機(jī)教學(xué)：“翁媼”的“翁”的讀音與書寫；“鋤豆”的“鋤”的讀音與結(jié)構(gòu)。教師相機(jī)指導(dǎo)。解疑：這首詞有兩個(gè)部分，前一部分，詞中叫上闋，后一部分叫下闋，朗讀時(shí)兩闋之間的停頓要長一點(diǎn)。詩的每句話對(duì)仗都很工整，字?jǐn)?shù)一樣，而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣。因此，詞還有一個(gè)小名叫長短句。分男女同學(xué)讀分別讀上、下闋。三、品讀賞析，感悟詞境。（一）想象畫面，掌握詞意。提問：大家讀完全詞，眼前出現(xiàn)了哪些畫面，你們仿佛看到了什么呢？交流、反饋。隨機(jī)朗讀、理解。（理解：吳音，他們是用什么語言聊天的）學(xué)生交流，你們看到了什么？激趣：同學(xué)們，你們都看到了，這首詩的意思就明白了。咱們把自己的感覺、體會(huì)放到詞當(dāng)中去，我們有感情的來讀一讀這首詞。（二）品讀詞句，進(jìn)入詞境。過渡：有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺得香氣縈繞，韻味深長。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。村居的“景”是怎樣的？——茅檐低小，溪上青青草。學(xué)生交流：首先看到的是——低小的茅檐。還看到了——青青草。（教師評(píng)價(jià)：你們的理解、朗讀讓我看到了這如茵的綠草。）繼續(xù)交流：同學(xué)們，你們還看到了一條怎樣的小溪？——聯(lián)系最后一句話，你看到了一條怎樣的小溪？是啊，接“天蓮葉無窮碧——映日荷花別樣紅”，一陣清風(fēng)吹來還讓人聞到一股——清香。感嘆：是啊，多美的畫面啊，那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起美美地讀。教師小結(jié)：同學(xué)們，村居的“景”是美的，而村居中的“人”更美。都有哪些人??？在這五口之家里，給你印象最深的，你最喜歡的是哪一個(gè)人呢？預(yù)設(shè)一、最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。師問：誰來讀讀這句詞？說說看，你為什么最喜歡小兒？那就把你的喜歡之情讀出來。師問：這句話中的“無賴”在生活中聽說過嗎？你覺得文中的“無賴”是什么意思，具體表現(xiàn)在哪里？學(xué)生交流：這里的臥，它有一種姿勢(shì)，趴著。趴是臉朝下，說明這個(gè)頑皮的小兒剝蓮蓬時(shí)自由自在。一會(huì)兒趴著，一會(huì)兒躺著，真是悠哉悠哉。師問：聰明的你們能否想象一下，小兒剝蓮蓬時(shí)的表情、言語？ 預(yù)設(shè)二、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。過渡：小兒是那么調(diào)皮可愛，那么他的兩個(gè)哥哥呢？誰來讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。預(yù)設(shè)三、醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？過渡：除了這三個(gè)兒子，還有哪兩個(gè)人讓你們覺得很美？（老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。）師問：為什么老兩口讓你們覺得很美，你看都滿頭白發(fā)了，也許牙齒都掉光了，還美嗎？那又美在何處？——（老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了，但他們還互相逗趣、說笑，就像年輕人一樣），用書上詞說——相媚好。好一個(gè)相媚好，年紀(jì)都這么大了好這么相親相愛的，是不是，有些驚訝，這情景多美?。┬〗Y(jié)：是啊，年紀(jì)都這么大了，還這么恩恩愛愛，親密無間。真是人老心不老哦。一起讀這句詞。創(chuàng)設(shè)情境，說話訓(xùn)練：兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，心里那個(gè)美喲，你瞧，老兩口幾杯酒下了肚，話就多了起來，老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說：老伴呀，（）；聽著老爺爺?shù)脑?，老奶奶也樂得笑開了花，說：老頭子呀，（）（屏幕出示）。先自由說，再交流。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，老兩口那個(gè)高興呀，老爺爺笑著說：想當(dāng)初咱們認(rèn)識(shí)的時(shí)候，往事——?dú)v歷在目，一晃就是——幾十年了，現(xiàn)在咱們老了，雖然老了，可是孩子們卻讓我們——放心那，高興那。正應(yīng)了那句恩恩愛愛，白頭偕老。帶著這樣的感受，一起再讀這句話。（三）提煉“醉”字，漸入詞境。設(shè)問：哎，這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎？——他們都陶醉了。探討：是啊，陶醉了?？墒亲x書要聯(lián)系上下文，從詞的上片那句“茅檐低小”，你讀到了什么？——他們家生活條件并不好，很貧困。是啊，生活并不富裕，可為什么老兩口還那么樂乎乎的，還陶醉了呢？老兩口到底“醉”在哪兒？（學(xué)生交流）小結(jié)：是啊，生活貧困不算什么，重要的是心里的快樂、幸福，心里有多美，日子就有多美。怪不得，老兩口都陶醉了，陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎？師問：陶醉的還有誰？（作者。是啊，詩人辛棄疾，也深深地陶醉了，來，我們讀出詩人那醉醉的感覺來。讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”。讀這首詞的時(shí)候，還有誰陶醉了？——我們。來，讓我們一起陶醉在村居的情景中。）配樂朗讀整首詞。四、介紹背景，感慨詞情。師問：同學(xué)們，讀到這里，你們覺得這是一個(gè)怎樣的村居生活？作者內(nèi)心是怎樣想的？（板書：安適、悠閑 熱愛、向往）出示材料：（辛棄疾是南宋愛國詞派的領(lǐng)袖和旗幟。他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡??他渴望收復(fù)失地，渴望讓百姓過上安居樂業(yè)的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時(shí)遭受投降派的打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年??壯志難酬、報(bào)國無路是悲憤的，但他仍不忘收復(fù)中原的大業(yè)??）小結(jié)：我們想你們一定明白了辛棄疾為什么如此陶醉。此刻，看著這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬千，他會(huì)想什么呢？（學(xué)生交流）齊誦全詞（讓我們把這份心聲融入到我們的朗讀中吧?。└桨鍟喊策m、悠閑清平樂 村居（宋辛棄疾）翁媼圖熱愛、向往 三兒圖第四篇：《》教學(xué)設(shè)計(jì)《清平樂 村居》教學(xué)設(shè)計(jì)教材依據(jù)：人教版五年級(jí)教材小學(xué)語文下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文 教材簡(jiǎn)介：《》清新淡雅，是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。全詞只有短短幾句，用白描手法把農(nóng)村的鄉(xiāng)土風(fēng)俗展現(xiàn)得很好，把一家五口生活環(huán)境和生活畫面惟妙惟肖地展現(xiàn)出來。農(nóng)戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動(dòng)生活面貌都鮮明地勾勒出來，給讀者展示出一幅生動(dòng)的農(nóng)家生活畫面，呈現(xiàn)出一種清新寧馨的風(fēng)格。在描寫手法上，這首小令，沒有一句使用濃筆艷墨，“清水出芙蓉，天然去雕飾”只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面，借此表現(xiàn)這家老小的不同面貌河情態(tài)。作者把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息。在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，全詞緊緊圍繞著小溪，布置畫面，展開人物的活動(dòng)。從詞的意境來看，茅檐是靠近小溪的。另外，“溪上青青草、”“大兒鋤豆溪東”，“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬 ”四句，連用了三個(gè)“溪”字，使得畫面的布局緊湊。所以，“溪”字的使用，在全詞結(jié)構(gòu)上起著關(guān)鍵作用。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來了，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺。這樣的構(gòu)思巧妙新穎