【文章內(nèi)容簡介】 》，并盡可能背唱這首歌。教學重難點——引導學生盡量體驗表演京劇的念唱韻味，保護學生嗓音。音量上要適當?shù)囊龑Ш椭更c?！醵昙壍膶W生已經(jīng)具有初步的音樂審美感知能力，對音樂的學習大多建立在興趣的基礎上。因此，我引導學生聆聽錄音以便學生對戲歌有感性印象，從而激發(fā)學唱興趣?！鶕?jù)中學生年齡特征，我采用了情景創(chuàng)設法，合作探討法，啟發(fā)式教學法和嘗試教學法等在教學中把教法和學法聯(lián)系起來。不僅讓學生學會，而且讓學生會學。引導學生在學習中實行四多:即多聽，多想，多討論，多創(chuàng)作，發(fā)揮學生的主觀能動性，活躍學生的思維能力，加深學生對音樂作品的理解，使學生更怎確的表現(xiàn)和感受作品的內(nèi)容及情感。同時，又讓學生意識到學習過程是自己實踐的，學習任務的完成是自己嘗試的結(jié)果，學習活動是充滿探索性的創(chuàng)造活動。真正體現(xiàn)快樂音樂的宗旨?！獙W生是學習的主體，要讓學生能主動積極的學習，方法是很重要的。根據(jù)大綱要求及教材內(nèi)容，我在學習指導時圍繞學習目標，主要通過看、聽、唱等要素，讓學生去感知戲歌的吟唱形式及藝術(shù)特色的表現(xiàn)。讓學生嘗試，討論，表演等方法融合在一起。以興趣促學練，以學練求鞏固，以展示樹榜樣的教學中輕松愉快的達到教學目的?！抑饕O計四個環(huán)節(jié)來完成本課時教學賞析與導入在京劇音樂聲中，展示各種人物的臉譜，教師解說臉譜的產(chǎn)生，顏色，樣式及各種臉譜塑造的人物形象來導入新課激發(fā)學生興趣。實踐部分a、教師先簡單介紹作品的相關知識，讓學生對這首戲歌在心理上有初步理解。這首戲歌的結(jié)構(gòu)可分為兩部分。第一部分為降b宮調(diào)性，其旋律汲取了京劇音樂的素材，采用通俗音樂的創(chuàng)作手法。第二部分轉(zhuǎn)調(diào)至降e宮調(diào)，完全使用京劇音樂的西皮唱腔，與第一部分形成對比。b、接著教師聲情并茂的范唱，力圖通過自己的歌聲打動學生，再通過視唱歌譜，跟伴奏唱詞的方法來學唱歌曲。讓學生自己找出學唱歌曲的難點，然后大家討論應該怎樣掌握這一難點，再嘗試用領唱，合唱的方法來練唱。要求聲音統(tǒng)一，氣息通暢，節(jié)奏準確，這一步驟為學生設計一個自主學習，發(fā)展個性的空間。c、采用教唱，聽唱，分組唱等方法突破這一難點。在引導學生的同時，先讓學生聆聽和觀看這首戲歌的mtv，讓學生在歌聲與畫面中去體會作品的藝術(shù)特色及京劇的韻味，然后教師講解這首戲歌的風格，演唱情趣等要素，通過探討和體念的過程來完成這一教學過程。鞏固部分對藝術(shù)作品的處理，教師引導學生模仿京劇的韻味演唱，并注意其中的前半拍休止的特點，給予適當?shù)奶幚怼Ｊ箤W生能更加完整地掌握《唱臉譜》這首戲歌。思考與創(chuàng)作為了拓寬學生的文化視野，讓學生收集有關的京劇流派及代表人物，自畫臉譜或試著走一走京劇的臺步。師生互評。這一環(huán)節(jié)讓學生能夠發(fā)揮其創(chuàng)造能力。讓學生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，完成學習目的。最后小結(jié)：在優(yōu)美的旋律，寬松的氛圍中同學們和老師一起進行美的教育的同時，又一次體驗上音樂課的樂趣。小學音樂說課稿篇六教學是為了促進同學發(fā)展，這是新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語文教學的意義和任務。“授之以魚不如授之以漁”，這一觀念已經(jīng)深入人心。的確，使同學掌握必要的語文知識固然重要，但是，從久遠來看，讓同學在學習語文時，促進他們自身的發(fā)展，奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎，顯得更為重要。在語文學習中，同學的39。發(fā)展是多方面的，它包括聽說讀寫能力的發(fā)展；情感世界的豐富；觀察領悟能力的提高以和發(fā)明、探索精神的培養(yǎng)等。因此，我在設計《小音樂家揚科》一課的教學時，著重體現(xiàn)了以下指導思想。（一）、緊緊掌握語文課程改革的走向《語文課程規(guī)范》倡議學習方式的轉(zhuǎn)變。閱讀教學必需解脫以情節(jié)分析為主線，以提問應答為載體的低效模式?！缎∫魳芳覔P科》一文極富感情，更不宜分段訓練，層層分析。那樣反而會搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此我在教學中，從整體著眼，引導同學以自主、合作、探究來整體解讀課文，感悟課文，并從中獲得語言和精神的整體共提，全面提高語文素養(yǎng)。（二）、充沛挖掘課文的情感因素從實質(zhì)上講，閱讀教學就是教師、同學、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。因此教學不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重同學的情感體驗?！缎∫魳芳覔P科》一文故事扣人心弦，感情深刻強烈，在教學中應充沛挖掘，運用多種方式使同學體味揚科的凄慘，激起對資本主義的憎恨。（一）、抓住一條主線即以“揚科愛音樂”為主線。抓住這一主線，把“愛聽大自然的樂音”、“向往小提琴”、“摸琴遭打”等情節(jié)串聯(lián)起來，引導同學探究，從而把語言文字的訓練、情感的熏陶、想象力的培養(yǎng)等目標有機地融為一體。（二）、掌握一條情感脈絡《小音樂家揚科》第一段，刻畫了一個窮小朋友的形象，使人油然而生一份同情。第二段和第三段，描寫了他出色的音樂天賦和他對小提琴的渴望，使人立刻喜歡上了他，并為他的處境感到悲傷；第四、五段，寫揚科偷摸了一下小提琴，就被毒打至死，讓人扼腕嘆息，凄然淚下，同時對資本主義世界發(fā)生痛恨的感情。因此教學時應緊扣住情感脈絡“由憐生愛，由愛生悲，由悲生憤”。不時提升同學的情感體驗，升華情感。（三）、落實兩個訓練點理解含義深刻的句子這是本單元的重點訓練項目。本課中有許多含義深刻的句子，如“田野里，小蟲為他奏樂；果園里，麻雀為他歌唱?！睂@些句子的理解，不能停留在外表上，要使同學體會出其蘊涵的感情。有感情地朗讀課文本文語言樸素，但是，字里行間飽含著對揚科的同情和對資本主義的控訴。教學中，應花大力氣進行朗讀訓練，以讀代講，以讀悟情，以讀達情。（四）、培養(yǎng)兩種能力探究感悟能力作者的思想情感是通過文字來表示的，因此要善于引導同學探究文字，從文字中獲得感悟，發(fā)生共鳴。在《小音樂家揚科》中，讓同學圍繞主問題“楊科愛音樂愛到什么程度”進行探究，要求同學說說是“通過哪些詞句讀懂的”。這樣的操作形式，首先可以讓同學有目的地讀文探究，同時又讓同學說出了自身的感悟。想象能力本課蘊涵著豐富的訓練同學想象力的因素，如揚科偷摸提琴被發(fā)現(xiàn)后，文中只寫了“有人聽到了罵聲，鞭打聲，小孩的哭聲，喧嚷聲，狗叫聲”，可在此空白處，讓同學發(fā)揮想象，從各種聲音中，猜想揚科受到的遭遇，說說揚科被毒打的情景，激發(fā)對揚科的深切同情。范讀導入教師配樂聲情并茂地朗讀課文，帶領同學進入情境。讓同學聽后說說，你覺得揚科是一個怎樣的小朋友。提煉主線從同學的回答“揚科是個熱愛音樂的小朋友”入手，引導同學抓出一條貫穿全文的主線。教師可請同學抓住“愛音樂”掃讀全文，看看圍繞揚科熱愛音樂寫了幾個方面，然后給課文分段。組合研讀專題根據(jù)主線，教師可以出示研讀專題：“揚科愛音樂愛到什么程度？你是通過哪些語句讀懂的？請你選擇你體會最深的局部，與同學交流，并試著讀出感情。”在這個研讀專題中，不只有研究的目標和要求，而且包括了具體的操作方法和過程提示。這正體現(xiàn)了《課程規(guī)范》所提出的“三維”目標體系，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值取向。展開研讀這是同學