【文章內(nèi)容簡介】 發(fā)芽，他們的生長與水、陽光存在什么關(guān)系，更進一步激發(fā)幼兒對豆子生根發(fā)芽生長狀況的探索興趣?！　「鶕?jù)新《綱要》精神，結(jié)合本班幼兒的實際發(fā)展水平，我確定這次活動的目標為：　　激發(fā)幼兒對豆子生根、發(fā)芽，生長狀況的探索興趣?！　椭變簩W習簡單的植物實驗的方法和技能?！　l(fā)幼兒探索豆子生根發(fā)芽與水、陽光的關(guān)系。　　這三個目標中蘊含了激發(fā)幼兒的認識興趣，和探究欲望，主動探索的經(jīng)驗獲得和對事物歸納總結(jié)能力的提高，體現(xiàn)了目標的綜合性和層次性，我打算將本次活動的重點放在：激發(fā)幼兒對豆子生根發(fā)芽生長狀況的探索興趣上，于是，在活動開始前，我要為每個幼兒準備好實驗用的杯子，豆子，水等，指導幼兒泡豆子，讓幼兒親自參加探究活動，感受科學探究的過程和發(fā)法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)探究欲望。而在整個活動的過程中，我引導幼兒自己觀察豆子發(fā)芽的情況，并做好記錄，然后我和幼兒一起分享豆芽的生根發(fā)芽情況，形成合作探究式的師幼互動，使活動重點、難點得以有效突破。本活動的難點是：啟發(fā)幼兒探索豆子生根、發(fā)芽與水和陽光的關(guān)系，我決定從以下幾點來突破：　　對比試驗：兩個杯子里分別放幾粒豆子，其中一個杯子放水沒過豆子，另一個杯子不放水，2天后請幼兒觀察，從而得出結(jié)論：豆子生根發(fā)芽需要水?！　Ρ葘嶒灒簝蓚€杯子里分別放上豆芽，其中一個杯子在黑洞洞的紙盒里，另一個杯子放在陽臺上，1天后觀察，從而得出結(jié)論：豆子生根發(fā)芽后繼續(xù)生長需要陽光?！　榱送瓿梢陨辖逃繕耍易隽艘韵聹蕚洌骸　?一)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)，與區(qū)域相結(jié)合　　為了讓幼兒不再被動的接受教師傳遞的信息，我整合區(qū)域活動，根據(jù)教育目標，有機滲透教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗，促進幼兒多方面能力的發(fā)展，因此，我在區(qū)域中準備：科學區(qū)：投放杯子，豆子，水盆，海綿等，圖書區(qū)：投放有關(guān)生豆芽的圖書和圖片?！　?二)、知識經(jīng)驗準備：幼兒有種子發(fā)芽的知識經(jīng)驗　　(三)、物質(zhì)準備：　　黃豆，綠豆，香豆若干，與幼兒人數(shù)相等的杯子，紗布和海綿 ，紙箱子，兩個大盆。　　提前2天與幼兒一起泡豆子，并做觀察記錄。　　將兩盆豆芽提前2天分別放在黑紙盒和陽臺上，　　關(guān)于生豆芽的課件?！　∵@些準備活動，一是為幼兒創(chuàng)設(shè)探究活動環(huán)境，提供可操作材料，讓他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，二是在活動中突破難點和重點，完成活動目標?！　《?、說教法　　整個活動中始終體現(xiàn)綱要：即適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性的原則，激發(fā)幼兒探究興趣，活動中我主要采用以下方法：　　實驗法：讓每個幼兒都參與試驗，體驗探究的樂趣?！　≌n件演示法：將泡豆子，豆子生根發(fā)芽，豆芽變綠等過程制成課件，讓幼兒直觀、生動、系統(tǒng)、全面的了解生豆芽的全過程?！　∮^察法：在實驗中，引導幼兒觀察，并做好觀察記錄。　　這些方法的運用，將克服教師傳統(tǒng)的說教形式，讓幼兒通過試驗，觀察，通過生動形象的課件，在快樂中習得知識，獲得經(jīng)驗。　　本次活動采用集體教學和個別教學，關(guān)注個別差異，讓每個幼兒都富有個性的發(fā)展，在活動中培養(yǎng)幼兒的觀察力，動手操作能力和樂于探究的科學習慣。　　三、說學法　　幼兒是活動的主人，要讓每個幼兒都有機會參與嘗試，因此結(jié)合本次活動的特點，我采用：實驗探究法：讓每個幼兒都能親自動手實驗，體驗實驗的過程，培養(yǎng)幼兒的探究意識?！　∮^察法：教給幼兒觀察的方法，幼兒親自護理自己的豆芽，隨時觀察豆子生根發(fā)芽的情況，并用繪畫或符號作記錄。　　歸納法：幼兒在實驗的基礎(chǔ)上，總結(jié)出試驗得出的結(jié)論　　這些方法的運用，幼兒能夠用眼睛看，用嘴巴交流，用耳朵聽，用大腦思考，全身心投入到探究活動中，能夠有效的完成活動目標。　　四、說活動程序　　(一)、觀察泡過的豆子 (6分鐘)　　問題：　　這兩盆豆子有什么不同?　　為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?　　結(jié)論：有水的那盆豆子發(fā)芽，豆子發(fā)芽需要水　　這一環(huán)節(jié)，幼兒在活動前就參與實驗，有些幼兒有這方面的經(jīng)驗儲備，可以鼓勵幼兒大膽交流，在交流中獲得新知識?！　?二)、觀察放在黑紙盒和陽臺上的豆芽 (6分鐘)　　問題：　　紙盒的豆芽長的怎么樣?為什么?　　陽臺上的豆芽長得怎么樣?為什么?　　這兩盆豆芽為什么長得不一樣?　　結(jié)論：豆芽生長需要陽光　　(三)、帶幼兒一起分析豆芽的生根發(fā)芽情況 (5分鐘)　　問題：　　豆子先生根還是先發(fā)芽?　　豆芽生長需要什么條件?　　(四)、觀看課件：生豆芽 (8分鐘)　　問題：豆子生根發(fā)芽需要的條件是什么?　　這一環(huán)節(jié)，生動形象的課件讓幼兒系統(tǒng)的了解了豆子生根發(fā)芽的全過程，對這一科學知識有個全面感性了解，幼兒再結(jié)合自己動手泡豆子，觀察豆子生根發(fā)芽的情況，還能直觀形象的掌握這一抽象的科學知識?！　∥?、說活動延伸　　幼兒把自己泡的豆芽放在陽光下，繼續(xù)觀察，會發(fā)現(xiàn)豆芽變綠，了解陽光與植物生長的關(guān)系?！　“讯寡恐糜谡婵罩校^續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)豆芽枯萎致死，了解植物生長與空氣的關(guān)系?！　』顒咏Y(jié)束了，但活動內(nèi)容并未結(jié)束。幼兒會進一步探究植物生長需要的條件，對科學現(xiàn)象的探究興趣會越來越濃。幼兒園說課稿 篇6　　一、 設(shè)計意圖　　早期閱讀是憑借變化著的色彩、圖像、文字或成人形象生動的讀、講來理解　　讀物的過程，隨著語言教育的發(fā)展趨勢，《綱要》也對這一內(nèi)容提出了明確的目標：應利用圖書、繪畫等多種方式，引發(fā)幼兒對書籍和閱讀的興趣，培養(yǎng)前閱讀的能力。　　幼兒現(xiàn)狀分析：繪本閱讀能促進幼兒觀察、語言表述等多方面能力的發(fā)展，現(xiàn)如今的幼兒也多少對繪本有一定的接觸，但大多數(shù)家長甚至老師，都不能用積極、合理的方式引導幼兒欣賞繪本，因此難以挖掘繪本的有效價值。中班幼兒的想象力和語言表述都需借助視覺感官的認知，于是我借助《鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕》這一繪本故事及其生動形象的圖片作為一次嘗試，以此激發(fā)幼兒對閱讀的興趣　　教材內(nèi)容分析：《鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕》以其角色對話的相同性而使整個故事幽默詼諧，鱷魚和牙醫(yī)表現(xiàn)出的不同心理感受和變化貫穿了故事的發(fā)展?？紤]到中班幼兒的認知水平，我刪減了部分圖片，從而使整個教學活動更加緊湊、連貫，有利于幼兒認識理解　　二、 教學目標　　能用語言大膽表述自己對畫面的想法　　發(fā)現(xiàn)故事中角色的相同對話，體會角色不同的心理感受和心理變化過程　　 樂于與老師一同欣賞繪本圖片，激發(fā)對繪本閱讀的興趣　　三、 教學重點：喜歡欣賞繪本圖片，能通過語言大膽表述自己對畫面的想法　　四、 教學難點：通過觀察和聽說，發(fā)現(xiàn)故事中角色的對話特點，從而體會他們不同的心理感受及變化　　形成原因：在閱讀中，幼兒的第一興趣往往會被圖片的圖像、色彩這類直觀視覺所吸引，而容易忽略語言文字中所蘊含的故事及角色的價值　　解決策略：　　A、細節(jié)式閱讀法：細致地觀察繪本中每一個有趣的情節(jié)，完整理解故事內(nèi)容及發(fā)展過程　　B、朗讀式閱讀法：在幼兒傾聽作品聲音的同時，也讓幼兒與老師一同學說故事中的對話，通過表情、神態(tài)更好地感受角色心理　　五、 教學準備：　　《鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕》繪本PPT　　幼兒人手一支牙刷　　六、 教學過程　　激發(fā)興趣、引入情景　　A、 觀察封面，看看封面上有誰，了解書名　　B、 引出故事：鱷魚和牙醫(yī)之間發(fā)生了什么事，