【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生：這是一個(gè)誠實(shí)守信的班長(zhǎng)。生：教師，我反對(duì)。老班長(zhǎng)沒有做到誠實(shí)守信。生：教師，這篇課文講的是老班長(zhǎng)犧牲自我，成全三個(gè)小戰(zhàn)士的事情，與“誠實(shí)守信”沒有什么關(guān)系?！瓗煟何姨嶙h同學(xué)們先別急躁，你們都靜下心來聽聽他的理由，好嗎？生：老班長(zhǎng)答應(yīng)過指導(dǎo)員，無論多么艱苦，也要把三個(gè)小戰(zhàn)士帶出草地。而在還有二十多里路就要走出草地的時(shí)候，老班長(zhǎng)卻死了。所以我說他沒有實(shí)現(xiàn)自我的諾言。并且在老班長(zhǎng)奄奄一息的時(shí)候，他自我也親口說“我沒有完成黨交給我的任務(wù)”。師：教師很喜歡聽到你這樣的觀點(diǎn)，說明你認(rèn)真看書，認(rèn)真思考，這個(gè)方法值得所有的同學(xué)學(xué)習(xí)。生命誠可貴，難道老班長(zhǎng)就不愿意讓自我好好活下去嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，一邊讀一邊想，老班長(zhǎng)為什么就不喝那救命的魚湯？（學(xué)生讀書思考。）生：我從“奄奄一息”這個(gè)詞看出來老班長(zhǎng)快要死了，他明白自我就算喝了魚湯也活不下去，所以他就說別浪費(fèi)東西了。他不喝，是要省下來讓給三個(gè)小戰(zhàn)士喝。生：文章前面說，老班長(zhǎng)四十歲還不到，就“背有點(diǎn)馱，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了”，我覺得老班長(zhǎng)常時(shí)間營養(yǎng)不良，到這時(shí)，生命已走到盡頭。生：老班長(zhǎng)之所以會(huì)變成此刻這樣貌，是因?yàn)樗偘殉缘臇|西讓給了三個(gè)小戰(zhàn)士。書上說得很清楚，“我從來沒見他吃過一點(diǎn)兒魚”“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭”。生：老班長(zhǎng)為什么要這樣做，他自我也解釋得很清楚，他說：“眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會(huì)起不來。真有個(gè)三長(zhǎng)兩短，我怎樣去向黨報(bào)告呢？難道我能說，‘指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自我克服了困難出來啦?！鄙哼@讓我想到了《馬背上的小紅軍》這篇課文，小紅軍和老班長(zhǎng)都是那種為別人想得多，為自我想得少的人。師：此刻我們?cè)倩氐阶畛醯哪莻€(gè)話題，老班長(zhǎng)是個(gè)講誠信的人嗎？生：我覺得是，他答應(yīng)指導(dǎo)員要把三個(gè)小戰(zhàn)士送出草地，事實(shí)上三個(gè)小戰(zhàn)士是平安走出草地了，老班長(zhǎng)說到做到了。生：老班長(zhǎng)如果自私一點(diǎn)，每一次做好魚湯先自我喝的話，死的人就不會(huì)是他了。他為了實(shí)現(xiàn)自我對(duì)指導(dǎo)員的承諾，付出了生命的代價(jià)。生：老班長(zhǎng)和《軍神》中的劉伯承一樣，讓人肅然起敬。……【分析】把握課堂內(nèi)與眾不一樣的聲音，教師就能讓自我的課堂煥發(fā)出不能預(yù)設(shè)的精彩，在這時(shí)候，教師的即時(shí)評(píng)價(jià)成了畫龍點(diǎn)睛之筆，課堂的亮點(diǎn)在教師即時(shí)評(píng)價(jià)過后出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生有爭(zhēng)論的時(shí)候，教師不必過早地證明自我的觀點(diǎn)，畢竟教師的“權(quán)威”在某種程度上始終存在。學(xué)生認(rèn)真研讀文本，悟出了字里行間所蘊(yùn)涵的前因后果，難能可貴的是，這是學(xué)生自發(fā)自覺地主動(dòng)參與，因而生成的教育意義與教師的生硬解釋有著天壤之別。在那里，既要求教師對(duì)文本的熟知，又要求教師敏銳地發(fā)覺問題的價(jià)值，并且一旦問題鋪展開來，教師對(duì)它的動(dòng)向要把握得不偏不倚，處理得恰到好處。否則，隨意把握生發(fā)點(diǎn)，目標(biāo)不定，或指向不明，或方法不當(dāng)，都有可能導(dǎo)致喪失語文教學(xué)的特點(diǎn)，造成無效的生成。在即時(shí)評(píng)價(jià)用得好，生成狀況來得妙的課堂里，學(xué)生才能“敢于直言”“暢所欲言”，經(jīng)過這樣的鍛煉，學(xué)生才有可能做到“言者善繪”“聞?wù)哂形丁?，或者“言者善辯”“聞?wù)呱茢唷?。小學(xué)教學(xué)案例分析例題及答案篇六( )地告訴 ( )地聽( )地說 ( )地唱歌( )地鼓掌 ( )地摘( )地問 ( )地說( )地飛 ( )地漂行( )地觀察 ( )地喊( )地?fù)肀?( )地掙扎( )地摸索 ( )地踩水( )地跑 ( )的習(xí)慣( )的回答 ( )的風(fēng)( )的傘 ( )的淚( )的目光 ( )的教誨( )的水桶 ( )的屏障( )的手 ( )的家( )的季節(jié) ( )的老奶奶( )的太陽 ( )的香味( )的竹筏 ( )的財(cái)富( )的感覺 ( )的科學(xué)家( )的文字 ( )的浪( )的風(fēng) ( )的屏( )的沙石 ( )的石子( )的水 ( )的泉水( )的井水 ( )的水花( )的草 ( )的紅領(lǐng)巾( )的故事 ( )的節(jié)日( )的歌聲 ( )的樹梢( )的空氣 ( )的人們( )的小辮 ( )的古代( )的柱子 ( )的天空( )的鮮花 ( )的草地( )的樹蔭 ( )的精神( )的貢獻(xiàn) ( )的夏天( )的冬天 ( )的秋天( )的春天花費(fèi)( ) 拜訪( )研究( ) 發(fā)明( )吸取( ) 增添( )殘害( ) 迷失( )填補(bǔ)( ) 招待( )一( )春雨一( )樹苗一( )文章( )的地方 ( )的海水( )的珊瑚 ( )的花朵( )的鹿角 ( )的蠕動(dòng)( )的條紋 ( )的眼睛( )的魚 ( )的樹林( )的肥料 ( )的西沙群島( )的西沙群島 ( )的大海( )的海鷗 ( )的蝦( )的海螺 ( )的葉子( )地流淌 ( )地枝葉( )的濃霧 ( )的野花( )的花壇 ( )的松柏( )的山葡萄 ( )的松子( )的蘑菇 ( )的腳掌( )的大花園 ( )的寶庫( )的樂曲 ( )的音樂會(huì)( )的聲音 ( )的樹林( )的時(shí)刻 ( )的月光( )地跑參考答案一字不錯(cuò)地背誦 認(rèn)真地背誦專心地讀書 耐心地告訴認(rèn)真地聽 得意地說輕輕地鼓掌 小心地摘主動(dòng)地問 不解地問奇怪地問 誠懇地說親切地說 鄭重地說笑嘻嘻地說 自由地飛緩緩地漂行 仔細(xì)地觀察大聲地喊 緊緊地?fù)肀疵貟暝?一點(diǎn)一點(diǎn)、仔細(xì)地摸索使勁地踩水 使勁、飛快地跑良好的習(xí)慣 滿意的回答大聲地回答 清涼的風(fēng)遮雨的傘 滴落的淚責(zé)備的目光 期待的目光欽佩的目光 親切的教誨沉甸甸的水桶 高大、綠色的屏障溫暖的家 溫暖、冰涼的手整齊的家 植樹的季節(jié)清涼的水 慈祥的老奶奶金色、火紅的太陽 醉人的香味古樸的竹筏 入詩入畫的感覺醉人的香味 古樸的竹筏巨大的財(cái)富 的科學(xué)家古老的文字 疊疊、層層的浪涼爽的風(fēng) 珍珠、美麗的屏細(xì)細(xì)、細(xì)小的沙石 小小的石子清清的泉水 甘甜的井水潔凈、清清的水 青青的草美麗、潔白的水花 鮮艷的紅領(lǐng)巾動(dòng)人、好聽的故事 快樂的節(jié)日清脆的歌聲 動(dòng)聽的歌聲嫩綠的樹梢 清新的空氣驚慌的人們 短粗的小辮遙遠(yuǎn)的古代 殘破、蔚藍(lán)、藍(lán)藍(lán)的天空巨大的貢獻(xiàn) 無謂、偉大的精神盛開的鮮花 碧綠的草地濃濃的樹蔭 炎熱的夏天寒冷的冬天 涼爽的秋天溫暖的春天花費(fèi)時(shí)間 拜訪專家研究問題 吸取經(jīng)驗(yàn)發(fā)明蒸汽機(jī)、電燈、電腦 增添力量殘害人類 滋潤心田迷失方向 填補(bǔ)缺口、空白招待客人 一場(chǎng)春雨一捆樹苗 一篇文章可愛的地方 五光十色的海水各種各樣的珊瑚 綻開的花朵分枝的鹿角 懶洋洋的蠕動(dòng)彩色的條紋 圓溜溜的眼睛各種各樣的魚 茂密的樹林寶貴的肥料 美麗的西沙群島富饒的西沙群島 浩瀚的大海白色的海鷗 青色的蝦金黃色的海螺 嫩綠的葉子淙淙地流淌 密密層層地枝葉乳白色的濃霧 各種各樣的野花美麗的花壇 蒼翠的松柏酸甜可口的山葡萄 又香又脆的松子鮮嫩的蘑菇 又肥又厚的腳掌美麗的大花園 巨大的寶庫雄偉的樂曲 熱鬧的音樂會(huì)不同的聲音 幽深的樹林快活的時(shí)刻 朦朧的月光小學(xué)教學(xué)案例分析例題及答案篇七小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算關(guān)系中的算理都應(yīng)用生活模型來理解。計(jì)算能力，對(duì)應(yīng)內(nèi)容是數(shù)的認(rèn)識(shí)(整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù))及其計(jì)算(加減和乘除)，又可分為兩個(gè)階段。第一階段是多位整數(shù)和小數(shù)的加減乘除，第二階段是分?jǐn)?shù)概念及其計(jì)算。1)計(jì)算內(nèi)容第一階段主要內(nèi)容是多位整數(shù)和小數(shù)的加減乘除，核心知識(shí)是大九九乘法表。加減乘除，和差積商。減法是加法的逆運(yùn)算，多位數(shù)加減法關(guān)鍵是數(shù)位的對(duì)齊(數(shù)位代表著單位，每一數(shù)位的“權(quán)”)。乘法是加法的升級(jí)版，多位數(shù)乘法則是加法的一種疊加。除法是乘法的逆運(yùn)算，而多位數(shù)的除法本質(zhì)是多步的帶余除法。核心規(guī)律：2+3=3+2=5到53=2，52=3，加法交換律和加減互逆。23=32=6到6247。3=2，6247。2=3，乘法交換律和乘除互逆。幾個(gè)研討的問題：a)用平均分實(shí)際問題引入帶余除法。多位數(shù)除法的本質(zhì)就是多步的帶余除法，學(xué)生對(duì)此常常認(rèn)識(shí)不足。帶余除法可以理解為用多次乘法(試商)和減法來做除法，其關(guān)鍵在于對(duì)余數(shù)必須小于除數(shù)的認(rèn)識(shí)。4247。3=1?1，3個(gè)人每人分得1粒糖，還剩1粒。5247。3=1?2，3個(gè)人每人分得1粒糖，還剩2粒。6247。3=2，3個(gè)人每人正好分得2粒糖，沒有剩余。7247。3=2?1，3個(gè)人每人分得2粒糖，還剩1粒。最關(guān)鍵的就是上面這個(gè)算式，因?yàn)樽畛Ｒ姷膯栴}就出在7247。3=1?4，錯(cuò)誤。因?yàn)閷?duì)應(yīng)的實(shí)際問題解決不合理：3個(gè)人每人分得1粒糖，還剩4粒。因?yàn)槭聦?shí)上剩余的4粒還可以繼續(xù)分，每個(gè)人還可以多分到1粒，最后還剩1粒。所以：7247。3=2?1，3個(gè)人每人分得2粒糖，還剩1粒。而7247。3=3??，錯(cuò)誤，因?yàn)槊咳朔值?粒糖，需要9粒糖，不夠分。關(guān)鍵就是對(duì)于7247。3的結(jié)果，學(xué)生要能夠舉實(shí)例透徹地說明算理，同時(shí)在過程中明白試商就是試乘的過程，13，237，337，明白用試商(乘)和減法做帶余除法的過程。所以，8247。3=2?2，9247。3=3，10247。3=3?1。這樣的教學(xué)讓學(xué)生明白，帶余除法并不是和整除除法(表內(nèi)除法)有什么不同，而是完全統(tǒng)一于生活實(shí)際的解決問題，只是解決平均分問題的不同情況。表內(nèi)乘法熟練了，逆向就可以做表內(nèi)除法，升級(jí)就可以做多位整數(shù)乘法。同樣是表內(nèi)乘法熟練了，就可以做帶余除法。帶余除法熟練了，多位數(shù)除一位數(shù)就是多步的帶余除法。而多位商除以多位數(shù)中，帶余除法的難點(diǎn)在于試商，而試商本質(zhì)仍是試乘，可以多次嘗試。所以所有的計(jì)算重點(diǎn)和核心仍然是乘法，但是實(shí)現(xiàn)從多位數(shù)乘法到多位數(shù)除法的最后一躍，帶余除法仍然是關(guān)鍵之關(guān)鍵。b)用生活中的購物問題來引入小數(shù)及其計(jì)算小數(shù)加減法，生活模型就是購物中的金額加減問題。學(xué)生從計(jì)算金額和差時(shí)，自然而然的做到元角分對(duì)齊，引入相應(yīng)的計(jì)算算理，即小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊這一關(guān)鍵。小數(shù)的乘除法，生活模型是購物問題中的單價(jià)及數(shù)量模型，只是單價(jià)出現(xiàn)了小數(shù)而已。小數(shù)乘法的小數(shù)點(diǎn)確定是根據(jù)乘法中積變化的規(guī)律，兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和就是積的小位位數(shù)(去小數(shù)點(diǎn)后的末尾0之前)。而小數(shù)除法的小數(shù)點(diǎn)確定是根據(jù)除法中商不變的規(guī)律，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。對(duì)于除數(shù)是整數(shù)的除法，商的小數(shù)點(diǎn)和被除法小數(shù)點(diǎn)是對(duì)齊的。這在下文中“四條關(guān)于不變和變化的規(guī)律”中還會(huì)談到。c)加減乘除的基本算理和性質(zhì)的生活化模型加法交換律：2+3=3+2=5，其生活模型：男生2人加女生3人，得到全體5人?；蛘吲?人加男生2人，也得到全體5人。所