人力資源管理類論文企業(yè)員工培訓(xùn)方法(編輯修改稿)
2025-02-26 00:52 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 員工希望學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能，希望接受具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，希望晉升，這些都離不開(kāi)培訓(xùn)。因此，通過(guò)培訓(xùn)可增強(qiáng)員工滿足 感。 ?提高工作績(jī)效 員工通過(guò)培訓(xùn)，可以在工作中減少失誤，生產(chǎn)中減少工傷事故，降低因失誤造成的損失。同時(shí)，員工經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，隨著技能的提高，可減少?gòu)U品、次品，減少消耗和浪費(fèi)，提高工作質(zhì)量和工作效率，提高企業(yè)效益。 ④ 提高企業(yè)素質(zhì) 員工通過(guò)培訓(xùn)，知識(shí)和技能都得到提高，這僅僅是培訓(xùn)目的之一。培訓(xùn)的另一個(gè)重要目的是使企業(yè)中具有不同價(jià)值觀 、信念，不同工作作風(fēng)及習(xí)慣的江西藍(lán)天學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 7 人，按照時(shí)代及企業(yè)經(jīng)營(yíng)要求進(jìn)行文化養(yǎng)成教育，以便形成統(tǒng)一、和諧的工作集體，使 勞動(dòng)生產(chǎn)率得到提高，并使員工工作及生活質(zhì)量得到改善。 員工培訓(xùn)的特點(diǎn) ?員工培訓(xùn)是一個(gè)完整的組織管理系統(tǒng)，它具有目的性 、計(jì)劃性和針對(duì)性，與績(jī)效管理系統(tǒng)等其他子系統(tǒng)之間存在密切的聯(lián)系。 ?員工培訓(xùn)是一種企業(yè)人力資源的投資行為，可以對(duì)它的成本和收益進(jìn)行衡量。 ?員工培訓(xùn)是創(chuàng)造智力系統(tǒng)資本的基本途徑，是企業(yè)贏得智力資本競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要手段。智力系統(tǒng)由專業(yè)知識(shí)、基本技能、高級(jí)技能和自我激發(fā)的創(chuàng)造力等項(xiàng)目組成。 ④ 員工培訓(xùn)是持續(xù)的 學(xué)習(xí)過(guò)程，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的組織文化的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)型組織是指員工不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)并運(yùn)用于實(shí)踐以提高產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的組織。 員工培訓(xùn)的原則 ?戰(zhàn)略性原則 ② 長(zhǎng)期性原則 ③ 按需培訓(xùn)原則 ④ 實(shí)踐培訓(xùn)原則 ⑤ 多樣性培 訓(xùn)原則 ⑥ 企業(yè)與員工共同發(fā)展原則 ⑦ 全員培訓(xùn)與重點(diǎn)培訓(xùn)結(jié)合原則 ⑧ 反饋與強(qiáng)化培訓(xùn)效果原則 ⑨ 注重投入提高效益原則 江西藍(lán)天學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 8 第 2 章 培訓(xùn)方法的選擇 直接傳授型培訓(xùn)法 講授法 講授法是指教師按照準(zhǔn)備好的講稿系統(tǒng)地向受訓(xùn) 者傳授知識(shí)的方法。它是最基本的培訓(xùn)方法。適用于各類學(xué)員對(duì)學(xué)科知識(shí)、前沿理論的系統(tǒng)了解，主要有灌輸式講授、啟發(fā)式講授、畫(huà)龍點(diǎn)晴式講授三種方式。講課教師是講授法成敗的關(guān)鍵因素。 專題講座法 專題講座法形式上和課堂教學(xué)法基本相同，但在內(nèi)容上有所差異。課堂教學(xué)一般是系統(tǒng)知識(shí)的傳授，每節(jié)課涉及一個(gè)專題，接連多次授課；專題講座是針對(duì)某一個(gè)專題知識(shí)，一般只安排一次排序。這種培訓(xùn)方法適合于管理人員或技術(shù)人員了解專業(yè)技術(shù)發(fā)展方向或當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題等。 2 . 研討法 研討法是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)員圍繞某 一個(gè)或幾個(gè)主題進(jìn)行交流，相互啟發(fā)的培訓(xùn)方法。研討法又可以分為以教師或受訓(xùn)者為中心的研討，以任務(wù)或過(guò)程為取向的研討，任務(wù) 過(guò)程取向的研討等。任務(wù)取向的研討著眼于達(dá)到某種目標(biāo)，過(guò)程取向的研討著眼于討論過(guò)程中成員之間的相互影響，重點(diǎn)是相互啟發(fā)，進(jìn)行信息交換，并增進(jìn)了解，加深感情。任務(wù) 過(guò)程取向的研討既能得出某個(gè)結(jié)論，又能達(dá)到相互影響的目的。 實(shí)踐型培訓(xùn)法 工作指導(dǎo)法 工作指導(dǎo)法又稱教練法、實(shí)習(xí)法，是指由一位經(jīng)驗(yàn)的工人或直接主管人員在工作崗位上對(duì)受訓(xùn)者進(jìn)行培訓(xùn)的方法。指導(dǎo)教練的任務(wù)是教受訓(xùn)者 如何做，提出如何做好的建議，并對(duì)受訓(xùn)者進(jìn)行激勵(lì)。 江西藍(lán)天學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 9 工作輪換法 工作輪換法是指讓受訓(xùn)者在預(yù)定時(shí)期內(nèi)變換工作崗位，使其獲得不同崗位的工作經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)方法。以管理崗位的工作輪換培訓(xùn)為例：讓受訓(xùn)者有計(jì)劃地到各個(gè)部門學(xué)習(xí)，如生產(chǎn)、銷售、財(cái)務(wù)等部門，在每個(gè)部門工作幾個(gè)月。實(shí)際參加與所在部門的工作，或僅僅作為觀察者，以便了解所在部門的業(yè)務(wù)，擴(kuò)大受訓(xùn)者對(duì)整個(gè)企業(yè)各環(huán)節(jié)工作的了解。 特別任務(wù)法 特別任務(wù)法是指企業(yè)通過(guò)為某些員工分派特別任務(wù)對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)的方法，此法常用于管理培訓(xùn)。其具體形式有：委員會(huì)或初級(jí)董事會(huì)；行動(dòng)學(xué)習(xí)。這是讓受訓(xùn)者將全部時(shí)間用于分析、解決其他部門而非本部門問(wèn)題的一種課題研究法。 個(gè)別指導(dǎo)法 個(gè)別指導(dǎo)法和我國(guó)以前的“師傅帶徒弟”或“學(xué)徒工制度”相類似。目前我國(guó)仍有很多企業(yè)在實(shí)行這種“傳幫帶”式培訓(xùn)方式，主要是通過(guò)資歷較深的員工的指導(dǎo)，使新員工能夠迅速掌握崗位技能。 參與型培訓(xùn)法 案例研究法 案例研究法是一種信息雙向性交流的培訓(xùn)方式，它將知識(shí)傳 授和能力提高兩者融合到一起，是一種非常有特色的培訓(xùn)方法，可分為案例分析法和事件處理法兩種。案例分析法又稱個(gè)案分析法，它是圍繞一定的培訓(xùn)目的，把實(shí)際中真實(shí)的場(chǎng)景加以典型化處理，形成供學(xué)員思考分析和決斷的案例，通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式來(lái)提高學(xué)員的分析及解決問(wèn)題的能力的一種培訓(xùn)方法。事件處理法是指讓學(xué)員自行收集親身經(jīng)歷的案例，將這些案例作為個(gè)案，利用案例研究法進(jìn)行分析討論，并用討論結(jié)果來(lái)警戒日常工作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。 頭腦風(fēng)暴法 頭腦風(fēng)暴法又稱“研討會(huì)法”、“討論培訓(xùn)法”。頭腦風(fēng)暴法的特點(diǎn)是培訓(xùn)對(duì)江西藍(lán)天學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 10 象在培訓(xùn)活動(dòng)過(guò)程中相互啟迪思想、激發(fā)創(chuàng)造性思維，它能最大限度地發(fā)揮每個(gè)參加者的創(chuàng)造能力，提供解決問(wèn)題的更多、更好的方案。具體操作時(shí)，只規(guī)定一個(gè)主題，即明確要解決的問(wèn)題，保證討論內(nèi)容不泛濫。把參加者組織在一起無(wú)拘無(wú)束地提出解決問(wèn)題的建議或方案，組織者和參加者都不能評(píng)議他人的建議和方案。事后再收集各參加者的意見(jiàn)，交給全體參加者。然后排出重復(fù)的、明顯不合理的方案，重新表達(dá)內(nèi)容含糊的方案。組織全體參加者對(duì)各可行方案逐一評(píng)估，選出最優(yōu)方案。 模擬訓(xùn)練法 模擬訓(xùn)練法以工作中的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，將實(shí)際工作 中可利用的資源、約束條件和工作過(guò)程模型化，學(xué)員在假定的工作情境中參與活動(dòng)，學(xué)習(xí)從事特
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