【文章內(nèi)容簡介】 商不變。這個環(huán)節(jié)學生匯報完后，作課件全部演示出來。當學生理解后，利用表格讓學生分析被除數(shù)12是如何變成48的，除數(shù)2是如何變成8的，學生會知道被除數(shù)和除數(shù)同時乘4，而商不變。可再舉例驗證，如被除數(shù)和除數(shù)同時乘5或其他的數(shù)，而商不變。這時師生共同總結(jié)并板書：被除數(shù)和除數(shù)同時乘相同的數(shù)，商不變。（從下往上看）學生會舉例說出：被除數(shù)和除數(shù)同時除以2，商不變這個環(huán)節(jié)學生匯報完后，作課件也要全部演示出來。師生共同總結(jié)：被除數(shù)和除數(shù)同時時除以相同的數(shù)，商不變。這時在板書處加上（或除以）驗證理解。根據(jù)上面的板書內(nèi)容，老師反問學生：這是不是一個規(guī)律呢？學生會答：是老師說：你能給它起個名字嗎？生會答出：商不變規(guī)律然后課件顯示四道判斷題，讓學生做。第一道（485）247。（125）＝4這是對的，被除數(shù)和除數(shù)同時乘5，商不變，體現(xiàn)商不變規(guī)律。第二道（48247。6）247。（126）＝4是錯的，被除數(shù)除以6而除數(shù)乘6，沒體現(xiàn)同時。第三道（483）247。（124）＝4也是錯的，因為乘的數(shù)不相同。第四道（480）247。（120）＝4也是錯的。因為0乘任何數(shù)都是0，且0不能做除數(shù)，否則無意義。[在這里一是讓學生體會“同時”和“相同”。二是讓學生明白（0除外）]然后板書處加上（0除外）。（四）、全課總結(jié)：你有什么收獲？讓學生答出自已學會了什么？[可把課堂總結(jié)的規(guī)律盡快化為學生自己的知識]（五）、鞏固練習：圍繞商不變規(guī)律設(shè)計[讓學生運用商不變規(guī)律解決問題]（六）板書設(shè)計商不變規(guī)律工作總量247。工作時間=工作效率12247。2＝624247。4＝648247。8＝696247。16＝6192247。32＝6被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），商不變。七、八、說理念：根據(jù)課程改革的目標，實現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教學觀。切實改進課堂教學，改變傳統(tǒng)牽著走的教學行為。學生是按照自己的思維方式認識世界的，因此要組織好學生的活動，讓學生通過探索自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而解決問題，真正落實學生的主體地位。我的說課完了，不當之處請批評指正，謝謝！四年級數(shù)學說課稿兩千字篇四“字母表示數(shù)”是小學生學習代數(shù)初步知識的啟蒙課，是后續(xù)學習簡易方程以及中學進一步學習代數(shù)知識的前提和基礎(chǔ)，在數(shù)學知識整體結(jié)構(gòu)和學生學習過程中有著至關(guān)重要的作用。用字母表示數(shù)這一內(nèi)容，看似淺顯，平淡，但它是由具體的數(shù)和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是學生學習數(shù)學的一個轉(zhuǎn)折點，也是認識過程上的一次飛躍。教材通過三個情境，學習用字母和含有字母的式子表示數(shù)及數(shù)量關(guān)系，并體會其方法和作用，學會用字母表示學過的有關(guān)圖形計算公式和運算定律，體現(xiàn)了由具體到抽象、由淺入深、層層推進的意圖與特點。四年級學生已經(jīng)有了用字母表示一定一種事物或含義的生活經(jīng)驗以及用字母表示運算定律的知識經(jīng)驗，但是用字母表示數(shù)是由個別到一般的抽象化過程，是學生認識上的一次飛躍，所以對學生來講有很大難度。因此，我將教材進行了一些處理：，初步體會字母表示數(shù)的優(yōu)越性和必要性?！安吕蠋煛蹦挲g，以此激發(fā)學生興趣，深入學習內(nèi)容，更好解決問題?！扒嗤軆焊琛闭w呈現(xiàn)分段進行，作為拓展練習，減緩學生認知上的坡度，培養(yǎng)學生靈活解決問題能力。依據(jù)《課標》與學生實際，我將本課的學習目標確立如下：知識與技能：結(jié)合具體情境，體會字母表示數(shù)的意義，學會用字母表示數(shù)，學會含有字母的乘法算式的簡寫、略寫方法。過程與方法：經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、交流、歸納的過程，發(fā)展抽象概括能力。情感、態(tài)度與價值觀：在學習過程中逐步感受符號化思想，發(fā)展學生的數(shù)感，培養(yǎng)學生的抽象概括能力,滲透函數(shù)思想。教學重點：探索用字母表示數(shù)的過程，理解字母表示數(shù)的意義，學會用字母表示數(shù)。教學難點：在解決實際問題中正確地用含有字母的式子表示數(shù)量間的關(guān)系?！稊?shù)學新課標解讀》中要求：“要盡可能的從實際問題引入，使學生感受到字母表示數(shù)的意義?！币约啊白寣W生經(jīng)歷數(shù)學知識形成與應(yīng)用的過程。”為此，我在教法運用和學法指導上努力做到三個注重：注重創(chuàng)設(shè)貼近生活實際的問題情境；注重引導學生自主探究、合作交流；注重現(xiàn)代多媒體教學手段和傳統(tǒng)方式的結(jié)合。結(jié)合上述分析，我將教學流程設(shè)計如下：（一）結(jié)合生活實際導入本環(huán)節(jié)，我以字母a、b引入，激活學生用字母表示加法交換律已有的知識經(jīng)驗，引出課題《字母表示數(shù)》使學生初步感知字母表示數(shù)的簡潔性和必要性，激發(fā)學生繼續(xù)探索字母還可以表示什么的學習積極性。（二）創(chuàng)設(shè)情境探究新知這部分，我結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)三個教學情境來完成。情境一：數(shù)青蛙這個環(huán)節(jié)中我從學生喜歡的兒歌入手，激發(fā)學生的學習興趣和探究意識，明晰課堂教學。首先出示課件《數(shù)青蛙》，學生共同說兒歌，在意識到這樣說下去永遠也說不完，激發(fā)學生想辦法把說不完的話表示出來，結(jié)合學生的回答，區(qū)別n只青蛙n張嘴和n只青蛙m張嘴兩種說法的不同，使學生明確，第二種說法不能表達出青蛙只數(shù)和嘴的張數(shù)之間的關(guān)系，所以不采納，然后讓學生試著用其他字母代替說一說，同時使學生明確兩種量相等時可以用同一個字母表示。然后繼續(xù)出示課件《數(shù)青蛙》，學生共同說兒歌，然后老師說出一個數(shù)字18只青蛙，學生已經(jīng)沒有前面的說的快了，但通過計算也能接下去，接著我又說了54只，126只，學生速度越來越慢，但明白都能通過計算得出來青蛙腿的條數(shù)。這個時候讓學生明白，不管有多少只青蛙，它的腿的條數(shù)永遠是只數(shù)的4倍，這樣學生就輕輕松松理解了青蛙腿數(shù)和只數(shù)的關(guān)系，水到渠成的用n只青蛙4n條腿來表示這首兒歌。情境二：學簡寫當學生用4n表示青蛙條數(shù)時，我告訴他們我還有一種更簡單的寫法，問他們想不想知道，一下吊起來了他們的胃口，接著我出示自學資料，學生讀一讀和