【文章內(nèi)容簡介】 現(xiàn)場評課。（2）請上課老師準備好3份教案（統(tǒng)一要求：a4紙正反打印，活動名稱用宋體三號，正文宋體四號，教案中要包含設(shè)計意圖），活動時交給各評委。提醒：活動目標的制定應(yīng)從知識與技能、能力、情感與態(tài)度這三個緯度來闡述，但在老師們交上來的部分教案中發(fā)現(xiàn)這樣一些問題：目標不夠全面：目標制定單一，重知識技能習得，輕能力、情感態(tài)度和興趣的培養(yǎng)。目標制定籠統(tǒng)，不夠具體。主語不夠統(tǒng)一：在目標中同時出現(xiàn)教育目標與幼兒發(fā)展目標，提法較亂，應(yīng)以幼兒為主體闡述目標。目標制定脫離班級幼兒實際，未能體現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”原則。組織教學的老師嚴格根據(jù)時間安排表進行活動。組長安排好活動順序，認真做好督促、協(xié)調(diào)工作?；顒雍髮⒗脴I(yè)務(wù)學習的時間進行全園交流研討活動。八、注意事項：大班25—30分鐘；中班20—25分鐘；小班15—20分鐘。：各班小組教學20——25人。：多功能活動大廳，請注明活動場地、活動器材等需要配合的事項，便于教研組長進行協(xié)調(diào)。園本課程實施方案篇三為貫徹落實《綱要》精神，結(jié)合《教育事業(yè)發(fā)展十二五規(guī)劃》要求，充分發(fā)揮幼兒園對課程管理的自主性，結(jié)合本園特色，自主開發(fā)符合本園的園本課程，從而提高我園教師的課程研究、開發(fā)和管理能力。原因在于我們的師資發(fā)展不均衡，個體差異較明顯，多年來一直缺少專家型教師引領(lǐng)。因此，教師的理念和行為與課改所要求的理想行為之間存在一定的距離。，努力創(chuàng)設(shè)機會向各幼兒園學習，本著“走出去，帶回來”的理念，逐步在我園形成良好的教研氛圍，園級骨干教師不斷呈現(xiàn)，并逐步成為園骨干力量。，結(jié)合我園實際，將藝術(shù)教學作為我園的特色。依據(jù)我園三年發(fā)展規(guī)劃，本學年我們將鄉(xiāng)土美術(shù)特色作為重點，發(fā)揮教師特長，讓教師在學習、實踐、反思、提煉的過程中，逐步對鄉(xiāng)土美術(shù)課程有了初步的理解和認識，在教育理念、教育行為、教育手段、資源利用等方面有質(zhì)的轉(zhuǎn)變，從而有效促進幼兒身心和諧、健康的發(fā)展。，尊重幼兒的年齡特點、生活經(jīng)驗，通過對鄉(xiāng)土美術(shù)課程的開發(fā)利用，滿足不同年齡段的幼兒對鄉(xiāng)土美術(shù)的興趣。，注重學習，實踐—反思—實踐—總結(jié)的過程性研究，全面提升教師挖掘具有園本課程資源，并將其滲透于課程實施過程的能力，形成具有本園特色的課程內(nèi)容體系。，使幼兒園園本課程適應(yīng)社會發(fā)展需要，使家長能參與園本課程的開發(fā)。：小班為撕貼美術(shù)教育；中班為拓印畫；大班為剪貼畫。充分激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造意識及創(chuàng)造能力。，年級組教師參與，為幼兒提供多種嘗試、表現(xiàn)的情境與條件、鼓勵、支持幼兒嘗試創(chuàng)造。根據(jù)幼兒的年齡特點進行分層研究，采用幼兒喜歡的形式，開展美術(shù)教育，從而促進幼兒社會化進程和全面素質(zhì)的提高。各年級組根據(jù)本年齡段幼兒的年齡特點結(jié)合園本課程開發(fā)內(nèi)容，制定合理有效的目標及具體的實施方案、評價標準。、家庭有效資源的挖掘與利用，提高家長對園本課程的認識，指導(dǎo)家長參與實驗的實施，成為園本課程實施的支持者、理解者、欣賞者、響應(yīng)者、參與者。（一）完善園本課程開發(fā)制度，保障園本課程開發(fā)的實效性。：修改園本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組成員，明確各自職責。領(lǐng)導(dǎo)小組成員由園級領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教師代表三個層面組成，根據(jù)各自負責的研究小組產(chǎn)生。：各年級組長每月末向保教主任匯報園本開發(fā)動態(tài)和存在的問題，并針對問題采取相應(yīng)的措施。：園長針對各年級組的園本課程實踐研究過程進行隨機督導(dǎo)。：對研究過程中所產(chǎn)生的資料要及時收集，在每月交流時上交各類資料。：每月由園長、業(yè)務(wù)園長和各負責人從態(tài)度和質(zhì)量上進行考核，考核成績納入每月教師考核之中，并重復(fù)計算到年終考核之中。（二）健全園本課程網(wǎng)絡(luò)，保障園本課程開發(fā)有效性。 完善幼兒園園本課程開發(fā)網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)職責分為：研究組——教研組——班級，三級網(wǎng)絡(luò)。由教研組長帶頭分年級推行“個人備課——集體研討——個人修訂——教后反思——定稿”的集體備課模式。課程研究組主要是各年級組組長：每周落實本年級教師依據(jù)本年齡段幼兒特點，開發(fā)一節(jié)與本年齡段主題相符的鄉(xiāng)土美術(shù)園本課程、開展案例研究。教研組成員是各班班主任，將開發(fā)的成果進行商討分析，在教育實踐中予以驗證；班級的職責是將園本課程有效運用，并及時反饋相關(guān)的信息給年級組長。（三）建立課程管理細則，保障園本課程的順利開展。 加強園本課程備課管理，每周三下午由年級組長牽頭，保教主任參與每周備課內(nèi)容制定。園本課程開發(fā)的集體備課要做到“五落實”：落實時間；落實地點；落實主備人；落實活動程序；落實活動記錄。園本課程融入幼兒集體教學中，各班級根據(jù)年級組集體備課內(nèi)容一周必須開展一次園本課程。內(nèi)容選擇具體體現(xiàn)為：明確了一個確定、二個優(yōu)先、二種關(guān)系。一個“確定”：結(jié)合我園特色教學，確定將鄉(xiāng)土美術(shù)融入幼兒園美術(shù)教學；二個“優(yōu)先”：有利于幼兒發(fā)展的優(yōu)先、幼兒當前喜歡的優(yōu)先。二種“關(guān)系”：預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系、個體構(gòu)建與共同構(gòu)建的關(guān)系。（四）創(chuàng)新園本教研形式，提升教師研究的實效性。 園本課程的開發(fā)需要教師以理論為基礎(chǔ)外還必須有較強的研究能力。因此我園除每周三的集體備課，每周五下午三點半至四點半，根據(jù)園本計劃按時開展園本培訓(xùn)。園本培訓(xùn)形式多樣，通過專家引領(lǐng)、自我培訓(xùn)、同伴交流有效促進專業(yè)成長。：努力創(chuàng)設(shè)機會將專家請進來，避免教師的實踐陷入從操作到操作的低水平的重復(fù)，讓教師借鑒并進行針對性的反思，更有效地激發(fā)教師改革的愿望和自我發(fā)展的需求。：骨干先行，帶動全體，提升經(jīng)驗教師的發(fā)展動力。將骨干教師外派培訓(xùn)、聽課，將先進理念付諸實踐，并將理念傳達結(jié)合我園實際有效利用，真正發(fā)揮“走出去、帶回來”的作用。：給每位教師提供寬松的氛圍充分交流，避免“一言堂”，在交流中解決在日常教學活動中所產(chǎn)生的困惑，從而反思教學行為，促進有效教學。園本課程實施方案篇四為貫徹落實《綱要》精神，結(jié)合上級文件精神要求，充分發(fā)揮幼兒園對課程管理的自主性，結(jié)合本園特色，自主開發(fā)符合本園的園本課程，從而提高我園教師的課程研究、開發(fā)和管理能力。我園辦園顯年輕。原因在于我園辦園時間短，教師的師資發(fā)展不均衡，個體差異較明顯，缺少專家型教師引領(lǐng)。因此，教師的理念和行為與課改所要求的理想行為之間存在一定的距離。在近幾年我園不斷反思，努力創(chuàng)設(shè)機會向各幼兒園學習，本著“走出去，帶回來”的理念，逐步在我園形成良好的教研氛圍，園級骨干教師不斷呈現(xiàn)，并逐步成為園骨干力量。我園充分利用教育教學資源，結(jié)合我園實際，將藝術(shù)教學作為我園的特色。依據(jù)我園三年發(fā)展規(guī)劃，本學年我們將鄉(xiāng)土田園特色作為重點，發(fā)揮教師特長，讓教師在學習、實踐、反思、提煉的過程中，逐步對鄉(xiāng)土田園課程有了初步的理解和認識，在教育理念、教育行為、教育手段、資源利用等方面有質(zhì)的轉(zhuǎn)變，從而有效促進幼兒身心和諧、健康的發(fā)展。以幼兒發(fā)展為本，尊重幼兒的年齡特點、生活經(jīng)驗，通過對鄉(xiāng)土田園課程的開發(fā)利用，滿足不同年齡段的幼兒對鄉(xiāng)土特色教學的興趣。提高幼兒園教師的課程意識，注重學習，實踐—反思—實踐—總結(jié)的過程性研究，全面提升教師挖掘具有園本課程資源，并將其滲透于課程實施過程的能力，形成具有本園特色的課程內(nèi)容體系。豐富課程資源，使幼兒園園本課程適應(yīng)社會發(fā)展需要，使家長能參與園本課程的開發(fā)。嘗試開發(fā)利用多樣的鄉(xiāng)土材料對不同年齡段的幼兒進行美術(shù)教育活動：小班為撕貼美術(shù)教育；中班為拓印畫；大班為剪貼畫。充分激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造意識及創(chuàng)造能力。各班班主任負責，全體教師參與，為幼兒提供多種嘗試、表現(xiàn)的情境與條件、鼓勵、支持幼兒嘗試創(chuàng)造。根據(jù)幼兒的年齡特點進行分層研究，采用幼兒喜歡的形式，開展美術(shù)教育，從而促進幼兒社會化進程和全面素質(zhì)的提高。各年級組根據(jù)本年齡段幼兒的年齡特點結(jié)合園本課程開發(fā)內(nèi)容，制定合理有效的目標及具體的實施方案、評價標準。社區(qū)環(huán)境資源、家庭有效資源的挖掘與利用，提高家長對園本課程的認識，指導(dǎo)家長參與實驗的實施，成為園本課程實施的支持者、理解者、欣賞者、響應(yīng)者、參與者。（一）、完善園本課程開發(fā)制度，保障園本課程開發(fā)的實效性。修改園本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組成員，明確各自職責。領(lǐng)導(dǎo)小組成員由園級領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教師代表三個層面組成，根據(jù)各自負責的研究小組產(chǎn)生。各班老師每月末向保教主任匯報園本開發(fā)動態(tài)和存在的問題，并針對問題采取相應(yīng)的措施。園長針對各年級組的園本課程實踐研究過程進行隨機督導(dǎo)。資料收集制：對研究過程中所產(chǎn)生的資料要及時收集，在每月交流時上交各類資料。（二）、健全園本課程網(wǎng)絡(luò)，保障園本課程開發(fā)有效性。完善幼兒園園本課程開發(fā)網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)職責分為：研究組——教研組——班級，三級網(wǎng)絡(luò)。由教研組長帶頭分年級推行“個人備課——集體研討——個人修訂——教后反思——定稿”的集體備課模式。每周落實本年級教師依據(jù)本年齡段幼兒特點，開發(fā)一節(jié)與本年齡段主題相符的鄉(xiāng)土美術(shù)園本課程、開展案例研究。教研組成員是各班班主任，將開發(fā)的成果進行商討分析，在教育實踐中予以驗證；班級的職責是將園本課程有效運用，并及時