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初中數學新課標解讀(大全10篇)(編輯修改稿)

2025-08-07 19:41 本頁面
 

【文章內容簡介】 一種新的認識,讓孩子們對自己有新的了解,這就是評價。評價是翅膀,一定會給予孩子更多的成長。初中數學新課標解讀篇五新課程理念下的數學教學,要結合具體內容,盡量采取“問題情境—建立模型—解釋—應用與擴展”的模式展開,教學中要創(chuàng)設按這種模式教學的情景,使學生在經歷知識的形成與應用的過程中,更好地理解數學知識?,F代教育觀念—邁向學習化社會,提倡終身學習,使學生學會認知、學會做事—讓學生學會交流、學會與人共事。新課程理念下的數學教學,要努力讓學生做一做,從做中探索并發(fā)現規(guī)律,與同伴交流,達到學習經驗共享,并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力,在交流中鍛煉自己,把思想表達清楚,并聽懂、理解同伴的描述,從而提高表達能力和理解接受能力?!叭巳藢W有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發(fā)展?!边@是新課程標準努力倡導的目標,要求教師要及時了解并尊重學生的個體差異,承認差異;要尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。為此,我想教師應該先了解所教學生的情況,根據學生的知識基礎、思維水平、學習態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次,可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生;按照略高于基本要求進行教學的學生;按較高要求進行教學的學生。問題情境的設計、教學過程的展開,根據不同層次學生的實際,引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略,由此來豐富數學活動的經驗,提高思維水平。《課程標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數學學習方式,從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā),向他們提供了充分的從事數學活動和交流的機會,促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能,數學思想和方法,同時獲得廣泛的數學活動經驗。數學教學是數學活動的教學,是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程,學生是數學學習的主人,教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。新課程理念下,教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執(zhí)行者,而是與專家、學生等一起構建新課程的合作者。教學中要注重書本知識向實際生活回歸、向學生經驗回歸。在教學中,一方面要用教材,理解教材編寫的意圖、滲透的理念,充分利用教材的已有資源進行教學;另一方面,根據學生的實際,可以對教材內容進行重組、補充、加工,創(chuàng)造性地使用教材。教科書并非唯一的數學課程資源,我們應該善于開發(fā)其他的教學資源,它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所,如實踐活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及網絡、報刊雜志等。自從教師進修學校下發(fā)學習新課標通知以后,我切實地學習了幾遍初中數學新課標,感悟頗深,熟悉頗深,也有了自己逼真的體會。一:通過學習,使我進一步理解了數學是人類文化的重要組成部份,數學素養(yǎng)是現代社會每個公民應當具有的基本素養(yǎng)。數學教育既要使學生把握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能,更要發(fā)揮數學在培養(yǎng)人的理性思惟和創(chuàng)新能力方面的不可替換作用,因此,數學課程應致力于實現義務教育階段的培養(yǎng)目標,要面向全體學生,適應學生個性發(fā)展的需要,使得人人都能取得良好的數學教育,不同的人在數學上得到不同的發(fā)展,也更加知道了作為一位初中數學教師在培養(yǎng)國家未來人才方面所擔當的責任之重大,更加要遵守新課標,上好每節(jié)課。二:通過學習,使我了解了新課程下數學教學的特點,教師不再是課堂教學的主體,課堂不再是以教師為主體的單邊的教學活動,而是師生雙向交換,交往互動,相互溝通,相互補充的進程;是學生圍繞著教師設計的課堂這條主線,思惟高速運轉,不斷發(fā)展,不斷成熟的進程。在這一進程中,學生應有能力的進步,數學思想方法的構成,成績感的喜悅,創(chuàng)新思惟活花的迸射。三:通過學習,使我更加熟悉到課堂教學要建立公道的科學的評價體系,既要關注學生的數學學習結果,也要關注他們學習的進程;既要關注學生數學學習的水平,也要關注他們在學習活動中表現出的情感,態(tài)度的變化,關注學生個性與潛能的發(fā)展,調動學生學習的積極性。四:通過學習,使我更加熟悉到數學教學要關注個體差異,促使人人發(fā)展?!缎抡n程標準》提倡數學課程應致力于實現義務教育階段的培養(yǎng)目標,要面向全體學生,適應學生個性發(fā)展的需要,使得人人都能取得良好的數學教育,不同的人在數學上得到不同的發(fā)展數學教學一樣也要保證每個學生都有所收獲,既要保證學困生能學得進往,又要保證基礎生的整體發(fā)展,更不能壓抑尖子生的個性及特長,教師要因材施教,順手推船,要通過量種途徑及方法滿足他們的學習需要,發(fā)展他們的數學才能,做每個學生學習數學的引導者,支持者,做他們學習數學的堅強后盾??偠灾诮窈蟮臄祵W教學中我要堅定新課程的理念,堅持實施新課標,確立以人為本的思想,認真上好每節(jié)課,使得我的每個學生在每節(jié)數學課都能有所收獲,既學到數學知識,又有能力的進步,思惟的發(fā)展,數學思想的構成。使得不同的學生在數學上有著不同的發(fā)展,為他們能成為我們國家未來的有用人才打好堅實的基礎。初中數學新課標解讀篇六新課標在課程理念、目標、內容等方面都有明顯變化,明確落實立德樹人的根本任務,體現了數學學科育人價值的課程理念,確定了核心素養(yǎng)導向的課程目標。最新出版的新課標的指導思想中的基本理念和結構特征,與20xx年版的有一些理念和內容上的變化。在基本理念中體現了“逐步形成適應終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”,要設計體現結構化特征的課程內容,重點對內容進行結構化的整合。在探索激勵學習和改進教學的評價中,新課標要求通過學業(yè)質量的標準的構建,融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的具體表現,形成階段性評價的主要依據,采用多元的評價主體和多樣的評價方式,鼓勵學生自我監(jiān)控學習的過程和結果。新課標讓我們更進一步認識到“教”是學校和老師的基本職責,最終目的是讓學生“會”。課程內容結構化就是對學習內容的整體理解,對學生學習的整體把握,從基于單元的整體分析,對關鍵內容的深度探究,然后再通過核心概念的感悟,和知識與方法的遷移,促進學生整體發(fā)展,逐步形成核心素養(yǎng)。我們整體把握了教材,我們就把握了如何去“教”,我們把握了如何去“教”,學生才能更好的去“學”。培養(yǎng)學生的自主學習能力,摒棄死記硬背的學習方法,使學生學會主動思考與提問,學會利用觀察、猜測、推理、驗證等方法發(fā)現一般規(guī)律與數學模型,加強學生學習過程中的自我監(jiān)控與自我評價。提到“數學核心素養(yǎng)”其實我們并不陌生,近幾年“核心素養(yǎng)”一直是各類教研培訓的熱門話題。數學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng),主要是會用數學的眼光觀察現實世界,會用現實的思維思考現實世界,會用數學的語言表達現實世界。數學核心素養(yǎng)是在學生本人參與的數學活動中,逐步形成發(fā)展的。核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的,這要求老師滲透在每一節(jié)課,每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié),都要圍繞培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)而展開。這次新課標的修訂就是要讓核心素養(yǎng)在課堂教學中真正落實。完善教學目標教學目標要體現核心素養(yǎng),注重建立具體教學內容與核心素養(yǎng)的關聯。教學目標要處理好核心素養(yǎng)與“四基”“四能”的關系,強調核心素養(yǎng)導向的教學目標是“四基”“四能”,是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效載體。教學目標的設定要體現整體性和階段性,強調根據主題、單元整體設計教學目標,圍繞單元的教學目標細化課時的教學目標。把握教學內容注重教學內容的結構化,強調通過對教學內容的整體分析,幫助學生建立結構化的數學知識體系,通過合適的主題整合教學內容,幫助學生學會用整體的、聯系的、發(fā)展的眼光看問題,形成科學的思維習慣。注重教學內容與核心素養(yǎng)的關聯,強調在教學過程中,不僅要注重具體內容與核心素養(yǎng)之間的關聯,還要注重內容主線與核心素養(yǎng)發(fā)展之間的關聯。選擇教學方式注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式的教學方式,探索大單元教學。重視單元整體教學設計,體現數學知識之間的內在邏輯關系,以及學習內容與核心素養(yǎng)表現的關聯,積極開展跨學科的主題式學習和項目式學習。強化情境設計與問題提出,強調發(fā)揮情境設計與問題提出對學生主動參與教學活動的促進作用,使學生在活動中逐步發(fā)展核心素養(yǎng)。重視綜合與實踐以解決實際問題為重點。以跨學科主題式學習為主線。以真實問題為載體,適當采取主題活動或項目學習的方式呈現,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力、社會擔當等綜合品質。融合信息技術作為一名教師,我深知只有不斷學習才會有收獲和進步,《義務教育數學課程標準(
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