【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 單元：本單元是小說(shuō)單元。小說(shuō)的表現(xiàn)力極強(qiáng)，三言兩語(yǔ)，便能寫(xiě)活一個(gè)人物，短短幾百字，便能折射一個(gè)時(shí)代。閱讀這個(gè)單元，你可以更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，品味生活，感悟人生。第五單元：人生的歷程，其意義不只是生命的流逝，還在于要從生命的長(zhǎng)河中獲得豐富的體驗(yàn)。劉心武對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的體悟，《散步》所表達(dá)的濃濃親情，李瑛一棵樹(shù)的自比，《有的人》對(duì)生與死的哲理闡發(fā)，都是對(duì)崇高境界的解讀，都是磊落坦蕩胸懷的展示。傾聽(tīng)這些真誠(chéng)的道白，我們對(duì)生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)會(huì)倍加珍惜。第六單元：本單元的幾篇演講詞，都十分精彩。愛(ài)因斯坦的真摯，左拉的精辟，公劉的幽默，郭i若的激情……演講者睿智的思想、驚人的口才深深打動(dòng)你，也必然陶冶你的精神，提高你的口頭表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)交際和綜合實(shí)踐活動(dòng)各有三則，穿插安排在六個(gè)單元之中。結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生調(diào)查市場(chǎng)，研討熱點(diǎn)，闡明主張，這有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)精神。專題活動(dòng)為兩個(gè)，專題設(shè)計(jì)比較集中地體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)，跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的課程目標(biāo)，其內(nèi)容和目標(biāo)的方面，本冊(cè)教材著重進(jìn)行語(yǔ)段的修改訓(xùn)練.。設(shè)計(jì)，以學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，思想觀念,思維方式乃至整體素質(zhì)的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。本冊(cè)書(shū)設(shè)計(jì)了《鳥(niǎo)》和《葉》兩個(gè)探究式的專題。寫(xiě)作方面看，注意了寫(xiě)作材料和文體等方面的寫(xiě)作訓(xùn)練。幾個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)分別是：運(yùn)用聯(lián)想，豐富寫(xiě)作內(nèi)容。從生活中提取有價(jià)值的寫(xiě)作素材。寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，說(shuō)明文。寫(xiě)簡(jiǎn)短的演講稿。修改作文訓(xùn)練。名著推薦與閱讀《水滸傳》。三、教學(xué)進(jìn)度表。序號(hào)。內(nèi)容。講練時(shí)間。測(cè)試。合計(jì)。1海燕。211dd3周。213。2白楊禮贊。213石榴。八年級(jí)語(yǔ)文散文教案設(shè)計(jì)及反思篇八作者：安陸市實(shí)驗(yàn)小學(xué)李翠花。[情景說(shuō)明]?！队^潮》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第一組的一篇精讀課文。課文文質(zhì)兼優(yōu)，作者寓情于景，通過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢(qián)塘江大潮雄奇壯麗，氣勢(shì)非凡的景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情。然而要讓遠(yuǎn)離大海的小學(xué)生體會(huì)大潮的壯觀，卻有較大難度，不少教師教學(xué)本文按課文層次逐段讀講，效果不佳；有的教師一味以學(xué)生喜愛(ài)的段落、語(yǔ)句為主，又顯得凌亂。鑒于這些，我根據(jù)教材特點(diǎn)、重點(diǎn)，汲取上述兩種方法的長(zhǎng)處，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，先直撲重點(diǎn)段4自然段，在指導(dǎo)4自然段進(jìn)按作者的觀察順序，讀思結(jié)合，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，以收到事半功倍的效果。[教學(xué)過(guò)程]。片斷一。（音頻播放潮水聲，無(wú)畫(huà)面。）。師：聽(tīng)，這是什么聲音？生：水聲。很大很大的水聲。生：由于月亮和太陽(yáng)的吸引力的作用，地球上的海水會(huì)發(fā)生定時(shí)漲落現(xiàn)象，這就叫作“潮”。師：想看看嗎？（在“潮”字前加一個(gè)“觀”字。）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)觀是什么意思？生：這個(gè)“觀”就是“看”的意思。師：老師帶你們到錢(qián)塘江去觀潮吧。（視頻出示第一段的那句話：“錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱為‘天下奇觀’”。指名讀。）。師：“天下奇觀”的“觀”與“觀潮”的“觀”意思是一樣的嗎？生：不一樣，“天下奇觀的“觀”意思是“景象”，“觀潮”的“觀”意思是“看”。師：很好，那么“天下奇觀”是什么意思？生：世界上雄偉美麗而又罕見(jiàn)的景象。師：那么，看到“觀潮”這個(gè)題目，你想了解哪些信息？生：我想知道作者“觀潮”的過(guò)程。師：請(qǐng)說(shuō)得詳細(xì)些。生：就是潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)，潮來(lái)后的情況。生2：我想知道：“潮”的樣子、聲音。生3：我想知道錢(qián)塘江大潮，為什么被稱為天下奇觀？師：我們一起去看看這“天下奇觀”吧。（觀看多媒體課件。）。師：看了畫(huà)面，聽(tīng)了聲音，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么感受？生：……。[教學(xué)反思]。一陣山崩地裂的潮水聲，把學(xué)生的注意力牢牢鎖定，同時(shí)自然而然地引入課題：“觀潮”?！坝^潮”與“天下奇觀”中“觀”字的理解，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的固有魅力——對(duì)語(yǔ)言文字的探究。接著由學(xué)生對(duì)課題的質(zhì)疑引入形象的多媒體課件，從而直撲重點(diǎn)段4自然段。我想，學(xué)生對(duì)“觀”字的理解，對(duì)也好，不對(duì)也好，這是他們自己動(dòng)腦筋思考的結(jié)果，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們只有培養(yǎng)、訓(xùn)練他們能思考，善于思考，并逐步訓(xùn)練他們自己能提出問(wèn)題，再學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題，這才是真正的能力。有了這種能力，學(xué)生才算學(xué)會(huì)了怎樣讀書(shū)。片斷二。師：請(qǐng)大家默讀課文，看看課文哪些段落講“潮來(lái)時(shí)”的景象？生：課文第三、四段寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象。師：你真會(huì)讀書(shū)。請(qǐng)大家輕聲自由地讀讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（學(xué)生自讀課文）。生：我知道了這段課文寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的聲音很大，像“山崩地裂”；還寫(xiě)了潮水的樣子很壯觀。（板書(shū)：聲音、形態(tài)）。生：我知道了來(lái)觀潮的人很多，很熱鬧。生：我發(fā)現(xiàn)作者是按由遠(yuǎn)到近的順序來(lái)觀察潮水的。師：你們真聰明，讀書(shū)真仔細(xì)，首先請(qǐng)大家從課文中找出表示從遠(yuǎn)到近的詞語(yǔ)來(lái)。生：遠(yuǎn)處、向我們移來(lái)、再近些。生：午后一點(diǎn)左右、過(guò)了一會(huì)兒。師：好極了，請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位合作，先自已把潮的聲音、形態(tài)，人們的表現(xiàn)做上不同的記號(hào)，組內(nèi)議一議你們的體會(huì)，再互讀互聽(tīng)，把你們的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。（先請(qǐng)小組齊讀。）。師：讀得這么好，看得出，你們一定有自己的體會(huì)，能說(shuō)說(shuō)嗎？生：我的體會(huì)是潮的聲音很大！師：哪些詞是表現(xiàn)潮的聲音挺大的？生：“隆隆”、“悶雷滾動(dòng)”。生：剛才他們把“隆隆”、“悶雷滾動(dòng)”讀得很重，就突出了潮的聲音很大。（板書(shū)：悶雷滾動(dòng)）。生：還有后來(lái)，“響聲越來(lái)越大”讀得也很生動(dòng)。生：他們讀“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí)，“山崩地裂”一字一頓，“顫動(dòng)”讀得慢而有力，讓我就好像聽(tīng)到了那聲音一樣。（板書(shū)：山崩地裂）。師：山崩地裂什么意思？生：山倒塌了，地裂開(kāi)了。生：那聲音是挺大挺大的，大得很嚇人的。師：體會(huì)得不錯(cuò)，誰(shuí)能把這些體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)？生：……。師：大家對(duì)潮的聲音體會(huì)得不錯(cuò)，那么對(duì)大潮的形態(tài)體會(huì)又怎樣呢？生：一開(kāi)始是一條白線，后來(lái)，拉長(zhǎng)、變粗、橫貫江面、再形成白色城墻、最后像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)。（板書(shū)：一條白線、橫貫江面、白色城墻、千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬。）。師：那么，你們認(rèn)為哪些詞用得非常好？或?qū)δ男┑胤竭€不明白？生：我覺(jué)得白線用得好，說(shuō)的是潮離我很遠(yuǎn)，好像一條線。生：白色城墻也用得好，潮近了，看出高度來(lái)了！生：“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”就更具體了，浪很高，還寫(xiě)出了它的動(dòng)態(tài)美。生：“橫貫江面”好像是整個(gè)江面都鋪滿了，但我說(shuō)不清楚。生：第一幅圖。師：那第二幅圖應(yīng)該填什么詞？生：橫臥。師：你能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？生：圖2中，江面很平靜，就像躺著睡覺(jué)似的，所以我填“橫臥”；而圖1中潮水是動(dòng)的，我覺(jué)得應(yīng)該填“橫貫”。師：你體會(huì)得真好。還有誰(shuí)有什么不明白的嗎？生：為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢？潮水的聲音真有那么大嗎？生：我發(fā)現(xiàn)潮水向前涌和戰(zhàn)馬向前奔跑很像。戰(zhàn)馬馬不停蹄地向前，江水也是后浪推前浪，不斷地流去。生；我覺(jué)得戰(zhàn)馬跑得很快，潮水向前涌得也很快，都很有氣勢(shì)。生：我聽(tīng)到戰(zhàn)馬奔跑時(shí)的聲音和潮水奔騰的聲音都是滾滾而來(lái)，震動(dòng)大地的。師：你們有這么深的感受，我想你也有把潮水的這種氣勢(shì)讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試？生：……。生：一開(kāi)始是人聲鼎沸、再是踮著腳尖往東望去、后來(lái)是沸騰。師：你找的詞很準(zhǔn)，鼎沸是什么意思？生：大鼎里的水煮開(kāi)了。師：那人聲鼎沸呢？生：形容很多人都在說(shuō)話，各人說(shuō)各人的，而且聲音很大。師：這是怎么回事？生：人們聽(tīng)到“悶雷滾動(dòng)”的聲音，知道大潮就要來(lái)了。想早點(diǎn)看到大潮，所以踮著腳尖往東望。生：人們從早上一直等到午后一點(diǎn)左右，終于等到了大潮，心情很激動(dòng)。師：你還聯(lián)系到前面的課文了，很好，那么，當(dāng)時(shí)人們會(huì)說(shuō)些什么？生：大潮就要來(lái)了！生：哇!終于等到了！師：我們?nèi)嗤瑢W(xué)來(lái)學(xué)學(xué)觀眾的樣子吧！生：……（學(xué)人聲鼎沸狀。）。師：還有什么地方寫(xiě)人們的表現(xiàn)？生：“人群又沸騰起來(lái)。”師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。生：人們聽(tīng)到潮的聲音有一會(huì)兒了，但還沒(méi)看到大潮的樣子，這時(shí)人們看見(jiàn)了遠(yuǎn)處的白線，知道大潮就要來(lái)了，再次激動(dòng)起來(lái)。生：我認(rèn)為讀這句的時(shí)候，“又”字要讀得重點(diǎn)，體現(xiàn)人們的第二次激動(dòng)。師：體會(huì)得真好，后來(lái)還有人們的表現(xiàn)？生：沒(méi)有。生：有的人可能驚呆了！生：膽小一點(diǎn)的可能嚇得閉上眼睛。生：還有的可能因?yàn)槁曇籼罅耍嫫鹆硕?。生：……。師：你們的想象真豐富，那么我們來(lái)當(dāng)作者筆下的觀眾，一起來(lái)觀潮，把他們的神態(tài)再現(xiàn)出來(lái)，好不好。（播放潮來(lái)課件：潮的聲音響起，學(xué)生大聲地歡呼，并踮著腳尖望；后來(lái)響聲越來(lái)越大，看到一條白線，學(xué)生再次歡呼；大潮的高潮部分，學(xué)生有的目不轉(zhuǎn)睛地望著，有的閉上眼睛，有的把身邊的人緊緊抱住……）。師：大家表演得真好，老師也想當(dāng)觀眾，這樣吧，請(qǐng)同學(xué)們讀課文中“潮”的部分，老師讀人們的表現(xiàn)部分，你們讀好了，老師就能體會(huì)人們的心情了。（師生對(duì)讀）?！８剑罕酒瑪喟鍟?shū)：聲音　形態(tài)。遠(yuǎn)：悶雷滾動(dòng)　一條白線。潮來(lái)時(shí)橫貫江面。白色城墻。近：山崩地裂　千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬。[教學(xué)反思]。[專家點(diǎn)評(píng)]?！敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法?！痹谶@個(gè)片斷的教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)，綜觀閱讀教學(xué)，有的老師喜歡逐段讀講，這樣顯得很有條理；有的老師喜歡直撲重點(diǎn)，以“你最喜歡哪些語(yǔ)句”來(lái)以學(xué)定教，這樣更容易彰顯學(xué)生個(gè)性。這位老師的優(yōu)點(diǎn)在于他沒(méi)有拘泥于一種單一的形式，能夠汲取各種教法的長(zhǎng)處來(lái)服務(wù)于自己的教學(xué)。首先用cai音頻引入課題，激情入景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，再通過(guò)觀看cai課件直撲重點(diǎn)段4自然段。采用了第二種方法。接著，老師采用第一種方法，通過(guò)分組合作體會(huì)、朗讀訓(xùn)練，潛移默化地讓學(xué)生體會(huì)課文的語(yǔ)言文字美，錢(qián)塘江的涌潮的雄壯美，以及觀潮人們的心情：潮的聲音由大到更大，潮的形態(tài)由模糊到清晰，人們的心情由激動(dòng)到更激動(dòng)，并巧妙地把“人們”與“涌潮”的聲音、形態(tài)密切地結(jié)合在一起，帶領(lǐng)學(xué)生從三條線路上探幽覽勝，漸入佳境，逐步升華，因而教得輕松、學(xué)得主動(dòng)，達(dá)到文路、教路、學(xué)路的和諧統(tǒng)一。此外，教師教學(xué)中注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生合作、思考的讀書(shū)習(xí)慣，加速了學(xué)生的內(nèi)化過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，學(xué)生課堂上始終注意集中、反應(yīng)靈敏的精神狀態(tài)，又使他們的非智力因素得到良好發(fā)展。當(dāng)然，這堂課也有一些需要思考的地方，整堂課的教學(xué)，教師的預(yù)設(shè)、引導(dǎo)多了些，學(xué)生的自主發(fā)揮少了些，這樣可能會(huì)影響學(xué)生主體性的更好發(fā)揮。但是，每種教學(xué)方式，必然會(huì)有它的利弊，人常說(shuō)：“需要就是合理?！睆倪@一點(diǎn)上講，這個(gè)片斷的教學(xué)是成功的。（沈愛(ài)貞）。八年級(jí)語(yǔ)文散文教案設(shè)計(jì)及反思篇九教學(xué)目標(biāo)：分析文中描寫(xiě)的景、事、物，體會(huì)昆明雨季的特點(diǎn)。品味鑒賞平淡自然的語(yǔ)言。把握作者在字里行間流露出的感情。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中品味關(guān)鍵詞，逐步提高賞讀文本的能力。教學(xué)難點(diǎn)：作者借助景、事、物抒發(fā)的感情。教學(xué)方法：朗讀鑒賞品味賞析討論交流。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課。雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨，淅淅瀝瀝的雨，飄飄灑灑的雨，充盈著詩(shī)人的內(nèi)心，也撩撥著我