【文章內容簡介】 怎樣表示（）課件出示：1角就是 元，2角就是 元，1分米就是 米，3分米就是 米，師：上邊這些數，你們能不能分類1，2，3是整數， 是分數， 、 、。出示小數，觀察他們 的共同點（都是小數，都有一個點，小數前一位都是零點幾，它們都是一位小數，小數點后面是一位小數）師：一位小數表示十分之幾，十分之幾就可以寫成一位小數。對口令（說分數對小數，說小數對分數）在認識一位小數的基礎上認識兩位小數。（引導學生學習1厘米= 米=）出示厘米尺師：米尺是把1米平均分成100份，每一份是1小格，1小格的長度就是1厘米，也就是說，1厘米是1米的幾分之幾（一百分之一）寫成：1厘米= 米討論：用小數這樣表示？3厘米呢？觀察從中我們又發(fā)現了什么（小數點后邊有兩位數的叫兩位小數，用百分之幾來表示）認識幾點幾用課件讓學生認識幾點幾師：象幾角不夠1元，幾分米不夠1米，如果用元、米來做單位，可以用小數零點幾來表示，但生活中呀我們常常遇到超過1元，1米的事，用小數該怎樣表示呢？接著我們就一起來研究這個問題。出示課件這兒有一個小朋友它叫小明，他每年都要量身高，上學前班的時候量的身高是7分米，用小數該怎樣表示（）現在他長高了，一年級時身高正好是1米，現在他已經是三年級了超過了1米，他的身高是1米幾分米，如果用米作單位用小數怎樣表示？（）怎么想的？（，）出示錢幣圖樣師：這道題在大家又會做又會想，我們來觀察這些錢幣。1元3角=（ ）元，怎樣想（，）5元3角=（ ）元50元3角=（ ）元100元3角=（ ）元人教版小數的初步認識教案篇七知識目標：結合具體的情境，理解小數的意義，體會小數的特征。能力目標：能認讀、會寫簡單的小數，會認物品的價格。情感目標：激發(fā)對數學學習的積極情感。能認讀、會寫簡單的小數。會把以元為單位的小數寫成幾元幾角幾分的數。數字卡片?！耙龑А詫W”法。一、創(chuàng)設情景，引入新課：師：我們已經帶著問題對新課進行了預習，誰愿意跟大家交流下自己的預習成果？比一比看誰的收獲最多？（這個環(huán)節(jié)給學生5分鐘的時間，讓學生充分的發(fā)表自己的意見想法。）師：你從主體圖里看到了什么？這些數有什么共同點？生：。生：。生：。生：這些數的中間都有一個小圓點。生：……師：你們的收獲真多，老師非常高興，這些數的中間一個小圓點，像這樣的數叫做小數，今天我們就來學習有關小數的知識。（出示課題：小數的初步認識）二、認識小數，教學例1師：小數里的這個小圓點我們把它叫做小數點，小數點左邊的部分是整數部分，小數點右邊的部分是小數部分。書上是怎樣讀小數的，你會讀小數嗎？生：書上是這樣讀的，例如：。師：，？可以讓學生讀給同桌聽。指兩名學生匯報讀法。師：你們是怎樣讀小數的？誰愿意說出自己的讀法？生：先讀小數點前面的，再讀小數點后面的。師引導學生總結小數的讀法：從高位起，一位一位往下讀，要注意小數點和小數部分的讀法。（提醒學生注意整數部分和小數部分的讀法不同）讓學生起讀兩遍，加深理解。三、探究例2師：我們學數學就是為了運用，誰來說一下例2中的價格怎么讀？分別是幾元幾角幾分嗎？（學生回答，教師板書）生：，就是12元6角8分。生：，就是18元9角8分。生：……元角分12 . 6 8就是12元6角8分18 . 9 8就是18元9角8分0 . 8 5就是8角5分師：同學們真聰明，說的真好，完成課本103頁上面的空格，看誰填的又對又快。完成103頁“課堂活動”的第1題和第2題。師：請同學們打開課本到102――103頁，仔細把書在讀一遍，如果有疑問和不明白的地方請?zhí)岢鰜怼Ｈ私贪嫘档某醪秸J識教案篇八《義務教育數學課程標準（20xx年版）》在“學段目標”的“第一學段”中提出了“經歷從日常生活中抽象出數的過程，初步認識小數”“發(fā)展數感”“能在教師的指導下，從日常生活中發(fā)現和提出簡單的數學問題，并嘗試解決”“了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法”“了解數學可以描述生活中的一些現象，感受數學與生活有密切聯系”。《義務教育數學課程標準（20xx年版）》在“課程內容”的“第一學段”中提出“能結合具體情境初步認識小數，能讀、寫小數”“能結合具體情境比較兩個一位小數的大小”“會進行一位小數的加減運算”“能運用數及數的運算解決生活中的簡單問題，并能對結果的實際意義作出解釋”。本單元是在學生認識了整數十進制和初步認識分數的基礎上教學主要是讓學生借助具體的量（米、分米、厘米；元、角、分）和幾何直觀圖，直觀感受小數與十進分數之間的關系，初步認識小數。單元內容呈現的方式與分數初步認識相似，仍借助學生熟悉的生活情境，通過人民幣、米制系統(tǒng)、面積等直觀、半直觀的模型幫助學生初步認識小數，解決簡單的實際問題。（一）關注生活，引導學生了解小數的含義1．重視學生的生活經驗。學生認識小數都要基于他們已有的生活經驗，一般有兩條基本途徑：一個是人民幣使用，另一個是米制系統(tǒng)的使用。教學時，要充分為學生提供豐富的生活素材，喚醒學生的生活經驗，使學生在具體的“量”中展開認識小數的學習歷程。2．緊密結合生活情境。在初步認識小數的教學過程中，應重視具體情境下的表述，充分利用學生已有的生活經歷和已有的認知，激活相關的經驗和相關的知識基礎，引導學生在具體情境中感悟小數的含義。小數大小的比較和小數加、減法的筆算方法，也應在具體情境的支持下進行，促進學習的正遷移。（二）給足學生獨立思考和解決問題的時空，體驗解決問題策略的多樣性與合理性在教學例1～例2時，在問題提出后，要給足學生獨立思考和解決問題的機會，給足學生與同學分享交流策略的時空。教師要鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解或提出質疑，對學生的各種策略的評價要有助于提高學生選擇策略的能力，并有助于學生合理優(yōu)化的意識。（三）正確把握小數初步認識的教學要求作為小數的初步認識，本單元教學應把握以下兩點要求：一是本單元是“小數的初步認識”，不要把小數作為一個抽象的“數”來研究，不要出現數位、計數單位等概念，應結合具體的“量”和面積等直觀模型來認識；二是小數的大小比較和小數加、減法，僅限于一位小數。人教版小數的初步認識教案篇九使學生能結合具體內容初步了解小數的含義，會認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。使學生會計算一位小數的加減法。本單元的內容主要包括認識小數和簡單的小數加減法兩部分。這部分內容結構如下：這部分內容的教與學，是在學生認識了萬以內的數，會計算三位數的加減法，初步認識了分數，會計算簡單的同分母分數加減法，并且學習了常用計量單位的基礎上進行的。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統(tǒng)地學習小數打下初步基礎。（1）聯系兒童的生活認識小數。小數在現實生活中有著廣泛的應用，即便是兒童，也經常會接觸到一些小數。教材充分利用了小數與日常生活的密切聯系，創(chuàng)設了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟小數的含義，比較小數的大小，學習小數的加減計算?？梢哉f，本單元的每一個知識點，都充滿了生活的氣息。（2）以元、角、分等常用計量單位的知識作為學習小數的形象支撐。為了適應兒童的年齡特征，使學生易于接受，本單元的小數都結合元、角、分或常用的長度、質量單位出現，以便于學生聯系實際，來初步認識小數的含義，進行小數大小比較和學習小數加減法。到以后系統(tǒng)學習小數時，再作抽象。（3）引導學生探究簡單的小數加減法。小數加減法的算理和算法與整數加減法聯系緊密，這是教師引導學生探究小數加減法的有利條件。據此，教材創(chuàng)設的問題情境（文具商店一角）具有一定的開放性，學生可以看圖提出很多小數加減計算的問題，一般學生都能運用原有知識，嘗試計算，得出答案。小學生的很多生活經驗，以及他們前面所學的整數及其加減法的有關知識，都能在本單元的學習中發(fā)揮積極的`遷移作用。教師應充分利用這些有利條件，激活學生的相關生活經驗和相關知識基礎促進學習的正遷移，使學生在學會的同時，形成會學的能力。作為小數的初步認識，其教學要求應當注意把握三點。一是本單元不要求離開現實背景和具體的量，抽象地討論小數。二是小數的認、讀、寫，限于小數部分不超過兩位的小數。三是簡單的小數加減法原則上限于一位小數，并且結合元、角進行計算。如前所述，簡單的小數加減法是一個比較適合學生自行探究的