【文章內(nèi)容簡介】 來是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個(gè)露把小蓮蓬寫得可愛極了。（板書看著加上冒、露、美三個(gè)字）。8．（激起情緒，展開想象）我站在荷花池邊看?？粗?，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。表情朗讀第四節(jié)。9．課文中的小朋友是怎樣看荷花的？那么請小朋友們想想，表示看的時(shí)間長，表示看得很專心，或者表示看時(shí)顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。出示一塊準(zhǔn)備好的卡片，上面寫著：我[ ]看著滿池的荷花。（例：我久久地看；我默默地看；我目不轉(zhuǎn)睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）（通過語言訓(xùn)練明確認(rèn)識，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。）10．誘導(dǎo)：現(xiàn)在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。（這時(shí)放輕音樂，學(xué)生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：荷花翩翩起舞了）11．你們仿佛看到了什么？學(xué)生進(jìn)行想象性描述。12．指導(dǎo)朗讀：課文中的我愛荷花，因?yàn)楹苫ǚ浅Ｖ馈，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。（想著下面板書愛）自己仿佛要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，風(fēng)吹來風(fēng)過了由動(dòng)到靜，要交代清楚。13．戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。學(xué)生準(zhǔn)備。提示；復(fù)述時(shí)要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會兒，我才記起，我不是荷花而是在看荷花。荷花我去看色彩美看著美冒露姿態(tài)美風(fēng)吹過來想著愛風(fēng)過了看著瓶花的教案篇四學(xué)習(xí)畫荷花、荷葉，并且進(jìn)行組合畫。引導(dǎo)幼兒從荷花的形狀、顏色及結(jié)構(gòu)等方面欣賞美麗的荷花，提高什么能力。ppt課件、繪畫紙、油畫棒一、欣賞荷塘美景圖。師：今天，老師要帶小朋友去參觀美麗的荷塘，請小朋友用眼睛仔細(xì)看看，你看到了些什么？（荷花、荷葉、小魚……）師：池塘里開滿了美麗的荷花，那么，荷花是怎樣的？它是什么顏色的？（荷花的花朵是由一瓣一瓣的花瓣組成的，顏色以粉色為主，下面連著荷葉。）夏天到了，荷塘里開滿了荷花，風(fēng)一吹來，荷花輕輕擺動(dòng)，好像在歡迎我們小朋友。荷花有大，有小，有深粉色，有淡粉色。美麗的荷塘，吸引了青蛙、小魚和小鴨們，它們在快樂地玩耍著，荷花張開了笑臉，唱起了歡樂的歌。師：荷花這么美，我們快把它畫下來，讓荷花也開滿我們的教室。二、學(xué)習(xí)畫荷花。欣賞ppt ，教師講解示范。――荷花怎么畫呢？（1）看，一朵荷花是由許多小花瓣組成的，它們像好朋友一樣圍在一起：先畫中間的這一瓣，然后左面來了一個(gè)“好朋友”，手拉手靠在一起。（2）左面的“朋友”畫好了，右面也來了“朋友”，這樣來了許多“朋友”，大家圍在一起，重重疊疊，一朵荷花就完成了。（3）蓮蓬在哪里呢？還沒長大的畫在荷花中間，長大的可以單獨(dú)畫一個(gè)。在畫好的荷花和蓮蓬下面，畫出花莖，花莖上長滿了一根根的小刺。（4）在花莖處再畫上一片荷葉或幾片荷葉。請個(gè)別幼兒上來嘗試示范。――誰愿意上來試一試？（1）先畫出小花瓣組成一朵荷花。（2）在畫好的荷花下面，畫出花莖，花莖上長滿了一根根的小刺。（3）在花莖處再畫上一片荷葉或幾片荷葉。幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。（1）提醒幼兒多畫幾朵荷花，大大小小，深淺不一。（2）在蓮蓬和荷葉下可以添畫上小魚、青蛙等豐富情節(jié)。（3）池塘里的水作為背景可以淡一點(diǎn)。（4）可以添畫出太陽或者月亮星星等。三、作品展示。師生共同欣賞作品，感受成功帶來的喜悅。瓶花的教案篇五出示謎語猜一猜：“小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉紅襖，陣陣放清香。”（剛一出示，立即有不少同學(xué)都迫不及待地?fù)屩l(fā)言——“荷花”）細(xì)細(xì)品讀：這則謎語抓住了荷花的什么特征？生：因?yàn)楹苫ㄊ巧钤谒械?，所以說“坐在水中央”。生：“陣陣放清香”，說明荷花芳香撲鼻。師：是嗎？你注意到了“清香”嗎？生：哦，是荷花發(fā)出一陣陣淡淡的香氣。師：為什么把荷花說成是“小小一姑娘”呢？這又是一個(gè)怎樣的小姑娘呢？生：這是一個(gè)可愛的小姑娘。生：這是一個(gè)純潔的小姑娘。生：這是一個(gè)美麗的小姑娘。生：這是一個(gè)亭亭玉立的小姑娘。生：這是一個(gè)“出淤泥而不染”的小姑娘。（嘿，想不到學(xué)生還記得這句話，看來是我上課時(shí)補(bǔ)充的資料起了作用。）生：這是一位“身穿粉紅襖”的小姑娘。生：老師，也有白色的荷花呀，為什么這里說是“粉紅襖”呀！生：“身穿白衣襖”。生：“身穿白衣裳”。（師眼睛一亮，猛然發(fā)現(xiàn)“白衣裳”還可以大做文章呢！于是暫時(shí)緩緩第二板塊，讓其繼續(xù)“開枝散葉”）師：“白衣裳”用得多好呀，還記得老師說過，兒歌讀起來朗朗上口，其中一條是利用押韻的方法，就是說每句末尾的韻母是相同的，比如說這則謎語的末尾幾個(gè)字：娘、央、香，它們的韻母都是“ang”，現(xiàn)在大家再給它加一個(gè)“裳”，那更加朗朗上口了。你們的水平真是不錯(cuò)，我們趕緊把改編后的謎語朗誦出來吧?。ūM管學(xué)生對“壓韻”一說還似懂非懂，但贊賞的話人人都愛聽，因此個(gè)個(gè)喜滋滋的，朗誦得可起勁的，不一會兒紛紛嚷著都能背誦了呢！于是此時(shí)教師趁熱打鐵——）師：我們還能自己再編一則關(guān)于荷花的謎語嗎？趕緊試試，可以自己獨(dú)個(gè)兒編，可以同桌或四人小組合作編，呆會兒看哪一個(gè)、那一組同學(xué)編得最精彩?。ㄉ⒓葱袆?dòng)起來，約兩分鐘，幾雙手舉了起來）生：“小小一姑娘，站在水中央。身穿白衣裳，池邊放清香?！保ㄅ?，抄襲成分還挺多的）師：你為什么要把“坐”改成“站”呢？生：“坐”說明荷花長出水面不高，看起來就像是坐著的樣子。而“站”是說明荷花長出水面很高，亭亭玉立的樣子。師：嗨，改得很貼切呀！生：……（雷同，省略）師：還有別出心裁的嗎？生：“亭亭玉立小姑娘，站在水中央……”師：我又發(fā)現(xiàn)了寶藏：“亭亭玉立小姑娘”，7個(gè)字的，誰能在第二句的前面再加上2個(gè)字呢？”（師趕緊板書：亭亭玉立小姑娘）生：“一直站在水中央”師：可以，不過，你發(fā)現(xiàn)“第一句中的“亭亭”了吧，如果能對應(yīng)起來，那就更好了。生：“個(gè)個(gè)站在水中央”師：有進(jìn)步！生：“靜靜站在水中央”師（驚喜地）：“靜靜”用得太神了，這是一個(gè)多么文靜的`小姑娘啊！這不正是荷花的特點(diǎn)嗎？讓我們發(fā)揮集體的智慧，把這則謎語編得更精彩！（師繼續(xù)板書：靜靜站在水中央）生：穿著一身白衣裳。生：不對不對，前兩個(gè)字要一樣的。師：這倒不必，一般是2兩句相對應(yīng)，4兩句相對應(yīng)。還可以怎么說呢？生：“身穿純潔白衣裳”師：你們聽出他哪個(gè)詞用得特別好嗎？生：“純潔”用得好。師：是呀，跟“純潔”相連的還有一個(gè)詞是“無瑕”，我們也可以說——生：“身穿無瑕白衣裳”（師繼續(xù)