歷史教研組活動方案策劃歷史教研組特色活動(五篇)(編輯修改稿)
2025-08-07 12:00 本頁面
【文章內容簡介】 為主；自我評價，小組評價，教師評價，以小組評價為主；等級評價，描述性評價（評語），展示性評價，以描述性評價為主；等等。1。過程評價：過程評價含有兩重意思，既是指在過程中進行評價，又是指評價的內容重在參與過程中的態(tài)度、表現(xiàn)、進步情況。每次活動小組做記錄（記錄表）在交流的基礎上評價。交流是過程也是評價：例如中期匯報，起檢查、反饋、激勵、調整作用。其中包括進程、做了哪些工作，小組同學的參與情況，對已完成的部分工作進行質詢和答辯。2．終期評價：一個課題完成后有總結，各小組自評，互評。教師給予評價，可以是等級：優(yōu)、良、合格等。重在參與，參與了實踐活動全過程，就合格；也可以是激勵性的評語：學生參加活動的態(tài)度、承擔工作所起的作用、哪些方面能力有提高等具體的描述；還可以通過展示研究成果進行評價：各小組在班上交流；評選出最優(yōu)秀的參加年級交流。獲得展示的機會是學生最感到驕傲的評價。3．成果評價：例如拍的照片，錄像，作為資料保存起來，或投稿在刊物雜志發(fā)表，或者選編一本集子，都是一種評價，對于學生來說，這是自我價值的體現(xiàn)。4．綜合素質評價：實踐活動中的表現(xiàn)和能力的提高應納入到對學生綜合素質評價之中。如將積極參加實踐活動納入自主學習態(tài)度評價之中；將利用網(wǎng)絡收集和處理信息的能力納入自主學習能力評價之中；將課題研究能力和實踐活動的成果納入到自主研究能力、創(chuàng)新意識和實踐能力評價之中。 在物理實踐活動中，教師是學生學習的促進者、組織者和引導者，教師必須對具體活動進行指導。如，可以幫助搜集相關資料，了解有關研究題目的知識水平，該題目中隱含的爭議性問題，幫助學生從多個角度認識、分析問題。教師的指導切忌將學生的研究引向已有的結論，而應提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生質疑、探究和創(chuàng)新。教師要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據(jù)。教師應成為學生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。教師可以根據(jù)開展的實踐活動，在不同的學習階段進行重點的指導，如著重指導資料收集工作，或指導設計解決問題的方案，或指導學生如何形成結論等。五、對初中物理實踐活動的組織 實踐活動課程的開放性，決定了學生要走出課堂，因而必須有有效的控制和保障。教師對實踐活動的組織、指導和控制可以從以下六方面體現(xiàn)：1．動員。教師在每一次實踐活動開始時，要先動員。教師講實踐活動形式，內容范圍，研究方法（如調查、采訪、查詢、搜集資料、實驗等方法），研究成果匯報的方式（如作品展覽，展板、論文、實驗報告、網(wǎng)頁）等，以及相關的知識（物理的，科技制作等方面的）。2．組織。開展實踐活動的組織形式一般是小組合作，將學生分成小組。分組有三種形式：班級內自由結合；班級內隨機組合；跨班級隨機組合。目的是培養(yǎng)合作與交往能力。每組3—5人，一個班大約分10個小組。選舉組長。做好分組名單記錄，以便檢查督促，建立實踐活動課記錄檔案，準備實踐活動過程記錄表。3．指導。教師要指導學生選題、申報課題。題目要具體，可操作；設計課題申報表，指導學生制定自己的研究計劃，包括研究內容，研究方法，時間安排，成果形式等等。教師對學生的申報課題進行審批，主要看是否符合要求、是否可行。指導學生開展活動，指導學生寫論文、寫實驗報告，制作展板、網(wǎng)頁等。指導學生對活動作總結，指導學生進行課題成果交流。4．幫助。給學生的實踐活動提供支持、答疑，組織與活動
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