【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 這首詩(shī)？反復(fù)吟誦詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的意思。桂花搖落下來后，全家人是怎么做的？桂花曬干后可以泡茶，也可以做成桂花鹵，放著以后用。整個(gè)村莊全年都沉浸在桂花香中了。同學(xué)們，你們嘗過這些桂花制品嗎？你還知道可以用來干什么？（三）精讀第三段：體會(huì)母親對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。自由讀課文，想想為什么“以后我從外地回家時(shí)，總是捧一大袋桂花給母親”？（母親愛桂花）為什么母親常常說“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”？仿照“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的句式，讓學(xué)生說一句話。（如，外地的環(huán)境再好……外地的生活再舒適……）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念之情。每到這時(shí)候，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。從這句話中你又讀懂了什么？學(xué)生交流。指導(dǎo)朗讀第三段：語速舒緩，讀出對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。三、拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀這篇文章的感受。讀了這篇文章，你想到了哪些懷念家鄉(xiāng)和童年的詩(shī)歌和文章？四、作業(yè)：完成補(bǔ)充習(xí)題冊(cè)本課內(nèi)容。板書：1桂花雨香 樂 憶桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九尊敬的各位老師，你們好！今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文蘇教版第七冊(cè)里的一篇課文《桂花雨》第二課時(shí)。一、說教材課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了作者童年時(shí)代的“搖花樂”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。文章清新自然，感情豐富真摯，本文的思鄉(xiāng)情感對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說還是一個(gè)空白點(diǎn)，在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話，讓學(xué)生走進(jìn)作者與作者情感相融，是我本課設(shè)計(jì)與研究的重點(diǎn)。根據(jù)課程改革與語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，想象文中描寫的情景，感受作者的“搖化樂”。過程方法目標(biāo)：以插圖，課件和音樂渲染的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從中感受“搖花樂”，注重探究式學(xué)習(xí)，體會(huì)思鄉(xiāng)情。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話，體會(huì)思鄉(xiāng)情。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。二、說教法、學(xué)法教法：我采用以下幾種教法：以“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)方法組織教學(xué)（1）讀：讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。（2）賞：賞讀文中優(yōu)美的句子，積累內(nèi)化。（3）聯(lián)和議：聯(lián)系實(shí)際針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容展開議論，鍛煉學(xué)生說和議的能力。（4）悟：每一節(jié)課上,我們應(yīng)該堅(jiān)持為學(xué)生提供足夠的自讀、自悟的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。采用多媒體教學(xué)，錄音和《江南桂花香》的mtv。渲染一種學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。學(xué)法：采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到“教是為了不教”的境界起著十分重要的作用。三、說教學(xué)程序?yàn)榱俗寣W(xué)生更容易理解母親那句話，我把課文分成：桂花香、搖花樂、思鄉(xiāng)情三部分，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“桂花鄉(xiāng)、搖花樂”，以更好的理解母親的“思想情”。學(xué)習(xí)第一部分：桂花香（1）播放《江南桂花香》mtv，將學(xué)生帶到江南桂花香的氛圍中。（2）學(xué)生默讀課文，畫出桂花香的句子。（讓學(xué)生在喜歡的句子旁加批注，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣）（3）出示具體句子，引導(dǎo)學(xué)生理解“浸”字。（培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)字理解句子的能力）（4）把喜歡的句子背誦下來。（賞讀，積累優(yōu)美的句子，厚積薄發(fā)）過渡到下一部分：讓作者難忘的不僅僅是桂花香，更難忘的是“搖花樂”（1）提出問題：“搖花樂”都有誰樂？（讓學(xué)生邊讀邊在旁邊作記號(hào)，學(xué)會(huì)帶問題讀書）反饋交流，總結(jié)：我樂、全家樂、全村樂（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我樂”指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)作者由著急到快樂的心情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解“纏”，分角色朗讀，著急用什么成語表示，快樂用什么成語表示，讓學(xué)生讀出這種心情。（語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，既注重人文性的教育，又讓學(xué)生練好遣詞用句的基本功）（3）課件出示桂花紛紛落下的場(chǎng)面，感悟作者的想象力。引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并想象訓(xùn)練，桂花落在我們頭上像什么？落在脖子上像什么？落得我們滿頭滿身像什么？（這里作者的想象力是“搖花樂”的精彩之處，在閱讀對(duì)話中，將文本語言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語言）（4）放手讓學(xué)生合作探究全家樂和全村樂（由“扶”到“放”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力）反饋交流讀懂了什么，指導(dǎo)學(xué)生理解父親詩(shī)句的意思。質(zhì)疑：桂花開在秋天，為什么全年整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中？（以矛盾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的求知欲望）理解母親對(duì)家鄉(xiāng)深厚的感情。（5）配樂朗讀“搖花樂”深化理解。在此基礎(chǔ)上，出示理解母親的話“外地的桂花再香，也不不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”反復(fù)讀，出示問題“外地的桂花再香”僅僅指的外地的桂花嗎？“家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”是否僅僅指家鄉(xiāng)的金桂？讀前文，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱目捶?，體會(huì)母親對(duì)家鄉(xiāng)的山水人的深厚感情，分組討論，及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)。師配樂總結(jié)課文。通讀全文感受。整個(gè)過程是形散而神不散，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生感悟理解母親的話。布置作業(yè)（1）學(xué)習(xí)作者的寫作方法，寫一件自己童年里最難忘的事。（學(xué)以致用）（2）讀琦君其他作品《下雨天，真好》、《煙愁》。（提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)）板書設(shè)計(jì)：桂花香桂花雨搖花樂（我全家全村）思鄉(xiāng)情桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十小時(shí)候，我最喜歡到瓜地里玩。西瓜不像柚子那么小巧，它沉重而笨拙。別看西瓜個(gè)頭大，西瓜花可不大。不開花時(shí)，滿地都是瓜秧子，開花的時(shí)候，也要在瓜秧里面仔細(xì)地找，才能找到那嫩黃色的小花。小花凋謝以后，我會(huì)結(jié)出一個(gè)個(gè)草莓那么大的小瓜。小瓜稍微長(zhǎng)大一些后，我們就在西瓜地的一頭搭一個(gè)帳篷，再搬來一張床，晚上我們就睡在帳篷里，保護(hù)著我們這些可愛的西瓜娃娃們，以防它們被陌生人偷走。西瓜成熟時(shí)，把瓜摘下來，我們村就要舉行吃西瓜大賽。所以，看著一天天長(zhǎng)大的西瓜，我老是纏著母親問：“媽，什么時(shí)舉行吃西瓜比賽呀？我還要準(zhǔn)備參加呢！”媽媽笑著說：“小饞貓，還早呢，西瓜沒熟透，不甜！”我只好焦急而又耐心地繼續(xù)等著。終于要舉行吃西瓜比賽了！我非常緊張，生怕自己會(huì)輸給別的小朋友。主持人把切好的西瓜放在桌子上，每一瓣西瓜都被切成了月牙狀，鮮紅的瓜瓤透著誘人的光澤，黑亮的瓜子像可愛的寶寶正躺在里面酣睡。我和其他參賽小朋友站在桌子前，眼巴巴地望著這一塊塊西瓜，只盼著比賽快快開始。只聽“啪”的一聲槍響，吃西瓜比賽正式開始。我不管三七二十一，拿起一塊西瓜就往嘴里送。西瓜真甜呀，甜津津、涼絲絲的西瓜汁順著喉嚨往下滑，一直甜到我的心里面。最終，我獲得了第一名，還被評(píng)為了“吃西瓜小能手”呢！長(zhǎng)大后，每當(dāng)我從外地回來的時(shí)候，總要帶一個(gè)非常甜的大西瓜回家。可是母親常說：“外地的西瓜再甜，也比不上自己家地里種出來的西瓜甜！”每當(dāng)這時(shí)，我就會(huì)情不自禁地想起小時(shí)候吃西瓜比賽的情景，一股暖流就涌遍了全身。桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一思想品德要求：體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。知識(shí)要求：自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。能力要求：想像課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；想像課文描寫的`情景。一、導(dǎo)入新課二、初讀課文課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？課文主要講了什么事？畫出不理解的詞語和問題。三、學(xué)習(xí)課文自由讀課文，標(biāo)出有幾個(gè)自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發(fā)言）學(xué)習(xí)第一、二自然段讀了這一段你對(duì)“我”桂花都有了什么了解？學(xué)習(xí)三至六自然段這局部主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。結(jié)合自身有過類似的經(jīng)歷嗎？結(jié)合同學(xué)的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目學(xué)習(xí)第七八自然段如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）老師總結(jié)：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。帶感情讀課文再讀課文，理解內(nèi)容桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二正確流利有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。通過母親的言語及兩地桂花的對(duì)比，感受作者的思鄉(xiāng)之情。通過文中母親的形象以及拓展的閱讀材料，初步了解琦君的相關(guān)作品，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)重點(diǎn)：通過語言文字感悟作者的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親的形象，感悟作者對(duì)母親的思念。一課時(shí)自制課件搜集琦君資料及有關(guān)母親的散文輕音樂《夜的鋼琴曲》一課前互動(dòng)，在不同語境中讓學(xué)生體會(huì)“花”的不同含義。二看樹從預(yù)習(xí)中，你了解到這是一株怎樣的桂花樹？(樹笨、花形小)【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生的預(yù)習(xí)為切入點(diǎn)，整體感知桂花樹的樹形笨、花形小的特點(diǎn)，欲揚(yáng)先抑，同時(shí)側(cè)面告知學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性，凡事預(yù)則立，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。三聞香學(xué)生默讀、批注全班分享交流課件出示：“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！币龑?dǎo)學(xué)生揣摩“浸”字，感受桂花香?！驹O(shè)計(jì)意圖】抓住關(guān)鍵詞句，感悟桂花香味的濃郁，為搖花產(chǎn)生的快樂做鋪墊，更讓學(xué)生建構(gòu)對(duì)家鄉(xiāng)桂花的親切感。四搖花課件出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入文本，想象自己看到了一個(gè)怎樣的琦君？