【文章內(nèi)容簡介】 這首詩？反復(fù)吟誦詩，體會詩中的意思。桂花搖落下來后，全家人是怎么做的？桂花曬干后可以泡茶，也可以做成桂花鹵，放著以后用。整個村莊全年都沉浸在桂花香中了。同學們，你們嘗過這些桂花制品嗎？你還知道可以用來干什么？（三）精讀第三段：體會母親對家鄉(xiāng)的懷念之情。自由讀課文，想想為什么“以后我從外地回家時，總是捧一大袋桂花給母親”？（母親愛桂花）為什么母親常常說“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”？仿照“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的句式，讓學生說一句話。（如，外地的環(huán)境再好……外地的生活再舒適……）引導(dǎo)學生體會母親對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念之情。每到這時候，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。從這句話中你又讀懂了什么？學生交流。指導(dǎo)朗讀第三段：語速舒緩，讀出對家鄉(xiāng)的思念之情。三、拓展延伸引導(dǎo)學生交流閱讀這篇文章的感受。讀了這篇文章，你想到了哪些懷念家鄉(xiāng)和童年的詩歌和文章？四、作業(yè)：完成補充習題冊本課內(nèi)容。板書：1桂花雨香 樂 憶桂花雨教學設(shè)計教案篇九尊敬的各位老師，你們好！今天我說課的內(nèi)容是小學語文蘇教版第七冊里的一篇課文《桂花雨》第二課時。一、說教材課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了作者童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。文章清新自然，感情豐富真摯，本文的思鄉(xiāng)情感對于四年級的學生來說還是一個空白點，在教學中如何調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，讓學生走進文本與文本對話，讓學生走進作者與作者情感相融，是我本課設(shè)計與研究的重點。根據(jù)課程改革與語文課程標準的基本理念，確定了以下教學目標：知識能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，想象文中描寫的情景，感受作者的“搖化樂”。過程方法目標：以插圖，課件和音樂渲染的方式，引導(dǎo)學生讀課文，從中感受“搖花樂”，注重探究式學習，體會思鄉(xiāng)情。情感態(tài)度價值觀目標：理解母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話，體會思鄉(xiāng)情。教學重點：引導(dǎo)學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。教學重點：體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。二、說教法、學法教法：我采用以下幾種教法：以“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學方法組織教學（1）讀：讓學生走進文本，與文本對話。（2）賞：賞讀文中優(yōu)美的句子，積累內(nèi)化。（3）聯(lián)和議：聯(lián)系實際針對重點內(nèi)容展開議論，鍛煉學生說和議的能力。（4）悟：每一節(jié)課上,我們應(yīng)該堅持為學生提供足夠的自讀、自悟的機會,讓學生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。采用多媒體教學，錄音和《江南桂花香》的mtv。渲染一種學習氛圍，引導(dǎo)學生入情入境，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性。學法：采用“自主、合作、探究”的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力，達到“教是為了不教”的境界起著十分重要的作用。三、說教學程序為了讓學生更容易理解母親那句話，我把課文分成：桂花香、搖花樂、思鄉(xiāng)情三部分，重點引導(dǎo)學生體會“桂花鄉(xiāng)、搖花樂”，以更好的理解母親的“思想情”。學習第一部分：桂花香（1）播放《江南桂花香》mtv，將學生帶到江南桂花香的氛圍中。（2）學生默讀課文，畫出桂花香的句子。（讓學生在喜歡的句子旁加批注，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣）（3）出示具體句子，引導(dǎo)學生理解“浸”字。（培養(yǎng)學生抓重點字理解句子的能力）（4）把喜歡的句子背誦下來。（賞讀，積累優(yōu)美的句子，厚積薄發(fā)）過渡到下一部分：讓作者難忘的不僅僅是桂花香，更難忘的是“搖花樂”（1）提出問題：“搖花樂”都有誰樂？（讓學生邊讀邊在旁邊作記號，學會帶問題讀書）反饋交流，總結(jié)：我樂、全家樂、全村樂（2）引導(dǎo)學生體會“我樂”指導(dǎo)學生從讀中體會作者由著急到快樂的心情，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗理解“纏”，分角色朗讀，著急用什么成語表示，快樂用什么成語表示，讓學生讀出這種心情。（語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，既注重人文性的教育，又讓學生練好遣詞用句的基本功）（3）課件出示桂花紛紛落下的場面，感悟作者的想象力。引導(dǎo)學生感情朗讀，并想象訓(xùn)練，桂花落在我們頭上像什么？落在脖子上像什么？落得我們滿頭滿身像什么？（這里作者的想象力是“搖花樂”的精彩之處，在閱讀對話中，將文本語言轉(zhuǎn)化為會運用的“活”的語言）（4）放手讓學生合作探究全家樂和全村樂（由“扶”到“放”，培養(yǎng)學生自學能力）反饋交流讀懂了什么，指導(dǎo)學生理解父親詩句的意思。質(zhì)疑：桂花開在秋天，為什么全年整個村莊都沉浸在桂花香中？（以矛盾點激發(fā)學生的求知欲望）理解母親對家鄉(xiāng)深厚的感情。（5）配樂朗讀“搖花樂”深化理解。在此基礎(chǔ)上，出示理解母親的話“外地的桂花再香，也不不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”反復(fù)讀，出示問題“外地的桂花再香”僅僅指的外地的桂花嗎？“家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”是否僅僅指家鄉(xiāng)的金桂？讀前文，然后引導(dǎo)學生聯(lián)系實際談?wù)勛约旱目捶?，體會母親對家鄉(xiāng)的山水人的深厚感情，分組討論，及時鼓勵表揚。師配樂總結(jié)課文。通讀全文感受。整個過程是形散而神不散，循序漸進引導(dǎo)學生感悟理解母親的話。布置作業(yè)（1）學習作者的寫作方法，寫一件自己童年里最難忘的事。（學以致用）（2）讀琦君其他作品《下雨天，真好》、《煙愁》。（提高學生的文學素養(yǎng)）板書設(shè)計：桂花香桂花雨搖花樂（我全家全村）思鄉(xiāng)情桂花雨教學設(shè)計教案篇十小時候，我最喜歡到瓜地里玩。西瓜不像柚子那么小巧，它沉重而笨拙。別看西瓜個頭大，西瓜花可不大。不開花時，滿地都是瓜秧子，開花的時候，也要在瓜秧里面仔細地找，才能找到那嫩黃色的小花。小花凋謝以后，我會結(jié)出一個個草莓那么大的小瓜。小瓜稍微長大一些后，我們就在西瓜地的一頭搭一個帳篷，再搬來一張床，晚上我們就睡在帳篷里，保護著我們這些可愛的西瓜娃娃們，以防它們被陌生人偷走。西瓜成熟時，把瓜摘下來，我們村就要舉行吃西瓜大賽。所以，看著一天天長大的西瓜，我老是纏著母親問：“媽，什么時舉行吃西瓜比賽呀？我還要準備參加呢！”媽媽笑著說：“小饞貓，還早呢，西瓜沒熟透，不甜！”我只好焦急而又耐心地繼續(xù)等著。終于要舉行吃西瓜比賽了！我非常緊張，生怕自己會輸給別的小朋友。主持人把切好的西瓜放在桌子上，每一瓣西瓜都被切成了月牙狀，鮮紅的瓜瓤透著誘人的光澤，黑亮的瓜子像可愛的寶寶正躺在里面酣睡。我和其他參賽小朋友站在桌子前，眼巴巴地望著這一塊塊西瓜，只盼著比賽快快開始。只聽“啪”的一聲槍響，吃西瓜比賽正式開始。我不管三七二十一，拿起一塊西瓜就往嘴里送。西瓜真甜呀，甜津津、涼絲絲的西瓜汁順著喉嚨往下滑，一直甜到我的心里面。最終，我獲得了第一名，還被評為了“吃西瓜小能手”呢！長大后，每當我從外地回來的時候，總要帶一個非常甜的大西瓜回家?？墒悄赣H常說：“外地的西瓜再甜，也比不上自己家地里種出來的西瓜甜！”每當這時，我就會情不自禁地想起小時候吃西瓜比賽的情景，一股暖流就涌遍了全身。桂花雨教學設(shè)計教案篇十一思想品德要求：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。知識要求：自學課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會作者表達感情的句子的含義。能力要求：想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的`情景。一、導(dǎo)入新課二、初讀課文課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？課文主要講了什么事？畫出不理解的詞語和問題。三、學習課文自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發(fā)言）學習第一、二自然段讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解？學習三至六自然段這局部主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。結(jié)合自身有過類似的經(jīng)歷嗎？結(jié)合同學的想像點題為什么用“桂花雨”做題目學習第七八自然段如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）老師總結(jié)：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。帶感情讀課文再讀課文，理解內(nèi)容桂花雨教學設(shè)計教案篇十二正確流利有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。通過母親的言語及兩地桂花的對比，感受作者的思鄉(xiāng)之情。通過文中母親的形象以及拓展的閱讀材料，初步了解琦君的相關(guān)作品，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。教學重點：通過語言文字感悟作者的思鄉(xiāng)之情。教學難點：體會母親的形象，感悟作者對母親的思念。一課時自制課件搜集琦君資料及有關(guān)母親的散文輕音樂《夜的鋼琴曲》一課前互動，在不同語境中讓學生體會“花”的不同含義。二看樹從預(yù)習中，你了解到這是一株怎樣的桂花樹？(樹笨、花形小)【設(shè)計意圖】以學生的預(yù)習為切入點，整體感知桂花樹的樹形笨、花形小的特點，欲揚先抑，同時側(cè)面告知學生預(yù)習的重要性，凡事預(yù)則立，引導(dǎo)學生養(yǎng)成預(yù)習的好習慣。三聞香學生默讀、批注全班分享交流課件出示：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”引導(dǎo)學生揣摩“浸”字，感受桂花香。【設(shè)計意圖】抓住關(guān)鍵詞句，感悟桂花香味的濃郁，為搖花產(chǎn)生的快樂做鋪墊，更讓學生建構(gòu)對家鄉(xiāng)桂花的親切感。四搖花課件出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨?。　眲?chuàng)設(shè)情境，讓學生融入文本，想象自己看到了一個怎樣的琦君？