【文章內容簡介】 提高口頭語言能力，更重要是對學生書面語言讀寫能力的培養(yǎng)。漢字的特點是表意，相對于拼音文字來說要復雜得多，所以對于小學生識字、寫字的教學和培養(yǎng)是非常重要的。有些學生會出現(xiàn)語文功底不夠扎實的現(xiàn)象，主要是由于文字功底有所欠缺。小學語文的基礎知識對于小學生來說是比較繁雜的，絕大多數(shù)的小學生缺乏對學習的主動性，在課堂教學活動中需要教師經常督促其學習，這樣就會導致教師成為課堂的主導，而脫離了教師作為引導者的身份。這種教學結構下，教師會不自覺的以課堂任務作為標準來評判小學生的課堂表現(xiàn)，這樣就會使學生感覺到壓力很大，導致學生對語文學習提不起興趣，對知識點沒有明確的認識，降低了課堂教學的效率。這時，教師應將學生作為課堂的主體，改革傳統(tǒng)的課堂結構，使教師具有合理的教學實踐，學生也具有一定的自由討論和提問的時間。學生在這種課堂結構下，不僅能夠明確教師的教學基礎和重點，也能夠記錄自己存在疑問的地方，在提問和討論的時間時請教老師。通過這種課堂結構，使學生的學習效率和教師的教學質量得到很大程度的提高。在進行小學語文教學的過程中，教師備課很認真，課堂互動上學生很積極，課后的作業(yè)學生也能夠按時完成，但是學生的語文成績仍然不能得到提升。通常小學語文教師都會認為學生的成績決定于自身的教學質量，其實不然。想要學生的語文成績得到提高，除了教師的教學質量之外，更重要的是學生的學習方法。只有掌握了有效的學習方法，再加上教師的引導，就一定能夠提高小學生的語文成績。語文學習需要長期的積累，尤其在小學階段，這一階段是小學生形成學習方式的重要階段，在這個階段中如果教師只注重對學生增加學習壓力，會使學生失去對語文學習的信心。在語文課堂教學中，教師應該幫助學生養(yǎng)成良好的學習方式和習慣，引導學生自主提問和討論，另外教師也可以對學生進行記憶力的培訓，讓學生背誦名家名篇，摘抄積累語文知識，為今后的學習打下良好的基礎。、民主的課堂氛圍教師在教學活動中，要對每個小學生的想法基于充分的尊重，有時可以讓小學生不用舉手直接發(fā)言。因為小學生的特點的思維發(fā)散的比較快，具有很強的跳躍性，如果一味地追求課堂規(guī)矩，當教師允許小學生發(fā)言的時候，小學生由于時間的拖延很容易表達不出來自己的思維。教師應鼓勵所有小學生的想法，不能因為小學生的想法與應試教育的答案不夠一致就對小學生進行否定，這樣會使小學生的積極性受到嚴重的打擊。語文課堂教學想要得到良好的效果，需要一個和諧、民主的課堂氛圍。當前小學生具有張揚的個性，每一個小學生對于教師教學方法也具有不同的需求。所以教師應針對不同需求的小學生進行教學調整，根據(jù)小學生的個體差異，讓每個小學生都能夠進行語文成績的提升，并且充分發(fā)揮其個體優(yōu)勢。讓學生除了考試壓力以外，真正的對語文學習產生興趣，提高課堂教學效率，這樣就能夠實現(xiàn)減負增效的目的。教師在進行小學語文教學時，應改變自身的教學理念，注重對減負增效這一教學理念的實施，充分發(fā)揮小學生主體地位，針對小學生的個體差異進行課堂結構的改革，激發(fā)學生的語文學習興趣，培養(yǎng)學生掌握有效的學習方式，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而真正意義上達到減負增效的教學目標。小學語文減負增效的論文篇四凈明小學減負增效提質工作方案 一、指導思想 認真貫徹落實《xxx中央xxx關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神，全面執(zhí)行教育部、省教育廳和市教育局有關減負要求；切實轉變教育觀念，樹立實施素質教育的思想；學校各部門密切配合，齊抓共管、標本兼治；從實際出發(fā)，分階段、有重點地大力推進；完善對減負工作的管理，加強領導和監(jiān)督，切實把過重的課業(yè)負擔減下來，進一步增強教學效益，全面推進素質教育。 二、減負目標 (一)、嚴格控制學生在校時間。不要求學生早到晚歸，嚴格執(zhí)行省、市有關規(guī)定，開展四十分鐘課堂效率工程，把課余時間還給學生，及時清堂。 (二)、嚴格執(zhí)行課程計劃。嚴格按照課程計劃設置課程、開展教育教學活動，不隨意增減課程門類、難度和課時，不增加周活動總量。 (三)、嚴格控制作業(yè)量，保證學生睡眠時間。 (四) 、嚴格執(zhí)行上課規(guī)定。按照規(guī)定要求，不組織學生集體補課。 (五)、嚴格學生用書管理。嚴格按上級規(guī)定統(tǒng)一征訂教材和學習資料，嚴禁任何部門、任何人統(tǒng)一組織購買規(guī)定之外的學生用書，不向學生推薦各類教輔材料和專題教育讀本。 (六)、 嚴格規(guī)范各項競賽活動。學校不組織學生參加任何部門、團體、機構組織的未經上級批準的各種競賽活動。 (七) 、嚴格控制考試次數(shù)，考試成績不排名。 （八）、嚴格規(guī)范招生考試。不舉行與入學掛鉤的選拔考試或測試。 （九）、嚴格評價管理。不給教師、班組下達升學率指標、不以升學率作為評估教師工作績效的標準，不舉辦各種形式的快慢班、尖子班、特長班、提高班、實驗班等。 三、保證措施 (一)認真學習國家、省關于減輕中小學生過重負擔工作精神、市“減負提質”的文件精神，在學校開展端正教育方向、明確教育思想，減負增效的討論。各行政科室、教研組、教師要結合有關減負增效規(guī)定，深入開展端正教育方向、明確教育思想的大討論。通過學習、討論，統(tǒng)一思想認識，端正教育方向，明確教育思想，切實改進和加強教育工作。