20xx年感受語言的魅力大全(五篇)(編輯修改稿)
2025-08-06 19:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 表面客客氣氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。從中，學(xué)生更體會到了通過傳神的語言描寫，也能塑造個性鮮明、栩栩如生的人物形象。這樣的潛心會文，使學(xué)生對文章的品讀，對語言的感知不再是淺嘗輒止，學(xué)生的語言得到了積累，理解文章的能力也進(jìn)一步加強(qiáng)了，語文素養(yǎng)得到了全面提高。三、變換語氣探讀，品味不同效果在課堂上，我們總是引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀體驗作者的情感、領(lǐng)悟語言的內(nèi)涵，然而，要想使學(xué)生真正把書讀好，讀出語言的滋味、讀出語言的神韻，就要引領(lǐng)學(xué)生入境入情地，逐漸深入地讀書。通過多元探讀，體驗課文描寫的意境，體味語言文字的節(jié)奏美、音韻美，豐富自己的語言儲備和語感經(jīng)驗，并啟迪自己的思想，使之更深邃。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！本枚弥?，學(xué)生就能做到有理解地讀，有體驗地讀，傳情達(dá)意地讀。學(xué)生的探究朗讀能力自然也就大大提高了。語文文本的多義性為多元解讀提供了客觀條件，可用“橫看成嶺側(cè)成峰”一句來形容，從不同的角度，不同的處境，以不同的心情去觀望同一個句子同一情景，都會有迥然不同的感受。而閱讀主體的個性差異正是多元解讀所能實現(xiàn)的主體條件。所謂“一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特”，就是主體能動性的體現(xiàn)。因此，我們采取多元解讀策略，來引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行立體感悟?！锻崴沟男⊥А芬晃慕虒W(xué)中，很多地方都可以進(jìn)行多元解讀，如“我們看是極險極窄的地方，小艇能夠穿過去，而且速度非常快?！眴枌W(xué)生，你們讀這句話有什么感受與想法？學(xué)生會說是驚訝、贊嘆等。如果我們剛好坐在這艘小艇上，我們會怎樣？學(xué)生回答說我們會驚呼起來，會心驚肉跳，叫船夫慢一點。那么如果我們就是船夫，我們又會怎樣？學(xué)生說我們會很輕松，很瀟灑，談笑風(fēng)生，面對乘客的緊張很開心。這樣，就從乘客、讀者、船夫三個角度進(jìn)行了多元解讀，明白理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點也就不一樣，這樣所得的感悟無疑是立體的、豐富的。學(xué)生的每一次朗讀，無不體現(xiàn)著學(xué)生對文本的理解，無不滲透著學(xué)生強(qiáng)烈的情感。這樣的多元探讀，使學(xué)生感悟語言的能力增強(qiáng)了，使學(xué)生的語言思維更活躍、更深刻了。語文教學(xué)的最高境界是真實、樸實、扎實。語文課就應(yīng)該充分利用文質(zhì)兼美的課本，引領(lǐng)學(xué)生抓住內(nèi)容精彩之處、語言運用經(jīng)典之處，品讀語言文字，在濃濃的語文味中，在滿懷詩意的情境中，在豐富的語言想像中，讓學(xué)生受到優(yōu)美語言的熏陶，去享受語言的魅力。感受語言的魅力篇三感悟語言魅力，活躍課堂氣氛【摘要】語言不僅僅是教師最主要的教學(xué)手段，更是師生交流情感和思想的工具。教學(xué)中，教師理應(yīng)強(qiáng)化個人語言修養(yǎng)，正確把握語言表達(dá)策略，提升語言表達(dá)的效果，用準(zhǔn)確、清晰、動聽的話語引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本深處，“征服”我們的課堂教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】強(qiáng)化修養(yǎng)把握策略提升效果凸顯魅力語言是思想的載體，思想是語言的核心。古有“一言可以定國、一言可以喪邦”、“三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”之說，蘇秦掛六國相印，諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的典故均證明其口才的了得?，F(xiàn)如今，美國人把“舌頭（演講與口才）、原子彈和金錢”看作三大“戰(zhàn)略武器”，這足以說明語言在人類社會文明化進(jìn)程中的重要性。蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生的課堂腦力勞動的效率。”教學(xué)語言是教師思考性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性地運用語言進(jìn)行教學(xué)的實踐活動。在課堂教學(xué)中，教學(xué)語言是教師最主要的教學(xué)手段，它不獨立存在于教學(xué)之中，卻是一切教學(xué)活動最基本的教學(xué)行為。教學(xué)語言表達(dá)水平制約著教學(xué)效果和效率，影響著學(xué)生多方面能力的發(fā)展，諸如思維能力、語言能力、審美能力等。因此，教師應(yīng)該強(qiáng)化個人語言修養(yǎng)，實踐中把握策略、提升表達(dá)效果、用語言的魅力“征服”教學(xué)。一、強(qiáng)化個人語言修養(yǎng)“平庸的教師只是敘述，合格的教師講解，優(yōu)秀的教師示范，偉 大的教師啟發(fā)”，威廉筆下的優(yōu)秀教師注重啟發(fā)，而啟發(fā)則需要講究技巧。課堂中教師的啟發(fā)語言應(yīng)做到科學(xué)性與藝術(shù)性并重、教學(xué)性與審美性并重、規(guī)范性與趣味性并重、普遍性與針對性并重、預(yù)設(shè)性與應(yīng)變性并重??孔子說：“言之無文，行而不遠(yuǎn)?！苯處熤挥袕?qiáng)化自身語言，才能掌握語言藝術(shù)的清晰度、嚴(yán)密度、動聽度。在課堂中，教師通過情趣盎然的表述、有條不紊的分析、凝練精當(dāng)?shù)闹v析、恰到好處的點撥，感染著學(xué)生的情緒、激蕩著學(xué)生的思維、點燃著學(xué)生的思想、敲擊著學(xué)生的靈魂，猶如清流急湍中的一葉輕舟，在教師充滿智慧的語言推動下奮力前行，積極思考，勇于表達(dá)?！罢n上一分鐘，課下十年功?！敝祆湓裕骸皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！蔽覀冊趶?qiáng)化個人語言修養(yǎng)時，應(yīng)切實提高修養(yǎng)的質(zhì)與量，在內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語
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