【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 為主的散文教學(xué)方法，并從中受益匪淺，通過(guò)這一課的教學(xué)，我們師生總結(jié)出五遍讀書(shū)法的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。在借景抒情散文中，作家往往是寄情于景，以景傳情，所以欣賞一篇優(yōu)美的借景抒情散文時(shí)，可以讓學(xué)生們找出文中描寫(xiě)到的景物有哪些。例如學(xué)習(xí)柳宗元的《小石潭記》時(shí)，我要求學(xué)生找出作者描寫(xiě)了小石潭的哪些景物？哪些是作者重點(diǎn)描寫(xiě)的？學(xué)生初讀課文后，很容易找出了潭水、潭石、潭樹(shù)、潭魚(yú)等景物，然后結(jié)合明寫(xiě)“石”和暗寫(xiě)“石”的句子，讓學(xué)生明白文中描寫(xiě)的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息，進(jìn)而明確作者描寫(xiě)的重點(diǎn)景物是“石”。散文常常托物寄意，為了使讀者深切感受到文章所寄寓的豐富內(nèi)涵，作者常常對(duì)所寫(xiě)的事物作細(xì)致地描繪和精心的刻畫(huà)，這就是所謂的“形得而神自來(lái)焉”我們讀文章就要抓住事物“形”的特點(diǎn)，由“形”見(jiàn)“神”，深入體會(huì)文章內(nèi)容。所以在完成了《小石潭記》上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，我及時(shí)要求學(xué)生從景物的描寫(xiě)中把握景物的特點(diǎn)。學(xué)生很快歸納出潭水的特點(diǎn)是清澈見(jiàn)底，潭石的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)奇特，潭樹(shù)的特點(diǎn)是秀麗茂盛，潭魚(yú)的特點(diǎn)是活潑可愛(ài)，溪身曲折蜿蜒，岸勢(shì)參差不齊，氣氛幽深冷寂等。語(yǔ)言美是散文的一大特色，體味散文語(yǔ)言，可對(duì)散文內(nèi)容理解得更加深刻。《小石潭記》一文語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，景物刻畫(huà)細(xì)膩逼真，且多用短句形成強(qiáng)烈的節(jié)奏感，讀起來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng)，字里行間蘊(yùn)含著作者豐富的情感，體現(xiàn)了作者高超的寫(xiě)作技巧。為了學(xué)習(xí)散文的表達(dá)技巧，我布置學(xué)生結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)寫(xiě)景狀物的技巧。學(xué)生們?cè)谛〗M交流的基礎(chǔ)上，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：１、調(diào)動(dòng)自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官，多角度描摹景物，突出景物的可感性。２、變換觀察的方法（仰視、俯視、平視等）和角度（定點(diǎn)觀察、移步換景），讓景物形態(tài)具有全景感。３、運(yùn)用多種修辭方法，突出景物形態(tài)的豐富多樣。４、虛實(shí)結(jié)合，擴(kuò)大想象空間。５、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞、形容詞以及修飾語(yǔ)，以求一字傳情等。這一環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的觀察景物的能力。美學(xué)家說(shuō)：一片自然風(fēng)景就是一個(gè)心靈的世界。閱讀抒情散文時(shí)，要從具體的景物入手，抓景物的特點(diǎn)，令輝作者寄寓其中的思想感情。在教學(xué)《小石潭記》時(shí)，我播放《高山流水》（古箏曲），讓學(xué)生在音樂(lè)的伴隨下飽含感情的自由朗讀，將柳宗元宦海失意的人生經(jīng)歷的資料提供給他們，使學(xué)生懂得清脆的天籟之音、自在的魚(yú)兒帶給柳宗元淡淡的喜悅是短暫的，而空寂的環(huán)境、冰冷的石頭勾起的濃濃的愁緒，才是他心頭永遠(yuǎn)抹不去的痛。喜是憂的另一種表現(xiàn)形式，喜是暫時(shí)的，憂才是永恒的。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)中，加深理解作者在本文中流露出來(lái)的思想感情，從而受到了情感熏陶，獲得了思想上的啟迪，享受到了審美的樂(lè)趣。為了讓學(xué)生更好地把握散文的優(yōu)美意境，提高學(xué)生閱讀鑒賞的能力和對(duì)美的感受能力，在課堂上，我十分重視調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)形式的感受能力，引導(dǎo)學(xué)生改寫(xiě)課文、用圖畫(huà)表現(xiàn)課文意境、用歌曲圖片等形式表現(xiàn)課文內(nèi)容，以喚起學(xué)生對(duì)美的切身感受，在情感體驗(yàn)和探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào)，從而達(dá)到提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)和提高藝術(shù)感知能力的目的。所以在《小石潭記》教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：１、讀文作畫(huà)。２、爭(zhēng)做小導(dǎo)游，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。３、與作者對(duì)話“我與柳宗元有個(gè)約會(huì)”，深入體會(huì)作者的悲涼心境。４、運(yùn)用本文學(xué)習(xí)的描寫(xiě)手法，進(jìn)行小創(chuàng)作。這一環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)自己的喜好，任選其中一項(xiàng)完成，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力，又有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力，同學(xué)們興致勃勃，學(xué)習(xí)又掀起了新一輪高潮。在《小石潭記》的教學(xué)中，通過(guò)嘗試五遍讀書(shū)法，學(xué)生們可以掌握分析這一類借景抒情文章的思維程序：１、了解文章所寫(xiě)的景物對(duì)象，整體感知文章內(nèi)容。２、分析文章是怎樣描寫(xiě)這些景物對(duì)象的，了解景物的特點(diǎn)。３、透過(guò)字里行間揣摩作者寓于景物之中的深情。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生以后面對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)自己探索、獨(dú)立思考并解決問(wèn)題，教師也就達(dá)到了“教是為了不教”的目的。小石潭記教學(xué)反思篇九這節(jié)課我認(rèn)為能夠收獲的有以下幾點(diǎn)：學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，全體參與，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。重視教學(xué)中的合作、探究式學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)如何去欣賞品味文言文所獨(dú)具的美?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”高中語(yǔ)文新課標(biāo)進(jìn)一步指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞、心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。”這種學(xué)生間的評(píng)議也是相互的。先讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，然后再由教師針對(duì)各自不同的景點(diǎn)及各自不同的導(dǎo)游進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)他們的總體表現(xiàn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。特別是在點(diǎn)評(píng)中，表?yè)P(yáng)了這幾個(gè)代表能夠注重平時(shí)的積累，并能根據(jù)平時(shí)的積累對(duì)文本進(jìn)行大膽地創(chuàng)新，如第七組的代表，他們?cè)O(shè)計(jì)的景點(diǎn)是“柳宗元陳列室”，他們充分地調(diào)動(dòng)了他們的生活積累，對(duì)文本進(jìn)行了再創(chuàng)造。形成了課堂上的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。學(xué)生的熱烈討論，學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，師生、生生之間的點(diǎn)評(píng)，形成了教學(xué)互動(dòng)。學(xué)生在互動(dòng)中得到了美的陶冶。小石潭記教學(xué)反思篇十在教《小石潭記》時(shí)，我做了以下嘗試：選準(zhǔn)突破口，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小石潭的景，體會(huì)作者的感情。每一首好詩(shī)總是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫(huà)。因此在教學(xué)中，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)“畫(huà)小石潭”，讓學(xué)生展開(kāi)想像，畫(huà)出自己心中的小石潭。學(xué)生為了要畫(huà)好小石潭，就必須深入閱讀譚文，以自己對(duì)課文的理解來(lái)構(gòu)思畫(huà)面。這樣一來(lái)，既能提高學(xué)生主動(dòng)品味課文的積極性，又能使學(xué)生真正地走進(jìn)小石潭的情境中。而在“評(píng)畫(huà)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生一定要引用課文的原句，來(lái)評(píng)析每一幅畫(huà)的優(yōu)點(diǎn)與不足。這樣，在評(píng)畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生加深了對(duì)課文句子的理解，一個(gè)幽靜清秀的小石潭的形象也逐漸清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，展現(xiàn)在學(xué)生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個(gè)抽象模糊的影像了?！缎∈队洝凡粌H生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭美靜秒的景溝，還抒發(fā)了作者貶官后孤憂憤之情。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我就以一首古箏樂(lè)曲為突破口，讓學(xué)生在音樂(lè)中思考：這段樂(lè)曲能為課文朗誦配樂(lè)嗎?因此，學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，就得結(jié)合課文的寫(xiě)作背景及作者的身世去思考，去品評(píng)：這段樂(lè)曲表現(xiàn)怎樣的感情?它與課文思想內(nèi)容相吻合嗎?它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎?在這里，音樂(lè)成為了一個(gè)媒介，在時(shí)緩時(shí)疾的古箏樂(lè)曲聲中，不似乎看到了作者孤獨(dú)的身影，觸摸感受到了作者悲涼憤懣的心情。音樂(lè)拉近了學(xué)生與作者的距離，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中創(chuàng)設(shè)的情境，與作者的感情形成了共鳴?！缎∈队洝返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，以“畫(huà)”和“音樂(lè)賞析”作為突破口，力圖給學(xué)生營(yíng)造讀出個(gè)人體驗(yàn)和感情的環(huán)境，給學(xué)生自由展示的空間，以達(dá)到景在畫(huà)中現(xiàn)，情在曲中悟的目的。因此，只有善于找到突破口，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的深處。才能讓散文教學(xué)更活，更美，更精采。小石潭記教學(xué)反思篇十一教《小石潭記》，我采用的是學(xué)生自讀自學(xué)的方式。在學(xué)生已經(jīng)基本能背誦和依照注釋解釋全文的基礎(chǔ)上，我以“你從文中哪些地方體會(huì)到了小石潭的‘小’”這個(gè)問(wèn)題