【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 讀課文，正字音：　　hu225。ngli232。ch237。yǔkāncēncīf　　篁竹清冽為坻為嶼為嵁參差披拂　　y237。ch249。xīqiǎochu224。ngsu236。gōngxu225。n　　佁然俶爾翕忽悄愴幽邃龔古宗玄　　六、理解課文大意：　　重點(diǎn)實(shí)詞：　　a清冽：清涼。冽，寒冷?！　“為坻”二句：坻，水中高地。嶼，小島。嵁，不平的巖石。巖，有石窟的巖石?！　“青樹(shù)”三句：蔓，蔓草。蒙絡(luò)，遮蔽纏繞。搖綴，搖動(dòng)相連。披拂，被風(fēng)吹動(dòng)的樣子?！　依，依托?！　佁然：愣住的`樣子。俶爾：忽然。逝，往，去?！　斗，像北斗星一樣。蛇行：像蛇爬行那樣彎曲?！　犬牙差互：像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò)?！　環(huán)合：環(huán)繞合抱。悄愴：寂靜得讓人感到憂傷。邃：深?！　∫辉~多義:　　以：　?、偃詾榈祝ń樵~，用）　?、诰硎滓猿觯ǔ薪?，“而”不譯）　?、垡云渚尺^(guò)清（介詞，表原因）　　為：　?、偃詾榈祝▌?dòng)詞，當(dāng)“作為”講）　?、跒檑妫瑸閹Z，為嵁，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）　　清：　?、傧乱?jiàn)小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）　?、谝云渚尺^(guò)清（形容詞，冷清）　　可：　?、偬吨恤~(yú)可百許頭（副詞，大約）　　②不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）　　差：　?、賲⒉钆鳎ㄐ稳菰~，長(zhǎng)短不一）　?、谄浒秳?shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）　　翻譯課文：　?、偾鄻?shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！　∽g：四周青蔥的樹(shù)木，碧綠的藤蔓，樹(shù)蓋著藤，藤纏著樹(shù)，迎風(fēng)搖動(dòng)，互相連綴著，參差不齊，擺來(lái)飄去。　?、诙氛凵咝校鳒缈梢?jiàn)。　　譯：彎彎曲曲的溪流像北斗星那樣曲折，又像長(zhǎng)蛇在爬行，雖或隱或現(xiàn)，也能看見(jiàn)?！　、燮浒秳?shì)犬牙差互，不可知其源?！　∽g：溪岸的地勢(shì)，就像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò)，不知道溪水的源頭在什么地方?！　、芷嗌窈?，悄愴幽邃?！　∽g：寂靜冷落沒(méi)有來(lái)往的人，使人感到心神凄涼，寒氣透骨，憂愁悲傷的情感也更深了?！　∑摺①p析課文：　　概括段意：　　第一部分（1段）：總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹(shù)等?！　〉诙糠郑?～3段）：以特寫鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，并寫到了小溪的走勢(shì)?！　〉?段：寫潭水清澈，游魚(yú)活潑?！　〉?段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物?！　〉谌糠郑?段）：寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受。　　第四部分（5段）：記下與作者同游小石潭的人?！　∽髡呤窃鯓影l(fā)現(xiàn)小石潭的？　　明確：“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽?！薄　⌒∈兜娜彩窃鯓拥?？　　明確：“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。”　　文中哪些句子寫了“水”？請(qǐng)說(shuō)明理由?！　∶鞔_：“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)”，這句話正面寫出游魚(yú)的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明?！疤段髂隙?，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)?！庇眯蜗蟮谋扔?，寫出了小溪的形狀。　　作者是怎樣描寫潭上景物的？　　明確：青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃?！　◇w會(huì)文中的“動(dòng)”與“靜”　　明確：　　①游魚(yú)的“佁然不動(dòng)”及“俶爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。　?、趯懶∠?。就小溪本身來(lái)說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇爬行那樣，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪?！　◇w會(huì)文中的“對(duì)比”和“烘托”　　明確：　　①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚(yú)的活潑。　?、谧髡哂梅匆r的手法寫魚(yú)在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是”空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感?！　◇w會(huì)文中的“景”與“情”　　明確：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓情于景，情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿?！　◇w會(huì)文中的“鏡頭”與“畫面”　　明確：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚(yú)，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現(xiàn)地描繪出了潭水中游魚(yú)的美景?！　“?、主題：　　這篇散文生動(dòng)地寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情?！　　缎∈队洝方虒W(xué)設(shè)計(jì)8　　查閱資料，了解作者情況，準(zhǔn)備畫圖用品、工具?！　∧苡闷胀ㄔ掜槙车乩首x課文?！　∧芾庙?yè)下注釋或工具書(shū)疏通文意?！　∧芾砬逭n文的寫作思路，背誦課文。　　教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)　　一、讀一讀　　導(dǎo)語(yǔ)：　　由祖國(guó)江山多嬌導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，檢測(cè)課前學(xué)習(xí)?！　∶鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)，征求學(xué)生意見(jiàn)。　　組織學(xué)生誦讀課文?！　≡u(píng)價(jià)學(xué)生朗讀?！　∶鞔_任務(wù)，回答。　　學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)?！　∽宰x課文聽(tīng)讀課文伴讀課文?！　∽晕以u(píng)價(jià)朗讀?！　《?、想一想　　導(dǎo)入想一想環(huán)節(jié)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)梳理課文內(nèi)容，理清課文思路?！　z測(cè)問(wèn)題達(dá)成情況?！　?dǎo)入活動(dòng)一環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生讀文作畫?！　〗M織交流、評(píng)價(jià)?！　∈崂碚n文內(nèi)容，理清課文思路?！　“l(fā)言反饋?！　∽x文作畫?！　〗涣鳌⒃u(píng)價(jià)?！　∪?、比一比　　導(dǎo)入活動(dòng)二教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生背誦比賽。　　組織比賽、評(píng)價(jià)?！　〗M織檢測(cè)?！　”痴b、準(zhǔn)備比賽。　　參與比賽?！　⊥瓿蓹z測(cè)。　　四、課后學(xué)習(xí)探究本文寫作手法，借鑒本文的寫法，描寫一處你熟悉的(或常州的)旅游景點(diǎn)，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受?！　　缎∈队洝方虒W(xué)設(shè)計(jì)9一、導(dǎo)入新課　　唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》柳宗元。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。　　二、整體感知　　作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答?！　∶鞔_：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)?！　⌒∈兜娜彩窃鯓拥?？　　明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀?！　∮昔~(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？　　明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快?！　∽髡呤窃鯓用鑼懱渡暇拔锏?？　　明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉?！　≌n文是按游覽的順序來(lái)寫，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路?！　∶鞔_：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛　　（二）引導(dǎo)討論下列問(wèn)題：　?。?）第一自然段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？　　明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆?！　。?）本段寫景用了什么寫法？　　明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片?！　“l(fā)現(xiàn)小潭篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓　　隔——聞——伐——取——見(jiàn)（動(dòng)詞準(zhǔn)確）（移步換景的寫法）　?。ㄈ┯懻撓铝袉?wèn)題：　　（1）第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法？　　明確：描寫了潭水、游魚(yú)，用的是特寫鏡頭?！　。?）潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？　　明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無(wú)處不在寫水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫?！　。?）我們?cè)倏纯?，作者是怎樣寫魚(yú)的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？　　明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非?；钴S，這是活動(dòng)的畫面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的?！　　缎∈队洝方虒W(xué)設(shè)計(jì)10[教學(xué)目的]　　1．學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法?！　?．體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色?！　?．了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法?！　教學(xué)重點(diǎn)]　　背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法?！　教學(xué)難點(diǎn)]　　樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。　　[教學(xué)時(shí)間]　　二課時(shí)　　第一課時(shí)　　[教學(xué)內(nèi)容]初讀課文，疏通文意?！　教學(xué)過(guò)程]　　從復(fù)習(xí)第五單元課題人手，從“書(shū)”“傳”“說(shuō)”“序”引入到第六單元的“記”體裁。指導(dǎo)學(xué)生看完學(xué)習(xí)摘要后板書(shū)課題：小石潭記　　出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。　　簡(jiǎn)介作者，背景，解題。（指名學(xué)生朗讀自己查找的資料，然后播放課件）　　柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。　　“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫景、