【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，提高自己的鑒賞能力。教學(xué)方式：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式教具準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課由柳宗元的《江雪》導(dǎo)入學(xué)生介紹作者和背景，師板書重點(diǎn)。釋題并板書課題26《小石潭記》講解關(guān)于記（古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，借景抒情，托物言志）二、初讀課文，整體感知檢查預(yù)習(xí)指名讀或齊讀課文，師生查找誤讀和難讀字。師出示小黑板正音（生上臺(tái)板演）。師范讀正音，要求學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題。A、這篇課文圍繞小石潭寫了哪些內(nèi)容？或說(shuō)寫了小石潭哪些景物?（水、石、樹(shù)、魚、源、岸、環(huán)境）B、這些景物給你留下了什么印象？請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字來(lái)形容，并以“小石潭真——！”（靜、清、綠、美……）三、細(xì)讀課文，疏通文意學(xué)生細(xì)讀課文，結(jié)合注釋疏通文意。（要求以4人為一小組合作探究，教師巡視）小組派代表接龍翻譯，師適時(shí)點(diǎn)撥。再讀課文，思考并回答以下問(wèn)題:（1）、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用原文或自己的話回答。（隔簧竹……心樂(lè)之；）（2）、小石潭的全貌是怎樣的？（一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。）（3）、課文是按游覽的順序來(lái)寫，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。（發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛）四、課堂作業(yè)：翻譯下列句子：(1)如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。(2)青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。(3)日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。(4)俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。(5)其岸勢(shì)犬牙差互。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)導(dǎo)入。二、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探究課文內(nèi)容。指名朗讀第一自然段，小組討論：A、作者寫發(fā)現(xiàn)小潭，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？請(qǐng)找出來(lái)。明確：用“隔”、“聞”、“伐”、“取”、“見(jiàn)39。等動(dòng)詞，寫出發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環(huán)境的”寂寥無(wú)人“、”其境過(guò)清“埋下伏筆。B、這一段寫景用了什么寫法？明確：先聞其聲，后見(jiàn)其形，用的是”移步換景的寫法。小組朗讀第二自然段，小組探究、討論以下問(wèn)題：A、第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法？明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。（正面與側(cè)面描寫相結(jié)合，動(dòng)與靜相結(jié)合）B、潭水和游魚有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？明確：清和樂(lè)。側(cè)面描寫。C、我們?cè)倏纯醋髡呤窃鯓訉戶~的？這段描寫滲透作者怎樣的感情？明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，作者把自己快樂(lè)的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段，討論：第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫？運(yùn)用什么修辭方法？明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。（兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。）師生共同朗讀第四自然段，小組探究、引導(dǎo)討論：?jiǎn)枺旱谒淖匀欢蚊鑼懥诵∈吨性鯓拥臍夥?？透露了作者怎樣的心情？引?dǎo)明確：寫了幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的清—冷清、凄清，形似寫景，實(shí)則寫心，透露出作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境，不得志的郁悶。三、總結(jié)延伸總結(jié)全文。如何理解作者的先樂(lè)后憂的？作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情，所以才會(huì)發(fā)現(xiàn)石潭時(shí)心樂(lè)之，觀魚時(shí)覺(jué)得魚似與游者相樂(lè)的愉悅心情，但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì)凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便自然流露出來(lái)，就很自然地融情入境了。中心思想：本文生動(dòng)地描寫了小石潭及周圍的景色，抒發(fā)了作者凄苦、憂傷、孤寂的情感，流露出作者對(duì)自由生活的向往之情。這篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者通過(guò)描繪小石潭的石、水、游魚、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細(xì)致,如魚在水中“佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”的情態(tài),溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見(jiàn)的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細(xì)致的觀察,是很難描繪出來(lái)的，游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。四、作業(yè)：背誦及翻譯課文?！案剑喊鍟O(shè)計(jì)《小石潭記》發(fā)現(xiàn)小潭——（隔、聞、伐、取、見(jiàn)）移步換景潭中景物——— 水石樹(shù)魚側(cè)面描寫樂(lè)小潭源流——比喻（靜—?jiǎng)樱┨吨袣夥铡嗌窈?悄愴幽邃憂寓情于景一切景語(yǔ)皆情語(yǔ) 抒孤凄之情第四篇：《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】。，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理清課文的思路結(jié)構(gòu)?！驹O(shè)計(jì)理念】，營(yíng)造課堂品味文學(xué)美的氛圍；，通過(guò)合作探究，了解文章、了解文風(fēng)。【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)?！菊n前預(yù)習(xí)】要求學(xué)生利用工具書和文下注釋，解決初讀中遇到的疑難，合作疏通字詞句義。①給下列字詞注音。（）清冽（）為坻（）（）為嵁（）佁然（）（）翕忽（）差互（）（）悄愴（）幽邃（）②翻譯全文?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課。唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的《黔之驢》，同學(xué)們猜猜看，這位作家是誰(shuí)？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的《永州八記》之一的《小石潭記》。（板書課題。）一提起“藝術(shù)”呀，我們總覺(jué)得它特高雅，很高深??但藝術(shù)也在我們身邊。其實(shí)我們接觸過(guò)很多形式的藝術(shù)，譬如音樂(lè)、美術(shù)、電視、電影、舞蹈??對(duì)，別忘記了文學(xué)，我們語(yǔ)文課接觸到的文學(xué)作品也是藝術(shù)，藝術(shù)的形式真多，但藝術(shù)是相通的，為什么？──因?yàn)樗囆g(shù)都是抒寫人的內(nèi)心情感的。今天我們就嘗試一下，用其它的藝術(shù)形式來(lái)解讀我們的文學(xué)作品。不知大家有沒(méi)有這樣的體會(huì)：有時(shí)我們讀一篇好的作品時(shí)，從心靈深處就會(huì)響起一首曲，隱隱約約，