【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 步生成。雖然在大學(xué)生中開展的科技創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目較多，但是有些活動(dòng)項(xiàng)目不是以專業(yè)學(xué)習(xí)為目的的，與專業(yè)教學(xué)聯(lián)系不密切。適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的需要，師范生更樂于將專業(yè)學(xué)習(xí)與科學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。以科學(xué)活動(dòng)的形式開展專業(yè)教學(xué)，組織師范生參與創(chuàng)新活動(dòng)，減少課堂講授與灌輸，最大限度地發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力，是提高其創(chuàng)新能力的重要教學(xué)方式。（1）探究活動(dòng)探究教學(xué)是近幾年在中學(xué)課堂上比較熱門的教學(xué)方式，在大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中也應(yīng)充分開展探究活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、猜想與假設(shè)、制訂實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析與論證、反思與評(píng)估、交流與合作等過程。這種探究活動(dòng)，就是要學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的基本過程，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的實(shí)質(zhì)和魅力，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。例如，“扭擺法測(cè)定剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量”在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中是一個(gè)比較重要的實(shí)驗(yàn)，常規(guī)教學(xué)主要是要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)教材完成不同形狀剛體轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的測(cè)量以及驗(yàn)證轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的平行軸定理。按照這種教學(xué)方式，學(xué)生只是被動(dòng)地完成操作、測(cè)量和處理數(shù)據(jù)、驗(yàn)證已經(jīng)學(xué)習(xí)過的物理量和物理規(guī)律而已。將該實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉?shí)驗(yàn)教學(xué)，首先提出問題“影響剛體轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的因素有哪些？”接著列舉學(xué)生對(duì)剛體的形狀、轉(zhuǎn)動(dòng)軸的位置的猜想；再由學(xué)生參考相關(guān)資料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、測(cè)量數(shù)據(jù)、分析論證；最后計(jì)算出各種形狀剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量并總結(jié)出平行軸定理。這種探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有助于提高師范生對(duì)實(shí)驗(yàn)的參與性，增強(qiáng)其對(duì)科學(xué)研究過程的體驗(yàn)性，提升其實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。（2）設(shè)計(jì)活動(dòng)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力是大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要任務(wù)，而實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力無(wú)疑是實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的核心要素。提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的重要方式是采用設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，活動(dòng)步驟包括提前布置實(shí)驗(yàn)選題、學(xué)生個(gè)人或小組查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)并提交實(shí)驗(yàn)方案、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)操作、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。此類設(shè)計(jì)活動(dòng)不受課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制，形式比較靈活，是學(xué)生在中學(xué)階段和大學(xué)階段都比較喜歡的實(shí)驗(yàn)方式。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能充分開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力，使其在選擇實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)儀器、測(cè)量方法等方面的能力得到提升。通過此類活動(dòng)，一方面，學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件選擇合適的實(shí)驗(yàn)方法。例如，對(duì)于“測(cè)量重力加速度”的設(shè)計(jì)課題，學(xué)生可以選擇單擺法、復(fù)擺法、自由落體法和氣墊導(dǎo)軌法等方法，每一種方法都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)綜合比較與分析選擇。另一方面，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)能夠訓(xùn)練其對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器各項(xiàng)性能、誤差影響、精度要求和性價(jià)比等方面的分析能力，還能夠提高其對(duì)選擇直接測(cè)量與間接測(cè)量、動(dòng)態(tài)測(cè)量與靜態(tài)測(cè)量、絕對(duì)測(cè)量與相對(duì)測(cè)量、補(bǔ)償測(cè)量與轉(zhuǎn)換測(cè)量等方法的判斷能力。（3）科技創(chuàng)新活動(dòng)近年來(lái)，各級(jí)教育主管部門和中小學(xué)校定期舉辦一些科技創(chuàng)新活動(dòng)，這些活動(dòng)作為基礎(chǔ)教育改革和實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的品牌項(xiàng)目。通過科技活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、利用科技知識(shí)改進(jìn)和創(chuàng)造生活物品或科技產(chǎn)品，提高了自身學(xué)以致用的信心和興趣。高師院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行科技創(chuàng)新和獲取發(fā)明專利等活動(dòng)，拓展實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的內(nèi)容，有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力。對(duì)于師范專業(yè)的本科生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造發(fā)明的內(nèi)容應(yīng)該不止于科技產(chǎn)品，還應(yīng)注重教學(xué)演示器材的開發(fā)。前者對(duì)應(yīng)于師范生將來(lái)指導(dǎo)科技創(chuàng)新的技能，后者著眼于他們將來(lái)開發(fā)教學(xué)資源的能力。師范生在將來(lái)從事基礎(chǔ)教育工作中，經(jīng)常需要自制、改進(jìn)和維護(hù)演示器材，這是基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師資源開發(fā)技能的基本要求。因此，在高師院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用課余時(shí)間組織學(xué)生開展像“智能家居系統(tǒng)”“飛機(jī)升力模擬器”“水火箭”等創(chuàng)新開發(fā)活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)組裝連接、測(cè)試調(diào)試、演示展示、觀察操作等技能，對(duì)改善學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和落實(shí)教師教育培養(yǎng)目標(biāo)有重要意義。高師院校通過教學(xué)方式轉(zhuǎn)變可實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“對(duì)接”。一方面，使本科教學(xué)方式與學(xué)生原有的中學(xué)學(xué)習(xí)方式對(duì)接，提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。另一方面，使本科教學(xué)方式與師范生未來(lái)從事的基礎(chǔ)教育工作對(duì)接，提高實(shí)踐技能和專業(yè)能力。大學(xué)音樂課論文篇五新時(shí)期高師音樂教學(xué)改革論文一、高校音樂教學(xué)改革的必要性改革開放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)迅速發(fā)展，當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)、高科技時(shí)代需要更多的高素質(zhì)、復(fù)合型人才，而高校音樂教育依然以培養(yǎng)單一型音樂人才為主。信息化時(shí)代的到來(lái)以及電腦音樂及其制作技術(shù)的日益普及要求高校音樂教育跟上信息時(shí)代步伐更新教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備。社會(huì)大力倡導(dǎo)并積極推行素質(zhì)教育，實(shí)施新課程改革，也要求高師音樂教育改變應(yīng)試教育模式，而且照搬專業(yè)音樂院、系專業(yè)素質(zhì)教育模式導(dǎo)致高師音樂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不相一致。由于我們的教育觀念還未能完全跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，教師在教學(xué)過程中片面強(qiáng)調(diào)音樂專業(yè)知識(shí)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、鉆研精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；教師片面注重舊有知識(shí)內(nèi)容，而沒有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展引入新知識(shí)、新設(shè)備、新手段，導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)知識(shí)陳舊，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏鉆研精神和創(chuàng)新精神，人文素質(zhì)、文化修養(yǎng)不高，實(shí)踐能力、教學(xué)能力偏低。因此，高師音樂教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)設(shè)備等都需要改革、更新，尤其是需要轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)觀念，樹立新的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)觀。在新時(shí)期，只有結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和高師音樂教學(xué)自身的特點(diǎn)，進(jìn)行音樂教學(xué)改革，創(chuàng)新音樂教學(xué)，才能解決這些問題。因此，我們要不斷改進(jìn)音樂教學(xué)，促使音樂教學(xué)得到發(fā)展，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和職業(yè)能力，滿足社會(huì)發(fā)展的要求和學(xué)生發(fā)展的需要。二、現(xiàn)代高校音樂教學(xué)存在的問題現(xiàn)在我國(guó)高校在音樂教學(xué)上的投入不斷增加，音樂教學(xué)不斷完善，但是由于起步較晚，發(fā)展還不成熟，仍然存在一些問題，制約了音樂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。首先，高師音樂教學(xué)模式相對(duì)落后。隨著不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，如果采用傳統(tǒng)的一對(duì)一的音樂教學(xué)模式，教師難免顧此失彼，無(wú)法顧及到全體學(xué)生，難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，難以提高教學(xué)效率。另外，新時(shí)期我國(guó)社會(huì)的發(fā)展需要更多的高素質(zhì)人才，提倡并全面實(shí)施素質(zhì)教育，因此，高師音樂教學(xué)也要注重促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是目前高師音樂教學(xué)仍片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)化，只注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，對(duì)其他相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容涉及較少，導(dǎo)致學(xué)生文化修養(yǎng)不高，缺乏人文素養(yǎng)，雖然專業(yè)知識(shí)和技能較強(qiáng)，但綜合素質(zhì)和能力較差，難以滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，影響學(xué)生的就業(yè)能力。其次，高師音樂教學(xué)師資隊(duì)伍水平有待提高。要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，音樂教師必須具備豐富的理論知識(shí)、良好的專業(yè)素質(zhì)和能力、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及良好的綜合素養(yǎng)。音樂教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和專業(yè)能力的提高有著非常重要的作用。然而，當(dāng)前高師音樂教師的整體水平還不夠高，專業(yè)基礎(chǔ)還不夠好，教學(xué)方式還存在問題，這不利于專業(yè)人才的培養(yǎng)和音樂教學(xué)的發(fā)展。再次，高師音樂教學(xué)教材也存在一些問題。音樂教學(xué)教材是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，直接影響音樂教學(xué)效果。而目前高師音樂教材大部分與專業(yè)音樂院校教材一致，有的甚至直接從國(guó)外引進(jìn)，與當(dāng)前的高師音樂教學(xué)現(xiàn)狀并不相符，也不適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的要求，不適應(yīng)時(shí)代的教材不利于音樂教學(xué)和音樂藝術(shù)的發(fā)展，不利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。因此，合理改革和完善音樂教學(xué)教材，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)音樂人才，促進(jìn)音樂教學(xué)的發(fā)展，推動(dòng)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。三、新時(shí)期高師音樂教學(xué)改革的措施，更新教學(xué)理念，樹立新的人才培養(yǎng)觀教學(xué)觀念的限制是制約高師音樂教學(xué)發(fā)展的重要原因，因此在高師音樂教學(xué)改革的過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)觀念，更新教學(xué)理念，建立適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式。首先，根據(jù)社會(huì)發(fā)展大環(huán)境對(duì)人才的需要，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。一方面，新時(shí)期，音樂藝術(shù)也隨著社會(huì)的發(fā)展，產(chǎn)生了許多新理論、新形式與新設(shè)備，并起著越來(lái)越重要的作用，音樂的教化、娛樂功能越來(lái)越受到重視。另一方面，社會(huì)的發(fā)展需要更多的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。高師音樂專業(yè)的學(xué)生也要面對(duì)社會(huì)的優(yōu)勝劣汰的選擇。因此，高師音樂教師不能只局限于本專業(yè)范圍內(nèi)，要站在時(shí)代發(fā)展和新知識(shí)領(lǐng)域的前沿，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才。高師音樂教學(xué)改革必須打破傳統(tǒng)的禁錮，樹立新的人才培養(yǎng)觀，將本專業(yè)的教學(xué)與發(fā)展置于社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域的大環(huán)境中，正確認(rèn)識(shí)音樂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，彌補(bǔ)不足，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、音樂素養(yǎng)、文化修養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，根據(jù)教育改革對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的總體要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。一方面，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，高校越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這也是新時(shí)期人才培養(yǎng)的目標(biāo)。另一方面，我們還要認(rèn)識(shí)到，高師音樂院、系的學(xué)生將來(lái)要從事基礎(chǔ)音樂教育工作，學(xué)生不僅要具備系統(tǒng)、全面的音樂專業(yè)知識(shí)，還要有合理、實(shí)用的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和教學(xué)能力。這就決定了高師音樂教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還要培養(yǎng)學(xué)生德、智、體等多方面的綜合素質(zhì)，使他們成為全面發(fā)展的合格的音樂人才。因此，我們要摒棄以往以課堂、課本和教師為中心傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以培養(yǎng)創(chuàng)造力為主線的新的教學(xué)觀念，在培養(yǎng)學(xué)生音樂專業(yè)知識(shí)、技能技巧的基礎(chǔ)上，還要注重德育滲透以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)出專業(yè)能力強(qiáng)、道德品質(zhì)高尚、文化修養(yǎng)高的創(chuàng)新型、實(shí)用型音樂人才。再次，根據(jù)高師音樂教育人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。長(zhǎng)期以來(lái)，高師音樂教學(xué)一直沿襲專業(yè)音樂院、系的教學(xué)模式和教學(xué)方法，忽視對(duì)學(xué)生師范素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)觀念不符合高師音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)。高師音樂教師應(yīng)遵循音樂藝術(shù)教育規(guī)律，根據(jù)高師人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂教育人才為主，以開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)表演潛質(zhì)為輔，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)技能和教學(xué)能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生具備廣博的知識(shí)，以滿足未來(lái)的就業(yè)需要，而不應(yīng)過多照搬專業(yè)音樂院、系的教學(xué)模式和教學(xué)方法。，拓展音樂教學(xué)內(nèi)容隨著社會(huì)的發(fā)展和音樂學(xué)科的發(fā)展，音樂教學(xué)內(nèi)容也要相應(yīng)拓展，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。拓展音樂教學(xué)內(nèi)容要注意以下幾個(gè)方面。首先，注重與其他文化知識(shí)的融合，將音樂作品的背景知識(shí)引入作品的介紹，并適當(dāng)引入哲學(xué)、文學(xué)、繪畫等學(xué)科的內(nèi)容，使學(xué)生形成立體的知識(shí)構(gòu)架，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。聯(lián)系社會(huì)生活，拓展音樂教學(xué)內(nèi)容。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的文化活動(dòng)日益豐富。為了使音樂教學(xué)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，我們有必要將社會(huì)性的與音樂相關(guān)的藝術(shù)活動(dòng)信息引入到音樂教學(xué)中，或帶學(xué)生參與社會(huì)性藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。再次，除了要讓學(xué)生了解不同時(shí)期、不同地域、不同流派的音樂，還要增加一些學(xué)生喜愛的音樂。比如，在各種各樣的流行音樂、通俗音樂大行其道的今天，教師可以將其引入音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識(shí)面，使學(xué)生獲得更多的音樂文化信息，提高學(xué)生的的音樂欣賞水平。音樂教學(xué)改革的根本是教學(xué)方式的改革，只有改變陳舊的不合時(shí)宜的音樂教學(xué)方式，才能夠達(dá)到音樂教育目標(biāo)。首先，改變單一的講授方式，使學(xué)生成為教學(xué)的主體。一直以來(lái)，我們采用的是教學(xué)模式都是以教師講授為主，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)。因此，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)高師音樂教學(xué)的特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段。在教學(xué)中，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自由發(fā)表見解，力求創(chuàng)新，只要學(xué)生的思維方向符合音樂審美的基本規(guī)律，就給予肯定，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。其次，倡導(dǎo)跨學(xué)科、多途徑的音樂學(xué)習(xí)方式。在音樂教學(xué)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等信息資源獲取相關(guān)學(xué)科的資料，然后再到課堂上來(lái)分享和討論，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生逐漸形成獨(dú)立思考、勇于發(fā)表見解的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。再次，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐性的音樂活動(dòng)。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)將音樂理論與音樂實(shí)踐相結(jié)合，注意醫(yī)學(xué)生為主體安排音樂實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種音樂實(shí)踐活動(dòng)，在使學(xué)生掌握本專業(yè)的基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上，把最先進(jìn)、最實(shí)用的技術(shù)傳授給學(xué)生。實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容要體現(xiàn)技術(shù)先進(jìn)性、適用性，從而起到深化理論知識(shí)、拓展學(xué)生知識(shí)面的作用。實(shí)踐活動(dòng)的形式要多種多樣，從而多方面、多層次地培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。實(shí)踐活動(dòng)的難易程度要適當(dāng)，要適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。此外，我們還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理安排實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，加強(qiáng)管理，明確要求，量化考核指標(biāo)，明確、規(guī)范每一個(gè)環(huán)節(jié)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，綜合評(píng)定成績(jī)。最后，教師在音樂教學(xué)中可利用電腦、多媒體等教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、形象，增強(qiáng)音樂的藝術(shù)感染力，使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)和審美體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)作品的理解，提高學(xué)生的音樂審美能力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)音樂課論文篇六低音提琴是提琴家族中體積最大、發(fā)音最低的弓弦類樂器，音色深沉有力，與管弦樂隊(duì)中其他樂器形成鮮明對(duì)比，是低音音響效果的支柱樂器，也是整個(gè)旋律基本節(jié)奏的基礎(chǔ)，同時(shí)，在爵士樂演奏中占據(jù)著標(biāo)準(zhǔn)地位。一、低音提琴課程教學(xué)現(xiàn)狀低音提琴演奏是本科音樂表演專業(yè)應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)主干課程之一，以《基本樂理》和《視唱練耳》課程為前導(dǎo)，在完全具備識(shí)譜與模唱、聽辨能力的基礎(chǔ)上，著重研究低音提琴演奏藝術(shù)的基本理論、基本方法與技術(shù)，并為管弦樂隊(duì)排練演奏和專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。由于高師院校的學(xué)情問題，實(shí)際教學(xué)中存在一系列問題：第一，教材與教學(xué)內(nèi)容存在缺陷。教師對(duì)于教材的使用都是精挑細(xì)選的，理論體系比較完整，涵蓋內(nèi)容廣泛，譜例詳盡，但是這些經(jīng)典之作，是否一開始就符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，是否能做到表演性與實(shí)用性并存。第二，教學(xué)模式不適應(yīng)市場(chǎng)需求。國(guó)家重視對(duì)藝術(shù)教育的普及與發(fā)展，高校擴(kuò)招的現(xiàn)狀與傳統(tǒng)的藝術(shù)專業(yè)課程“一對(duì)一”教學(xué)模式有了嚴(yán)重的沖突，加之學(xué)生個(gè)性突出，自我意識(shí)強(qiáng)烈，教師必須親自面授并指導(dǎo)，學(xué)生人數(shù)逐年遞增，整體音樂素養(yǎng)水平確下降，并且受師資的限制，教師教學(xué)不得不小組教學(xué)方式，這對(duì)于程度不同的學(xué)生來(lái)講，多少會(huì)浪費(fèi)一些時(shí)間。第三，教學(xué)實(shí)踐缺乏“師范性”。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，在教學(xué)過多的強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容和傳統(tǒng)曲目，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)的“拉”，不會(huì)“教”，不能將理論與實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，偏離了高師院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。第四，教學(xué)評(píng)價(jià)體系單一。目前高師院校還在沿襲通過期末考試演奏一首或兩首作品作為考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種課程評(píng)價(jià)僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了樂曲演奏能力的考核，而對(duì)于演奏相關(guān)的外沿知識(shí)和教學(xué)環(huán)節(jié)沒有涉及適當(dāng)?shù)目己?，學(xué)生對(duì)于課程的整體感知局限。第五，藝術(shù)實(shí)踐中忽視了低音提琴的地位額作用?？磭?guó)內(nèi)外，各類藝術(shù)比賽