【文章內容簡介】 心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，借教材的“階梯”引導學生一步步往上攀登。學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。一、自讀課文，貼圖講故事各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務：⑴ 自學生字詞，讀通課文。⑵ 提出疑難問題，小組討論解決。把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。這個教學環(huán)節(jié)就是過去教學中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設計的意圖在于給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中就會遇到困難或產(chǎn)生許多難題。按照貼圖的順序在小組內講一講這個故事。二、品詞析句，感情朗讀再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。匯報交流，教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。⑴ 圖文結合，指導朗讀第一段。① 觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的?② 自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。③ 用“這是一只( )的丑小鴨”進行練習說話。④ 說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。⑤ 小組比賽讀后互相評議。⑵ “丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家?！弊x這一句，我引導學生聯(lián)系上下文來理解，因為大家都欺負丑小鴨，他感定激起求知的欲望。學生主動探究的學習品質得到了培養(yǎng)。這一教學環(huán)節(jié)是使學生從自身的情感體驗出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經(jīng)過自主探究才發(fā)現(xiàn)的。教師在學生研讀過程中，恰當?shù)匾龑?，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過“讀──議──讀”讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養(yǎng)落到了實處。覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。⑶ 指導理解“驚奇”和“羨慕”。① 播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。② 說說丑小鴨驚奇時是什么表情?(呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的)③ 這時丑小鴨會想什么呢?(天鵝真美啊!要是我也能變成白天鵝那該多好啊!要是我也有那么多好朋友該多好啊!)④ 正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。⑤ 想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢?⑥ 請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。(自由讀，男女生賽讀)⑦ 學生互評，評出各自的優(yōu)缺點。⑶ 指導朗讀最后一段。各小組討論：要讀好這個自然段，要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。先從概念上解釋“羨慕”，再讓學生結合自己的生活實際體會，不失為妙法。在理解內容的基礎上，引導學生反復朗讀，讓學生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學生感受到讀有所得的喜悅。特別注意哪幾句話?生匯報。① “美麗極了!”要讀出贊美的語氣。② “啊，這難道是自己的影子嗎?”要讀出不相信的語氣。③ “啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀!”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。師生賽讀。師生互評。全班再齊讀一遍。三、自主創(chuàng)新，改編、續(xù)編故事 如果現(xiàn)在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好?⑴ 在學習小組內講。⑵ 每組派代表上講臺來講。⑶ 學生互評。評出“創(chuàng)意獎”。你還可以接著這個故事講下去嗎?⑴ 學生自己續(xù)編故事。⑵ 學生互評。評出“異想天開”獎。四、自編自演，深化理解讓學生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過程。師生賽讀，更能激發(fā)學生讀的興趣，師生互評，特別是學生評老師，體現(xiàn)了教學的民主，教師是學生學習的伙伴。這一教學環(huán)節(jié)是為學生創(chuàng)造機會，讓學生尋求進一步的發(fā)展，而不僅僅是學懂課文本身。由于教學過程中隨著學生的探究和體驗，所以學生在這個過程中表現(xiàn)出了很強的創(chuàng)造力。你喜歡這個故事嗎?為什么喜歡?小組合作編排課本劇。每小組選一名同學扮演一個角色，合作表演課本劇。學生互評，評出“最佳演員”獎。經(jīng)過反復朗讀，小組討論，教師點撥，學生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。課本劇是“語文實踐”的重要方式，學生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現(xiàn)了學生主動合作探究的學習品質。丑小鴨教學設計方案 丑小鴨教材分析教學設計篇五同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來認識丑小鴨，在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學愿意來說說！是啊我們都為丑小鴨難過，都為丑小鴨不平！丑小鴨也是離家出走了，可是他有沒有想過離家之后的情形呢？讀課文3。4。5。6。小節(jié)，自由讀！讀了之后，你想對丑小鴨說些什么？（估計學生會說自己的不幸和長大后的快樂，適時板書）不幸幸福指名讀3。4小節(jié)自由讀，讀了這兩節(jié)你有什么話？有什么要對要對丑小鴨說的？（估計學生會說丑小鴨你真可憐）你從什么地方看出來，你會把他讀好嗎？指導朗讀！是啊天氣越來越冷，可是丑小鴨有沒有想到回家去？家里多好，即使媽媽不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是還是有個遮風避雨的地方啊，丑小鴨回去了嗎？它怎么想的呢？你覺得這是一只怎樣的丑小鴨？提問：丑小鴨離家出走后，受欺侮的情況改變了嗎？他應不應該出走！是不是離開家就會變成白天鵝了呢？那么又是在什么時候什么情況下，丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝了呢？請同學們自由讀5。6小節(jié)，讀了這兩節(jié)你讀懂什么？你再來讀讀，你從哪些句子中體會到丑小鴨的美麗！那些句子體會到丑小鴨的快樂！那么你會讀好這些句子嗎？指導朗讀a、“啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧！”b、丑小鴨低頭往水里一看，看到一個美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！你會相信這就是曾經(jīng)的那只怪木怪樣的丑小鴨嗎？丑小鴨自己相信嗎？從什么地方看出來你會讀嗎？如此美麗的39。白天鵝，我們真為丑小鴨感到高興，丑小鴨也是高興的不得了，他揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊 （生）：“我做夢也沒想到會有這么幸福的一天！”你學了這篇文章一定有話說吧，那老師給你一個機會！對小鴨子說————對鴨媽媽說————對獵狗和小鳥說——對同學說——對老師說——————丑小鴨教學設計方案 丑小鴨教材分析教學設計篇六知識與能力：認識14個生字,會寫12個字。理解字義。正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,培養(yǎng)學生的朗讀能力。過程與方法：通過觀察圖畫，理解丑小鴨到白天鵝的美麗變化。通過朗讀，體會丑小鴨與命運抗爭的頑強精神。情感態(tài)度與價值觀：使學生懂得從小要培養(yǎng)善待他人，互相尊重，同時對生活充滿美好的希望。教學重點是認字和朗讀；教學難點是通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。課標指出閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，讓學生在廣闊的想象空間中去體驗丑小鴨的悲慘生活。學生沉浸其中，一次次因為丑小鴨的苦難但卻頑強而情動辭發(fā)。豐富了學生的語言味覺，提升了語言的敏感度，從而提高了學生的語文素養(yǎng)。）：一、激趣導入，復習生字上節(jié)課我們認識了丑小鴨，今天丑小鴨帶了一群小鴨子來到了課堂上，大家想不想和他交朋友？可是它們很調皮，躲在了生