【文章內容簡介】 這些象形字慢慢地簡化了，就變成了我們現(xiàn)在用得漢字。世界上有一些國家，比如日本、朝鮮人用的文字就是根據(jù)我們的漢字創(chuàng)造的。我們中國人很了不起吧!3，猜一猜：出示象形字，猜一猜是什么漢字。(鼓勵孩子猜的時候說出理由)。4，配對游戲：找朋友。本單元的課文是兩篇綜合性學習的文章，主要介紹了我國漢字的發(fā)展過程和悠久的文化。本來自己對這方面的39。知識比較匱乏，一直發(fā)愁如何學習。要想給學生一杯水，自己要有一桶水。在學習這一單元之前，我自己先多方搜集資料，學習漢字歷史，又邀請了中文系劉奉光教授來給我們講課，這是一位對甲骨文很有研究的學者，通過這一節(jié)課，我和同學們不光了解了漢字的歷史，還從人類歷史、文化、地理各個方面綜合學習了我國的燦爛文化，了解了骨刻文、學寫若干甲骨文。這小小的收獲，大大激發(fā)了同學們學習研究漢字的興趣，所以，對第一個實踐活動《有趣的漢字》，同學們表現(xiàn)得非常積極，搜集資料、小組交流、制作手抄報都很認真，我選取了一半優(yōu)秀作品張貼在墻壁上。本單元的自讀課本、《奇跡課堂》等都有大量的資料。同學們興趣盎然，通過交流活動，也使我學到了不少新知識、小典故，教學之初的茫然一掃而空。下一課《我愛你，漢字》我更有信心。通過交流、欣賞、分析，以及教師的演示和師生互動，本次實踐活動充分調動了學生學習的主動性，了解漢字的演化過程。體驗用水墨畫及點線面結合的形式表現(xiàn)漢字的特點，并大膽夸張表現(xiàn)。有趣的漢字大班教案反思篇十二日，水，月，山，火的圖片以及象形文字的圖片師：今天老師帶來了幾幅圖片，下面老師貼一個你們說一個(太陽，水，月亮，山，火)老師還帶來了幾個漢字寶寶(大聲讀出日，水，月，山，火)誰來把這些漢字寶寶貼到對應的圖片下面(幼兒積極參與)師：好，小朋友們真棒認識這么多漢字寶寶，接下來呀，老師要給你們看一些奇怪的字寶寶(展示象形文字)，它們和今天我一開始看到的漢字寶寶是同一個字，只是長得不太一樣，這些字寶寶有些像畫，你們看看那是不是呀，好，老師要找一個小朋友把這些字對應的貼起來。師：現(xiàn)在老師要說說這些奇怪的漢字寶寶了，她們有一個名字叫做象形文字，它們呀是根據(jù)實物的形狀變化而成的文字，今天我們學習的漢字大部分是從象形文字演變而來的，所以可以說象形文字是現(xiàn)代漢字的父母。，讓幼兒產(chǎn)生學習主動性和積極性有趣的漢字大班教案反思篇十三目標：，知道漢字是中國人發(fā)明的文字。、象形字認讀想對應的漢字，產(chǎn)生對漢字的興趣。準備：了解本班幼兒的識字情況。字圖配對的卡片若干張?；顒舆^程：一、找漢字?！鍪緢D一。圖片上有什么，這些文字一樣么，有誰知道是哪些國家的文字?！堄變赫页鰸h字。二、看圖猜字?！艜r候是沒有漢字的，人們想傳遞信息該怎么辦？——看圖猜字游戲。提問：你是怎么猜出來的。教師總結：這就是我們中國人發(fā)明的象形文字，是我國最早的漢字，是從各種具體形象的圖畫中演變而來的。三、交流關于漢字的經(jīng)驗。——你們認識漢字么，都認識什么漢字。——教師記錄幼兒所說漢字，及時糾正幼兒不正確的發(fā)音。四、看圖識字?！M行字畫配對的拍卡片游戲。五、延伸。——將字圖配對的卡片放在區(qū)角中，幼兒自由操作。有趣的漢字大班教案反思篇十四，了解漢字的由來與作用，知道漢字是由中國人發(fā)明的文字。、象形字相對應的漢字。，培養(yǎng)對漢字的興趣。、連貫地表達能力和對事物的判斷能力。、好玩，在不知不覺中應經(jīng)學習了知識?！秱}頡造字》，象形字卡片。，報紙幼兒人手1張。一、出示常見的漢字和象形字的卡片，引導幼兒觀察，激發(fā)幼兒探究漢字起源的興趣。，引導幼兒認讀。提問:你認識這些字嗎?你能讀一讀嗎?，引發(fā)幼兒探究漢字起源的興趣。提問:這些字像什么?你猜是什么字?二、講述故事《倉頡造字》，幫助幼兒了解漢字的由來與作用。播放課件《倉頡造字》，幫助幼兒理解故事內容。三、播放象形字課件，引導幼兒探索、認讀象形文字和現(xiàn)代文字。小結：漢字是中國人發(fā)明的文字，最早的文字叫“象形字”,是從各種具體形象的圖畫演變來的。四、引導幼兒參與識字活動，激發(fā)他們對漢字的興趣。提問：你都認識什么字?表示什么意思?怎樣讀?。提問：報紙上你認識哪些字?表示什么意思?小結：我們小朋友認識了這么多漢字，既然漢字這么有趣，我們就回到家里跟媽媽爸爸一起繼續(xù)堅持讀書認字吧。附故事：倉頡造字。很久以前，世間并沒有字，人們只能用利木、結繩來記事，用豆粒等物來記教。后來，有個叫倉頡的人為人類造出了文字。倉頗很聰明，做事盡心盡力，很少出差錯。黃帝見倉頓這樣能干，就把記錄祭祀的次教、獵物的分配、部落人丁的增減等工作讓倉額管理。由于管理的事情越來越多，加上人丁、牲口、食物等數(shù)量不斷增加、品種不斷變化，時間一長，那些大大小小、奇形怪狀的繩結和刻痕分別表示什么，連倉頡自己也沒辦法辨認了。倉頡先是嘗試用不同顏色的繩結表示不同的事物，但增加的數(shù)目在繩子上打結很方便，而數(shù)目減少時，把繩子解開就麻煩了。倉頡整日整夜地想辦法，飯吃不下，覺睡不著。他想呀想呀，也沒有想出好的辦法來。腳印說:“這不明擺著嗎?”原來3個老人各自發(fā)現(xiàn)了不同的野獸腳印。倉頡心中一喜:既然腳印能代表野獸，我為什么不能用符號來表示所管理的東西呢?他高興地拔腿就往家里跑。一回到家，倉頡就開始創(chuàng)造可以表示自己常管的事物的符號。倉頡還給符號們起了一個名字——字。他細心地觀察世間萬物，辛辛苦苦地不斷創(chuàng)造著字。時間一長，倉頡造的字越來越多了?；顒臃此迹罕敬位顒幽繕嗽O計符合大班幼兒年齡特點，教學過程中教師能夠成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，并為幼兒提供合作的機會，體現(xiàn)出“活動化的共同學習”這一特點。這次活動利用現(xiàn)代多媒體技術，收集了大量有關漢字起源的`圖片，整理出幼兒易于接受的漢字特點，采用幻燈片播放的方法進行活動的前期認識、講解及交流討論，使幼兒在觀看、交流討論的過程中對活動產(chǎn)生了濃厚的興趣。活動中教師還盡可能多地創(chuàng)造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個別交流和自由交談的機會，使幼兒在學習的過程中體驗快樂，得到發(fā)展。不足之處：活動前期忽視引導幼兒主動收集活動資料，對于幼兒主動學習的積極性調動得還不夠。在活動中對個別幼兒的關注也有所欠缺，討論時應給予幼兒更大的自主空間，充分表達自己的想法。在木偶擺出字時，應該提供正確答案的字卡，讓幼兒有對比，幼兒對漢字的理解會更強。有趣的漢字大班教案反思篇十五漢字作為中國的代表性文字是中華文化的重要組成部分，在文化發(fā)達的今天隨處可見。從這一雖屬抽象但又具體(就其形象而言)的對象開始，讓幼兒了解自己的祖國，并引發(fā)早期閱讀的興趣是大班幼兒應該并且可以涉及的一個領域。活動目標：探索并認識常見的“木”字旁的漢字，知道“木”字偏旁的漢字與“木”有關。積極參與用身體變漢字的活動，產(chǎn)生對識字活動的39。興趣。愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。字卡，圖片。一、導入活動，引起幼兒的興趣。(出示木頭)這是什么?你們知道“木”字應該怎么寫呢?(出示字卡)這就是木字，我們一起來讀一讀，齊讀三次。小結：我們知道“扌”旁和手的動作有關，“口”字旁和口有關。那么“木”字旁和什么有關系呢?(引導幼兒遷移以往學習的經(jīng)驗，為學習有關木字旁的字打下基礎。)。二、認識漢字“樹”、“林”、“森”。分別引導幼兒認識“樹”、“林”、“森”，并和幼兒一起認一認，讀一讀。找一找，這三個字中有什么一樣的地方?(都有