【文章內容簡介】 的意識。——對自己現(xiàn)在發(fā)展狀態(tài),水平所處階段的意識。——對自己未來發(fā)展的規(guī)劃意識.“理智地復現(xiàn)自己,籌劃未來的自我,控制今后的行為”,使得“已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度”,使得“未來發(fā)展目標支配今日的行為.”教師發(fā)展應有的模式:“自我認識和自我反思——制定職業(yè)生涯規(guī)劃，理論的學習和準備——實踐和行動研究——總結提升”.傳統(tǒng)的模式:學校要求——學校組織學習——教師實踐——總結.(三)有助于教師確立發(fā)展目標。由于我們過去缺乏生涯設計的概念和意識,不少教師對自己要達到什么目標,通過幾個階段達到自己的目標,現(xiàn)在自己處于什么階段,等等問題,腦子里往往是模糊的,不清楚的,有的甚至從來就沒有這樣考慮過.表現(xiàn)在工作上,就是聽從領導安排,以完成任務為目標,沒有多少自己的追求,態(tài)度比較被動。當工作不滿意時,往往歸因于外部的環(huán)境制約,認為自己盡了力,沒有辦法克服困難.這里我介紹幾種關于快樂的技巧:。要有目標和追求。經(jīng)常保持微笑。學會和別人一塊分享喜悅。樂于助人。并保持自己的一顆童心。學會和各種人愉快的相處。保持幽默感。要能處亂不驚。學會寬恕他人。有幾個知心朋友。常和別人保持合作,并從中獲得樂趣。享受你的天倫之樂。保持高度的自信心。尊重弱者。偶爾放縱自己一下。有空來論壇坐坐。具備膽識和勇氣。不要財迷。(四)有助于教師適應未來的競爭與社會需求。處于世紀的轉型期,教師面臨的問題將愈來愈復雜,所要處理的問題,可能不只是學校內教學的事情,同時還要面對社會,科技,教師必須對生涯發(fā)展有所了解,并且進行有效的生涯規(guī)劃.教師生涯所面臨的社會沖擊有以下幾個方面:。1,全面建設小康社會的來臨。2,學生發(fā)展水平的提升。3,師范教育演變?yōu)榻處熃逃＝處熃逃?,按照教師專業(yè)發(fā)展的不同階段,對教師的職前培養(yǎng),職初培訓和在職研修通盤考慮,整體設計,體現(xiàn)了對教師的教育是連續(xù)性的,可發(fā)展的,一體化的,目標就在于促進教師專業(yè)發(fā)展,提高教師專業(yè)化水平,加快教師專業(yè)化進程.4,教師權威的重新認識。5,知識更新速度的加快。6,知識來源的多渠道化。7,從本土或地域性的學習轉變?yōu)槿蛐缘木W(wǎng)絡學習。8,多元智能理念的盛行。1,由于缺少有意識地訓練,因而教學水平和能力往往處于高原狀態(tài),沒有成就感和發(fā)展感,這樣很快就會出現(xiàn)職業(yè)的倦怠和退縮.2,職業(yè)倦怠(burnout),很有必要使教師樹立生涯設計的意識,掌握生涯設計的方法,真正把自己的職業(yè)生涯置于理性的思考之上.3,教師生涯發(fā)展并非一帆風順,而有其危機與困惑.4,要深入了解教師生涯發(fā)展的歷程,并透過適當?shù)纳妮o導與規(guī)劃,使所有教育工作者都能順利走出成功的生涯道路.教師的職業(yè)生涯規(guī)劃是—種社會行為,它既是有目的的行為,又是在人與人的相互關系中進行的行為.(1)一是來自主觀方面,如個人的素質,心理活動,性向,能力,興趣,成就,價值觀,學歷,資格,經(jīng)歷.(2)二是來自客觀方面,即社會環(huán)境,人際關系,機遇,機會等.(3)三是不可預期的因素.適應階段。練就教學基本功階段。形成經(jīng)驗和技能階段。教師成長的“徘徊階段”教師“成名”階段。教師“成家”階段。1,適應階段。,并逐漸認同教師的職業(yè)責任,實現(xiàn)由師范生向教師角色轉變.教師在此過程中,逐漸熟悉備課,上課,輔導,批改作業(yè),考試測驗等教學常規(guī)性工作。通過課堂教學,不斷地把教學知識轉化為教學能力.一年的試用期結束后,學校認可了新教師的這些轉變,可以說是在三尺講臺上“立住腳”.2,練就教學基本功階段。到第3年左右,是練就教學基本功階段.主要是教師的“二字一話一機”(粉筆字,鋼筆字,普通話,計算機)等一般基本功。備課,上課,批改,輔導,測驗等常規(guī)基本功。處理重點,難點等課堂教學基本功。分析和了解學生,管理學生的基本能力.即在此過程中形成了過硬的基本功,具備了獨立的教育實踐能力,可以說是在三尺講臺上“站穩(wěn)腳”.。到了第5年左右,逐步樹立現(xiàn)代教育觀念,形成了自己的一套教學設計,教法和學法指導等教學方式,從而構建了自身經(jīng)驗體系.其中部分教學成果顯著的皎皎者被評上“教壇新秀”或“優(yōu)質課”獲獎者,“站好腳”.4,教師成長的“徘徊階段”.在第5至8年間,是教師成長的“徘徊階段”.這時教師在教學業(yè)績上提高不明顯,出現(xiàn)心理學上的“平臺狀態(tài)”或“高原現(xiàn)象”,許多教師滿足于自己的那點經(jīng)驗和技能,也就此裹足不前.那些有遠大抱負的教師則“明知山有虎,偏向虎山行”,一頭扎入對教育理論的學習,不斷進行教學反思,“上下求索”.5,教師“成名”階段。第8至左右,是教師“成名”“高原期”的教師,用現(xiàn)代教育理論指導自己的教學實踐,并對學科教學有獨特見解,形成了自己的教學特色和風格,成為學科教育專家.此階段的教師深諳學生學習的興奮點,分歧點何在熟知如何激活興奮點,順利通過分歧點,維護和推動學生的學習活動.這些教師因具有較強的教科研能力,學科指導能力,而業(yè)績突出,被評為省,市的學科帶頭人,特級教師,成為“名師”.可以說,在三尺講臺上“游刃有余”.6,教師“成家”階段。第12年以后的一段時間,是教師“成家”階段.在成名教師當中,有些教師不滿足于在學科教學方面已有的建樹,始終“咬定青山不放松”,繼續(xù)走教科研之路,并把研究的觸角伸到教書育人的各個方面.在理論上,對教育有深刻的理解和感悟。在實踐上,在做好“經(jīng)師”的同時,更注重做好“人師”,在對教育有深厚的積淀基礎上形成自己的教育理念,在教學研究和實踐上不斷創(chuàng)新,能高屋建領地審視教育教學問題,最終成為教育“名家”.可以說在三尺講臺上“大放異彩”.規(guī)劃的基本框架:。確定個人的生涯目標。樂在工作。終身學習。享受家庭生活。安排正當休閑活動。參與社區(qū)服務。準備退休生活。1,充分認識自己發(fā)展狀況。了解自己可說是教師生涯規(guī)劃的首要步驟,充分認識自己發(fā)展狀況.1)何謂自我反思。自我反思是教師對自己的各方面情況特別是教學的情況所進行的一種回顧,分析和總結.其中,對教學經(jīng)驗的反思,又稱為反思性實踐(reflectivepractice)或者反思性教學(reflectiveteaching),它是一種思考教育問題的方式,它要求教師具有作出理性的選擇并對選擇負責的能力.自我反思是生涯設計的基礎,是自我主動成長發(fā)展的基礎.2)自我反思的作用。自我反思在教師的發(fā)展和成長中具有極其重要的作用.二十年的教學經(jīng)驗也許只是一年經(jīng)驗的二十次重復。除非我們善于從經(jīng)驗中汲取教訓,我們就不可能有什么改進.優(yōu)秀教師=經(jīng)驗+反思.3)自我反思的內容框架?！陨硭刭|特點的反思?！砷L環(huán)境的分析?！虒W活動過程的反思?！砷L歷程的反思。第一,自身素質特點的反思。反思自身素質,是為了搞清楚自己的長處和短處,在生涯設計中,揚長避短,或揚長補短.具體內容包括:?！R狀況:比如,知識面寬不寬哪些方面的知識多哪些方面的知識少。小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃書篇五“路漫漫其修遠兮，吾將奮然而求索！”自畢業(yè)至今，工作已2年多。在教育教學工作中，我認真學習經(jīng)驗豐富教師之長處，不斷提高自身業(yè)務素質，對課堂教學也有了自己的一些思考與想法。但隨著新課程、新理念的不斷推進、深入，我發(fā)現(xiàn)，雖然我在工作中認認真真、盡心盡力地做好本職工作，但對突破課堂教學原有水平、提高課堂教學效率效果不太明顯。我想，這需要我不斷地反思自己，不斷地吸收新課改的基本理念，在課堂教學中創(chuàng)新的使用教材，發(fā)現(xiàn)新的切實可行的教學方法，并且能夠發(fā)揚自己的優(yōu)點，吸取別人的長處，更好地促進自身的發(fā)展。我深感自己的文化底蘊不夠豐厚，專業(yè)知識仍然不夠扎實，教育教學中的創(chuàng)新意識還不夠，缺乏對學生心理狀態(tài)、特征的認識和研究，在日常的自我學習中欠缺持久性和連續(xù)性。這需要自己在今后教學生涯中獨斷規(guī)劃，不斷提高。我的三年目標。第一年：明確自我發(fā)展目標，實現(xiàn)角色轉變。作為參加工作不久的新手教師，首先要明確作為教師的基本要求和發(fā)展方1。向，樹立正確的價值觀和責任意識。同時盡快適應工作環(huán)境，實現(xiàn)從學生到教師的角色轉變。加強理論學習，提高自己的政治思想素質，積極參加市區(qū)各級各類的師德教育實踐活動，主動向老教師學習，向同行教師學習，在實踐中提高自己的師德表現(xiàn)，樹立扎實的工作作風。在學校拜老教師為師，積極聽課、說課，在師傅的指導下，扎扎實實地進行學科教學，掌握教學規(guī)律，從實踐中獲得專業(yè)技能的成長。學習是教師成長的源泉，只有在不斷的學習中，我們才能獲得進步。在第一年，我需要不斷學習，擴大自己的知識面，從而使理論服務于實踐，提高自己的教學基本功。第二年：加強教育技能培養(yǎng)，提高班級管理能力，強化自我修煉。學科課堂技能是立足講臺的關鍵，這就需要我們向成為研究型教師方向努力，要善于在教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，總結經(jīng)驗以指導教育教學實踐活動，使提高教育教學質量的得到最優(yōu)化，切實打造“效率課堂”。在教育技能基本熟練的基礎上，積極參與班級管理工作，提高班級管理能力。要給學生一桶水，自己必須要有一池水。因為學生對知識渴望是永無止境的。對于始終站在流行時尚前沿的設計來說，始終需要教師保持對時尚新動向的敏感度和掌握度。在扎實的學術根底與理論底蘊之上，我覺得不斷加強學習、進修，始終將專業(yè)化水平與時代接軌是十分迫切和必要的。第三年：教學相長，教研并進，形成自我教學特色。熟練地掌握教育教學技能，有一定的教學經(jīng)驗和反思能力，并能在反思的過程中不斷調整自己的教學行為，在教育教學過程中初步形成自己的特色。即探索適合自己的課堂教學模式，用新的理念指導自己的課堂教學，通過課堂教學實踐，形成自己的教學風格并大膽創(chuàng)新，總結經(jīng)驗，不斷求索。時刻關注教育界的最新動向，通過各種信息傳播手段廣泛獲取現(xiàn)代教育教學信息和教育教學改革經(jīng)驗，進一步加強教育理論學習，為成為研究型教師打下基礎。具體措施：牢記教師使命，樹立兩種意識。時刻牢記教師的神圣使命，始終堅持尊重學生的自由發(fā)展。將教育作為幸福人生的一個支柱，幫助學生們理解幸福、創(chuàng)造幸福，這是作為教師最本源最重要的目的。選擇了教師這一職業(yè)，就需要懂得追求學生的成功才是自己人生成功，所以就需要樹立奉獻意識和責任意識，啟迪學生的智慧，塑造學生的心靈。樹立終身學習的觀念，切實提高自身業(yè)務素質。通過學習提升師德修養(yǎng)，豐富知識結構，增強理論底蘊。多聽老教師和同行的課，積極向同教研組前輩學習，吸取他人的長處，不斷提高教學能力，努力使自己的教學質量達到優(yōu)良的水平。認真研究課堂教學，在實踐中反思與總結。重視對教學的反思，教學感想要做即時的記錄，整理和歸納。最重要的是能夠隨時記錄，要形成每一節(jié)課寫教學反思的習慣，把課堂中最精彩及最難忘的片段及時地記錄下來。積累日后成為教學論文的素材。認真?zhèn)湔n，提高教育科研水平。與教學反思。善于觀察與總結，提高課堂教學設計能