【文章內(nèi)容簡介】 同分析。得出：添加一個記號，說明算式中要先計算“2+3”。同桌合作，嘗試創(chuàng)造。匯報交流，請學(xué)生上來板演。預(yù)設(shè)情況有：(1)加一個框框：(2)加一條橫線：(3)加一個圈圈：(4)加一個( )：教師肯定學(xué)生創(chuàng)造這么多的表達(dá)方式，對于這么多的方式，說說自己什么感受?學(xué)生說感受，可能會說：方法很多，雜又亂。教師分析小結(jié)，引入小括號。“小括號”，感受符號化思想(1)認(rèn)識小括號。教師：同學(xué)們的創(chuàng)造都有價值，但我們是否應(yīng)該選用統(tǒng)一的，簡潔的符號，來表示先算的“2+3”呢?剛才有同學(xué)的想法與數(shù)學(xué)家們想法一樣。創(chuàng)造出“()”，我們叫它他小括號。表示小括號里面的算式先計算。(課件出示小括號的寫法，加重顏色，動態(tài)閃爍)(2)小括號的寫法和讀法。如：將學(xué)生創(chuàng)造的第(4)個算式突出顏色分析，并說明：計算時要先算小括號里的數(shù)，再算小括號外面的。(課件出示算式，突出小括號左右各一個相對的弧，規(guī)范寫法。)回顧例題，完善解答方法。教師示范讀出帶小括號的算式，“10減2加3的和”，學(xué)生模仿試讀?！靶±ㄌ枴?，掌握運(yùn)算順序變式練習(xí)：(課件出示)(1)15+(42) 18(3+8)請學(xué)生說說每題中先算什么，再算什么。(2)10+( )=15 ( )30=52教師：“10+( )=15”的小括號與“5+(2+4)”有什么不同?學(xué)生討論交流，分析歸納：“10+( )=15”中小括號表示未知數(shù)，而“15+(42)”中的小括號里的加法算式表示先要計算。(3) 10–2 +3=5 10–(2 +3)=5教師：回憶這兩個算式，想一想小括號在算式中有什么作用呢?為什么要添加小括號?學(xué)生討論交流，師生共同分析比較，得出：沒有小括號的算式從左往右計算，有小括號的算式先算小括號里面的，再算小括號外面。小括號能改變運(yùn)算的順序。(課件出示)，哪題先算8+4。168+4= 8+45= 16(8+4)=。師：本節(jié)課我們認(rèn)識了小括號，你知道帶有小括號的算式的運(yùn)算順序是怎樣的嗎?請舉例說說。以內(nèi)加法口訣表篇八本課是兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。計算教學(xué)因純數(shù)字的教學(xué)會顯得抽象且枯燥，教材中以學(xué)生熟悉的情境引入，了解信息，提出問題，讓學(xué)生在具體情境中解決問題，并根據(jù)學(xué)生特點進(jìn)行實物操作，直觀呈現(xiàn)算法過程，再通過語言表征，簡化思維，理解算理。豐富學(xué)生對本課知識建構(gòu)，同時為以后學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和退位減法打下基礎(chǔ)。1．在教學(xué)中，學(xué)生通過擺小棒的操作，25+20在匯報時往往都會說“先算整捆，2捆加2捆，就是4捆是40根，再加上5根共45根。也就是先算十位（高位），再算個位。因為本單元主要是讓學(xué)生掌握算理，熟練算法，且計算過程都以口算為主，計算順序可能顯得不很重要，但是教師如果不引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)，鼓勵這種方法，這與今后教授列豎式的方法發(fā)生矛盾，此時教學(xué)過程在這環(huán)節(jié)中把握好這個度。2．本課研究的計算方法有部分同學(xué)是掌握的，只是朦朧感覺到應(yīng)該是這樣計算，但說不出算理，表述或思維過程中不夠系統(tǒng)，不夠規(guī)范，教師可在講解中稍微提示以使學(xué)生便于理解，而這個環(huán)節(jié)的直觀呈現(xiàn)也是本課重點，是讓學(xué)生從直觀學(xué)具操作到抽象數(shù)字理解過程。如果在授課中缺乏直觀操作、演示、對比、辨析的過程，只是簡單講解，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生雖然也會逐漸掌握計算方法，但是借助學(xué)具，直觀感悟，利用數(shù)的意義和組成，探索數(shù)字系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，會用數(shù)學(xué)語言表征，能更好地發(fā)展學(xué)生形象思維和抽象思維，也更符合新課標(biāo)的精神。1．讓學(xué)生通過生活中的情境發(fā)現(xiàn)問題，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中能利用所掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的方法，來解決生活中的問題。并且理解其中的算法和算理。2．讓學(xué)生通過獨立思考、動手操作、學(xué)具輔助、算式比較等方法，逐漸豐富學(xué)生由抽象到具體的思維發(fā)展過程，來理解算理，得出算法。3．培養(yǎng)學(xué)生探究意識，獨立思考解決數(shù)學(xué)問題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識。教具：課件、小棒、計數(shù)器；學(xué)具：小棒、計數(shù)器。：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法。：理解相同數(shù)位相加的算理。一、舊知復(fù)習(xí)，引入新知。（一）復(fù)習(xí)數(shù)的組成。課件出示數(shù)字卡片：每張?zhí)O果卡片中都藏著一個數(shù)寶寶，你能說出它表示的意義？1．先出示25。教師引導(dǎo)：說數(shù)意義時可以按照這樣的句式，如：這是一個兩位數(shù)，十位上的4表示（）個（），個位上的（）表示（）個（）。2．再出示53。教師：如果用小棒你怎樣擺出這個數(shù)？3．最后出示20。出示“40”和“4”教師：如果在計數(shù)器上，你怎樣撥出這個數(shù)？它們表示的39。意義相同嗎？再出示“20”教師：這個數(shù)與“40”相加是多少？表示幾個十？以不同的形式提高學(xué)生對數(shù)意義的理解的知識。根據(jù)教師依次出示的數(shù)字卡片，指定學(xué)生說出數(shù)的意義。（二）課件出示：口算題（開火車）。40+2050+3040+250+3。（三）新課引入。教師：看來小朋友們對數(shù)的意義知識掌握很好。在寫字課上，小林和小紅兩位小朋友也在談?wù)撝瓿傻淖鳂I(yè)情況。二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。課件出示主題圖：1．了解信息。教師：從圖片中你了解到什么信息？請學(xué)生回答，教師摘要信息并板書；小林：我寫了25個大字，還要寫2個；小紅：我才寫了20個。教師：根據(jù)圖中提供的信息，你想提出什么數(shù)學(xué)問題？2．完整表述，摘錄可探究問題。讓學(xué)生能完整地把條件和問題完整說一說?？赡軐W(xué)生會提出一些問題，教師可以有選擇性進(jìn)行板書，作為本節(jié)課要解決的問題。課件出示問題。（1）小林一共要寫多少個字？（2）小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？3．嘗試列式，比較“一共要寫”和“已經(jīng)”的含義。教師：解決這些問題，怎樣列式？學(xué)生說出算式，教師依次板書出：25+2=25+20。師生分析，肯定算式。三、自主探究，直觀建模。（一）嘗試計算，觸發(fā)疑問。教師：這兩個算式結(jié)果是多少？可能有學(xué)生會計算，請學(xué)生說出結(jié)果，教師可用粉筆輕輕寫在算式的后面。并追問：這個結(jié)果是否正確呢，我們一起來檢驗吧。教師：我們準(zhǔn)備了小棒，可以通過這些學(xué)具擺一擺，把過程清晰展現(xiàn)出來。（二）借助學(xué)具，實際操作。（1）小棒演示，學(xué)生板演。算式25+2，先擺出“25”，擺出2捆再擺出5根，再擺出2根表示加上2。算式25+20，先擺出“25”，擺出2捆再擺出5根，再擺出2捆表示加上20。師追問：為什么他倆擺完25之后，一個擺了2根，一個擺了2捆？指定學(xué)生表述過程（課件演示），注重引導(dǎo)根數(shù)與根數(shù)相加。也就是個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加，捆數(shù)與捆數(shù)相加，也就是十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加。師生歸納，用擺小棒的方式驗證這兩個結(jié)果是正確的。教師：你會用計數(shù)器撥一撥的方式計算嗎？（2）計數(shù)器直觀呈現(xiàn)相同數(shù)位相加的特點。學(xué)生板演。教師：請學(xué)生演示先撥出25，在增加2個，在個位上再撥出2個，最后是27個。教師：如果加20在什么數(shù)位上撥？撥幾個？表示什么？（課件演示過程，并提出問題）。這兩題中，在計算時有什么不同？在學(xué)生用語言表征過程中簡化思維，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固數(shù)位的概念。（三）過程呈現(xiàn)，理清算理。師生回顧，計算過程，板書呈現(xiàn)，直觀感悟。（課件演示）。（四）學(xué)以致用，鼓勵多種方法。學(xué)生匯報計算方法，鼓勵個性化自己喜歡的計算方法?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，采取不同方式進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。】。四、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化算理。（一）小猴摘蘋果。（糾錯題）課件呈現(xiàn)。請學(xué)生觀察，同桌交流。說說自己的判斷理由。師生小結(jié)，歸納計算方法，突出本課重點：“相同數(shù)位上的數(shù)才能相加”并彩色粉筆板書。（二）我來試試。（課件呈現(xiàn)）。5＋3=2＋6=。35＋3=2＋46=。35＋30=20＋46=。讓學(xué)生在練習(xí)卡上直接寫出得數(shù)，指名匯報結(jié)果。預(yù)設(shè)：如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組算式有一定的規(guī)律，教師可以適時拓展學(xué)生思維。突出“在加法算式中，一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)增加，和也增加”的變化規(guī)律。五、創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，回顧點題。課件再次出示蘋果卡片上的數(shù)字。（一）創(chuàng)造算式，比較大小。教師：老師把蘋果卡片張貼在黑板上，根據(jù)這些數(shù)字，一起創(chuàng)造符合條件的算式。（課件呈現(xiàn)）條件。（1）兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算式?？赡軙校?2+4053+40。追問：你能比較出這兩個算式的大小嗎？（2）兩位數(shù)加一位數(shù)的算式?？赡軙校?2+653+6。22+553+5。追問：你能比較出這兩個算式的大小嗎？（二）列式設(shè)疑，孕伏新知。課件添加數(shù)字“9”，教師提出問題：還能組成新的算式嗎？學(xué)生可能會回答出這樣算式，教師板書：22+953+9。追問：這兩道算式你會算嗎？教師：這就是下節(jié)課要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。六、全課總結(jié)。教師：在今天學(xué)習(xí)的計算中，你有什么新的收獲？以內(nèi)加法口訣表篇九教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書一年級上冊第八單元《20以內(nèi)進(jìn)位加法整理和復(fù)習(xí)》。教學(xué)目標(biāo)：1．通過分組整理，明白用先分類再按順序整理出20以內(nèi)進(jìn)位加法算式。2．通過觀察找出規(guī)律，使學(xué)生掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法計算方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性及敏捷性，確立學(xué)生主體地位，形成自主探索學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。3．能正確、熟練的計算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。教學(xué)重點及難點：1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及思維的靈活性及敏捷性。2．探索規(guī)律，總結(jié)出計算的簡便方法。整體設(shè)計理念：本節(jié)課的設(shè)計理念主要突出以下三個層次：第一，系統(tǒng)整理20以內(nèi)的進(jìn)位加法，滲透對知識整理和復(fù)習(xí)的方法第二，在觀察分析加法表、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。第三，充分利用20以內(nèi)的加法表進(jìn)行練習(xí)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)。今天老師特意給大家?guī)硪晃簧衩嘏笥眩牵菏フQ老人，給它打個招呼吧。師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察剛才計算的題，這些都屬于上冊第八單元我們學(xué)習(xí)的20。二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)?；仡檰卧R，突出重點。我們一起先來回顧一下，在這個單元中都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?？措娮诱n本：老師把課本搬到屏幕上了，請同學(xué)們一起來看一看，這一單元我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？我們先學(xué)習(xí)了……，然后又學(xué)習(xí)了……，還學(xué)習(xí)了……，最后學(xué)習(xí)了……。板書：9加幾6加幾2加幾解決問題。生：9+6師：得數(shù)是多少？還記得怎樣計算嗎？引出湊十法。師：