【文章內(nèi)容簡介】 正確地計(jì)算得數(shù)在5以內(nèi)的加法；初步學(xué)會(huì)選擇合適的計(jì)算方法解決簡單問題，能簡單說明自己思考問題的過程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。，培養(yǎng)初步的觀察、分析、比較和推理能力，發(fā)展初步的抽象思維能力。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探索加法的意義，利用分與合計(jì)算得數(shù)是5的加法。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境，抽象歸納加法的意義。教學(xué)過程：一、引入。學(xué)生課前預(yù)習(xí)2,3,4,5的分與合，在充分理解分與合以后，教師出示25的分與合（不完整的格式）。（呈現(xiàn)后讓學(xué)生自己先說一說，然后小組邊交流邊填空。）【設(shè)計(jì)說明：以5以內(nèi)的分與合的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，為下面計(jì)算5以內(nèi)的加法計(jì)算作好準(zhǔn)備?！慷?、認(rèn)識加法的意義。（一）情景一—— 學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題的思考步驟。（PPT動(dòng)畫分步出示主題圖）提問：從剛才的圖上看到了什么？學(xué)生表達(dá)：原來有3個(gè)小朋友在澆花，又來了2個(gè)小朋友。（教師板書這兩句話）設(shè)疑：你能提一個(gè)問題嗎？根據(jù)學(xué)生回答板書：一共有多少個(gè)小朋友？引導(dǎo)：把這三句話連起來就可以完整地表達(dá)這幅圖的意思了，誰能連起來說一說？（自己先說一說，再全班交流。）。提問：到底有幾個(gè)小朋友在澆花呢？追問：5是怎么得來的呢？（把你的方法和同桌交流一下）交流：（1）數(shù)出來的（2）：3和2合成5，能列個(gè)算式嗎？ 學(xué)生列式：3+2=5（教師板書：3+2=5）（1）認(rèn)識“加號”、書寫、書空，學(xué)習(xí)寫法。（2）讀法：板書“讀作3加2等于5.”（3）追問：“3”“2”“5”分別表示什么意思？（4）提煉：要求一共有多少個(gè)小朋友，就是要把原來的一部分小朋友和又來的一部分小朋友合起來。（手勢跟進(jìn)）3．活動(dòng)小結(jié)。剛剛我們是怎么解決這個(gè)問題的？先干什么？再干什么？最后干什么？（同桌互說）交流并板書： （二）情景二——鞏固解決問題的思考步驟。過渡：你能用剛才學(xué)到的三個(gè)步驟繼續(xù)來解決問題嗎?（PPT動(dòng)畫分步出示“試一試”的兩幅圖）學(xué)生先自己說一說，然后交流：（說話+算式）追問：“1”“2”“3”各代表什么意思？提煉：要求一共有多少個(gè)小朋友，就是要把左邊的部分和右邊的部分合起來。（手勢跟進(jìn)）（三）情景三——大量舉例感悟同類問題。（PPT一起出示三個(gè)情景:)（1）（2）（3）學(xué)生按三步驟自己在下面說一說，然后交流。老師根據(jù)交流情況邊板書邊補(bǔ)充：要求……，就是要把……和……兩個(gè)部分合起來。（承接2和3這兩個(gè)情景）追問：4+1=5這個(gè)算式只能表示這兩個(gè)例子嗎？你能再舉出一些這樣的例子來嗎？（在舉例中教師不斷打開學(xué)生的思路，豐富語言表達(dá)。）（四）歸納提煉——感悟加法的含義。（PPT呈現(xiàn)前面所有出現(xiàn)的情景）提問：剛剛我們解決了這么多的問題，回顧這些問題，你發(fā)現(xiàn)它們都有什么共同的特點(diǎn)嗎？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：都是做的加法。追問：為什么都用加法來計(jì)算呢？（手勢跟進(jìn)）感悟：因?yàn)橐笠还灿卸嗌?？都要把兩個(gè)部分合起來。揭題：這就是我們今天一起學(xué)習(xí)的“加法”，要求一共有多少，就要把兩個(gè)部分合起來。【設(shè)計(jì)說明：以學(xué)生熟悉的生活場景為載體，不改變教材意圖，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中體驗(yàn)并感知加法的意義。利用課件演示、老師引導(dǎo)、語言的交流表達(dá)等活動(dòng)明確解決問題的思考步驟，讓學(xué)生經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運(yùn)算的過程，加深對加法含義的理解，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。并通過大量舉例引導(dǎo)學(xué)生從具象走向抽象，又從抽象走向具象，不斷感悟加法的本質(zhì)意義?！咳?、學(xué)習(xí)得數(shù)在5以內(nèi)的加法算式的計(jì)算。（一）根據(jù)分與合想算式。過渡：（指著3+2=5這道算式）這樣的算式我們稱為加法算式，那么這些算式是怎么算的呢？交流：想5的分與合。課前，我們也做了幾個(gè)分與合的例子，你能根據(jù)一個(gè)數(shù)的分與合寫出相應(yīng)的加法算式嗎？出示：4可以分成1和3，讓學(xué)生說有哪些加法算式？（1+3=4 3+1=4）如果只能說一種，啟發(fā)：4可以分成1和3，馬上能想到什么呢？（3和1），算式怎么寫？其余的：自己說、同桌互說、小組交流。處理：2+2=4 1+1=4（感悟兩個(gè)部分相同是一種比較特殊的情況。）（二）鞏固得數(shù)在5以內(nèi)的加法的計(jì)算。老師出示得數(shù)是5的加法算式卡片，學(xué)生說理由。老師出示得數(shù)是5的加法算式卡片，學(xué)生直接報(bào)得數(shù)。出示一列口算：比比誰算得又對又快！（因?yàn)槭鞘状谓佑|，需指導(dǎo)作業(yè)格式。）四、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知。1.“想想做做”第1題。讓學(xué)生依次說圖意、填算式，再交流每道算式各表示什么意思。選擇其中的兩道，說說是怎樣算出得數(shù)的。2.“想想做做”第2題。根據(jù)第1小題，弄清題目要求，讓學(xué)生先畫圓再填得數(shù)。3.“想想做做”第3題。獨(dú)立計(jì)算，說說計(jì)算時(shí)是怎樣想的？ 4.“想想做做”第4題。讓學(xué)生依次說出每幅圖的意思，并在圖的下面填算式、算得數(shù)，并體會(huì)三道算式之間的聯(lián)系，滲透算式變化規(guī)律。5.“想想做做”第5題。游戲：送信。先讓學(xué)生連一連，再讓學(xué)生說一說是怎樣想的，引導(dǎo)學(xué)生說出每道算式的得數(shù)。6.“想想做做”第6題。說明：寫算式時(shí)要從左往右按順序?qū)懀⒁鈺鴮懸?guī)范。學(xué)生獨(dú)立描一描、寫一寫?！驹O(shè)計(jì)說明：利用學(xué)生能夠已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)——10以內(nèi)數(shù)的分與合，幫助學(xué)生理解算理。為了鞏固計(jì)算，采取多種練習(xí)形式，由直觀到抽象，由簡單到綜合，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦實(shí)踐中體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生享受到數(shù)學(xué)成功的快樂和價(jià)值。這樣的練習(xí)實(shí)而不亂、活而不死，讓學(xué)生所學(xué)的知識在“用”中得到了有效的反饋?！课?、總結(jié)拓展。今天我們一起研究了什么？下節(jié)課我們還可以研究什么？ 教學(xué)反思：本節(jié)課是學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)中第一次接觸計(jì)算的問題。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生初步理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。同時(shí)使學(xué)生在解決問題的過程中初步體會(huì)到把兩個(gè)數(shù)“合起來”要用加法來計(jì)算。在此基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生看看、擺擺、算算，學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的其它加法算式，使其初步學(xué)會(huì)了用加法解決生活中的簡單問題，感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。練習(xí)題的設(shè)計(jì)具有開放性，能夠讓學(xué)生選擇自己的方法去解決，并都能參與到其中。第三篇：《得數(shù)在5以內(nèi)的加法》教學(xué)反思《得數(shù)在5以內(nèi)數(shù)的加法》教學(xué)反思本課的教學(xué)是在學(xué)生上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《5以內(nèi)數(shù)的組成》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在數(shù)學(xué)中，加法是一種常用的計(jì)算方法，也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此學(xué)好這一課，對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然，在學(xué)生以往的生活經(jīng)歷中，一些日常問題的解決使得他們對加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象，但是，讓學(xué)生真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問題，這還是第一次。因此，本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓學(xué)生真正理解加法的