【文章內容簡介】 正確地計算得數在5以內的加法；初步學會選擇合適的計算方法解決簡單問題，能簡單說明自己思考問題的過程，積累數學活動的經驗。，培養(yǎng)初步的觀察、分析、比較和推理能力，發(fā)展初步的抽象思維能力。教學重點：引導學生探索加法的意義，利用分與合計算得數是5的加法。教學難點：結合具體情境，抽象歸納加法的意義。教學過程：一、引入。學生課前預習2,3,4,5的分與合，在充分理解分與合以后，教師出示25的分與合（不完整的格式）。（呈現后讓學生自己先說一說，然后小組邊交流邊填空。）【設計說明：以5以內的分與合的復習導入，為下面計算5以內的加法計算作好準備。】二、認識加法的意義。（一）情景一—— 學習解決實際問題的思考步驟。（PPT動畫分步出示主題圖）提問：從剛才的圖上看到了什么？學生表達：原來有3個小朋友在澆花，又來了2個小朋友。（教師板書這兩句話）設疑：你能提一個問題嗎？根據學生回答板書：一共有多少個小朋友？引導：把這三句話連起來就可以完整地表達這幅圖的意思了，誰能連起來說一說？（自己先說一說，再全班交流。）。提問：到底有幾個小朋友在澆花呢？追問：5是怎么得來的呢？（把你的方法和同桌交流一下）交流：（1）數出來的（2）：3和2合成5，能列個算式嗎？ 學生列式：3+2=5（教師板書：3+2=5）（1）認識“加號”、書寫、書空，學習寫法。（2）讀法：板書“讀作3加2等于5.”（3）追問：“3”“2”“5”分別表示什么意思？（4）提煉：要求一共有多少個小朋友，就是要把原來的一部分小朋友和又來的一部分小朋友合起來。（手勢跟進）3．活動小結。剛剛我們是怎么解決這個問題的？先干什么？再干什么？最后干什么？（同桌互說）交流并板書： （二）情景二——鞏固解決問題的思考步驟。過渡：你能用剛才學到的三個步驟繼續(xù)來解決問題嗎?（PPT動畫分步出示“試一試”的兩幅圖）學生先自己說一說，然后交流：（說話+算式）追問：“1”“2”“3”各代表什么意思？提煉：要求一共有多少個小朋友，就是要把左邊的部分和右邊的部分合起來。（手勢跟進）（三）情景三——大量舉例感悟同類問題。（PPT一起出示三個情景:)（1）（2）（3）學生按三步驟自己在下面說一說，然后交流。老師根據交流情況邊板書邊補充：要求……，就是要把……和……兩個部分合起來。（承接2和3這兩個情景）追問：4+1=5這個算式只能表示這兩個例子嗎？你能再舉出一些這樣的例子來嗎？（在舉例中教師不斷打開學生的思路，豐富語言表達。）（四）歸納提煉——感悟加法的含義。（PPT呈現前面所有出現的情景）提問：剛剛我們解決了這么多的問題，回顧這些問題，你發(fā)現它們都有什么共同的特點嗎？學生發(fā)現：都是做的加法。追問：為什么都用加法來計算呢？（手勢跟進）感悟：因為要求一共有多少？都要把兩個部分合起來。揭題：這就是我們今天一起學習的“加法”，要求一共有多少，就要把兩個部分合起來?！驹O計說明：以學生熟悉的生活場景為載體，不改變教材意圖，引導學生在具體的情境中體驗并感知加法的意義。利用課件演示、老師引導、語言的交流表達等活動明確解決問題的思考步驟，讓學生經歷把兩部分合在一起抽象為加法運算的過程，加深對加法含義的理解，激發(fā)學生解決問題的欲望。并通過大量舉例引導學生從具象走向抽象，又從抽象走向具象，不斷感悟加法的本質意義。】三、學習得數在5以內的加法算式的計算。（一）根據分與合想算式。過渡：（指著3+2=5這道算式）這樣的算式我們稱為加法算式，那么這些算式是怎么算的呢？交流：想5的分與合。課前，我們也做了幾個分與合的例子，你能根據一個數的分與合寫出相應的加法算式嗎？出示：4可以分成1和3，讓學生說有哪些加法算式？（1+3=4 3+1=4）如果只能說一種，啟發(fā)：4可以分成1和3，馬上能想到什么呢？（3和1），算式怎么寫？其余的：自己說、同桌互說、小組交流。處理：2+2=4 1+1=4（感悟兩個部分相同是一種比較特殊的情況。）（二）鞏固得數在5以內的加法的計算。老師出示得數是5的加法算式卡片，學生說理由。老師出示得數是5的加法算式卡片，學生直接報得數。出示一列口算：比比誰算得又對又快?。ㄒ驗槭鞘状谓佑|，需指導作業(yè)格式。）四、鞏固練習，內化新知。1.“想想做做”第1題。讓學生依次說圖意、填算式，再交流每道算式各表示什么意思。選擇其中的兩道，說說是怎樣算出得數的。2.“想想做做”第2題。根據第1小題，弄清題目要求，讓學生先畫圓再填得數。3.“想想做做”第3題。獨立計算，說說計算時是怎樣想的？ 4.“想想做做”第4題。讓學生依次說出每幅圖的意思，并在圖的下面填算式、算得數，并體會三道算式之間的聯系，滲透算式變化規(guī)律。5.“想想做做”第5題。游戲：送信。先讓學生連一連，再讓學生說一說是怎樣想的，引導學生說出每道算式的得數。6.“想想做做”第6題。說明：寫算式時要從左往右按順序寫，注意書寫規(guī)范。學生獨立描一描、寫一寫?！驹O計說明：利用學生能夠已有的學習經驗——10以內數的分與合，幫助學生理解算理。為了鞏固計算，采取多種練習形式，由直觀到抽象，由簡單到綜合，讓學生在動手、動口、動腦實踐中體會到數學與生活的聯系，讓學生享受到數學成功的快樂和價值。這樣的練習實而不亂、活而不死，讓學生所學的知識在“用”中得到了有效的反饋?！课?、總結拓展。今天我們一起研究了什么？下節(jié)課我們還可以研究什么？ 教學反思：本節(jié)課是學生在教學學習中第一次接觸計算的問題。通過本節(jié)課的學習，能讓學生初步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法。同時使學生在解決問題的過程中初步體會到把兩個數“合起來”要用加法來計算。在此基礎上，通過讓學生看看、擺擺、算算，學習了5以內的其它加法算式，使其初步學會了用加法解決生活中的簡單問題，感受到了數學與生活的密切聯系。練習題的設計具有開放性，能夠讓學生選擇自己的方法去解決，并都能參與到其中。第三篇：《得數在5以內的加法》教學反思《得數在5以內數的加法》教學反思本課的教學是在學生上一節(jié)課學習了《5以內數的組成》的基礎上進行的。在數學中，加法是一種常用的計算方法，也是基礎的基礎，因此學好這一課，對以后的數學學習至關重要。雖然，在學生以往的生活經歷中，一些日常問題的解決使得他們對加法產生了或多或少的朦朧印象，但是，讓學生真正地了解加法并運用加法解決問題，這還是第一次。因此，本節(jié)課教學的重難點是：讓學生真正理解加法的