【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 使教學(xué)過(guò)程故事情節(jié)化，常能創(chuàng)設(shè)一種良好的39?；顒?dòng)氣氛。在《井底的小青蛙》中，通過(guò)教師繪聲繪色的敘述和形象圖譜的出示，使幼兒輕松愉快地進(jìn)入角色，為活動(dòng)的導(dǎo)入作了很好的鋪墊。二、在音畫(huà)轉(zhuǎn)換中培養(yǎng)幼兒的想象力繪畫(huà)是凝固的音樂(lè)，音樂(lè)是繪畫(huà)的能力。在音樂(lè)欣賞《森林音樂(lè)會(huì)》中，可采用“音畫(huà)轉(zhuǎn)換”的方法：先不急于告訴幼兒欣賞的主題，而是放錄音讓幼兒閉目想象，然后讓他們“畫(huà)音樂(lè)”，把聽(tīng)到和想到的東西畫(huà)出來(lái)。幼兒豐富的想像總會(huì)給我們帶來(lái)驚喜，因?yàn)樽杂上胂笫窃趯?duì)樂(lè)曲的音響感知和情感體驗(yàn)中產(chǎn)生的，在音樂(lè)欣賞的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的想象力，增添某些獨(dú)特的感受。通過(guò)音畫(huà)的轉(zhuǎn)換不僅提高了幼兒的音樂(lè)感受力，而且能讓幼兒借助畫(huà)筆的翅膀飛翔，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，使他們的繪畫(huà)作品越來(lái)越具有個(gè)性化。三、圖片展示歌詞內(nèi)容，通過(guò)視覺(jué)符號(hào)幫助幼兒理解記憶歌曲內(nèi)容有些歌曲是為了提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的，因此，盡管歌詞很簡(jiǎn)單，但在句式的安排上，幼兒容易混淆，不易掌握。這種圖形具體形象地表達(dá)了各句式，使幼兒容易掌握，不易混淆，幾乎所有的歌曲都可以用這種方法。在歌唱活動(dòng)《井底的小青蛙》中，通過(guò)圖譜的方式記錄歌詞內(nèi)容，淺顯易懂，幫助幼兒不僅能很快的掌握歌詞內(nèi)容，而且能較輕松地理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵。四、用繪畫(huà)的方式讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)編在歌唱活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒用繪畫(huà)的方式創(chuàng)編歌詞，再把圖片按歌詞循序展示，可以使創(chuàng)編活動(dòng)更容易、更生動(dòng)有趣。展示后幼兒就可以很容易地看著自己的圖畫(huà)學(xué)習(xí)歌曲的演唱了。如歌曲《小小雨點(diǎn)》，小小雨點(diǎn)還可以落到哪呢？誰(shuí)又會(huì)歡喜呢？幼兒通過(guò)繪畫(huà)作品表現(xiàn)創(chuàng)編的內(nèi)容，展示在同伴的面前，大家共同創(chuàng)編的內(nèi)容唱出來(lái)。這樣幼兒自己主動(dòng)參與，不僅學(xué)習(xí)興趣高漲了，同時(shí)創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。五、幫助幼兒理解并較準(zhǔn)確地把握歌曲的旋律風(fēng)格有的歌曲是抒情的，要求用輕柔、舒展的聲音來(lái)表達(dá)；而有的歌曲是活潑的，聲音要求歡快、跳躍。往往在一首歌中，也可能同時(shí)存在著這兩種不同的性質(zhì)要求。？歌唱活動(dòng)《郊游》，前兩句與最后兩句要求用輕快、跳躍的聲音來(lái)唱，而中間則適合用優(yōu)美、抒情的聲音來(lái)處理。為了讓幼兒理解并準(zhǔn)確地把握，可以設(shè)計(jì)這樣一幅圖：用一組小兔子的耳朵形狀表示“輕快、跳躍”，用一組柔和的波浪線表示“優(yōu)美、抒情”，按節(jié)奏的形式出現(xiàn)。根據(jù)這幅畫(huà)，幼兒可以很快地分清出哪幾句需要唱得活潑歡快，哪幾句需要唱得優(yōu)美抒情。這樣的教學(xué)方式比起教師單調(diào)的講解記憶要有趣得多，并且印象更深刻。有些歌曲還要求聲音作出強(qiáng)弱之分，這時(shí)可以用顏色的深淺來(lái)幫助幼兒準(zhǔn)確把握。這些方式的采用很能引起幼兒的興趣，并與之產(chǎn)生共鳴，如歌曲《國(guó)旗國(guó)旗紅紅的哩》，我們可以用藍(lán)色塊表示樂(lè)句前半部分輕柔的演唱要求，用紅色塊表示樂(lè)句后半部分跳躍的演唱要求，以此更形象地展示每個(gè)樂(lè)句不同的演唱要求。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，視覺(jué)參與可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的，引發(fā)幼兒的類比思維，更形象、更具體地展現(xiàn)作品的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，作為幼兒?jiǎn)⒚山虒W(xué)中的輔助工具，很值得推廣運(yùn)用。當(dāng)然，現(xiàn)在很多教學(xué)活動(dòng)中視覺(jué)的運(yùn)用大都只限于一些圖譜之類的視覺(jué)符號(hào)，而且圖譜也是老師在充分吃透教材之后創(chuàng)作出來(lái)的。在現(xiàn)行的一些教學(xué)中，視覺(jué)運(yùn)用這一輔助手段還是非常有限的。這就需要我們本著讓孩子主動(dòng)積極愉快地參與活動(dòng)的原則，繼續(xù)探索視覺(jué)刺激與感受在音樂(lè)教育中的運(yùn)用，繼續(xù)挖掘輔助教學(xué)的有利資源，為音樂(lè)教務(wù)服務(wù)，讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)，在感受中體驗(yàn)，最終促進(jìn)幼兒音樂(lè)感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力等多方面的和諧發(fā)展。每一部欣賞作品都是一個(gè)用聲音編織起來(lái)的藝術(shù)品，讓我們帶著孩子用心靈去聆聽(tīng)，用情感去體驗(yàn)。音樂(lè)課教學(xué)反思篇八為音樂(lè)教師，起首該當(dāng)明確音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)教生對(duì)音樂(lè)的感悟力，以審好教育為中心，正在整個(gè)音樂(lè)教教歷程中要以音樂(lè)的好感往感染教生，要以音樂(lè)中雄薄的熱情往陶冶教生，進(jìn)而使教生逐步構(gòu)成健康的音樂(lè)審好本事。為了真現(xiàn)這一方針和促進(jìn)新課程變革，我認(rèn)為，正在教教中，要使教生先對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃密的樂(lè)趣，感受、體驗(yàn)和閃現(xiàn)音樂(lè)中雄薄的熱情內(nèi)在。只有這樣，教生才會(huì)逐步愛(ài)好音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)有更深一步的體味，使教生沒(méi)有僅做到目前受益，并且做到末身享受音樂(lè)。因而，正在《呵護(hù)黃河》的教教上，我重視了對(duì)教生音樂(lè)體味力和感受力的培養(yǎng)，教學(xué)反思。這節(jié)課，要讓教生從《呵護(hù)黃河》這首輪唱曲中感受和體驗(yàn)其音樂(lè)內(nèi)容、音樂(lè)豪情，必須讓教生協(xié)同汗青教科體味抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這段汗青。講堂上，我安頓一守時(shí)候沒(méi)有俗看光碟，對(duì)作品內(nèi)容及汗青后臺(tái)作引睹，以欣賞為主，到達(dá)開(kāi)收教生視野、提低音樂(lè)感悟本事的目的。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中明確提出了倡初教科綜合，正在教教中，以《呵護(hù)黃河》為主線，構(gòu)建起取汗青教科的聯(lián)系和綜合，也加強(qiáng)了教生對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)在的深刻體味。正在教教中，讓教生對(duì)“音樂(lè)”進(jìn)止汗青性評(píng)釋和體味音樂(lè)作品的文化意義，也便讓教生取音樂(lè)作品產(chǎn)生了熱情上的共叫，真正到達(dá)了體味取交換。這節(jié)課是以歌唱、欣賞為主的綜合課。我以《呵護(hù)黃河》為主線貫串此中，操縱課件將齊唱《呵護(hù)黃河》和輪唱《呵護(hù)黃河》進(jìn)止比較，顛末歷程比較辨析，使教生感受音樂(lè)作品的內(nèi)容、音樂(lè)豪情和沒(méi)有同扮演形式的沒(méi)有同效果。讓教生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、影象、熱情同時(shí)參預(yù)，既加大了教教疑息量，又前進(jìn)了教生的屬意力、影象力，同時(shí)激起了教生的樂(lè)趣取好奇心。對(duì)樂(lè)理常識(shí)的教教，重視從根蒂根基抓起，這節(jié)課采取了讓教生模唱及視唱歌曲主旋律的編制，讓教生教會(huì)劃拍、挨節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步前進(jìn)教生的識(shí)譜本事。固然大部分同教有困難，但每個(gè)教期對(duì)峙教下往，相疑教生們的前進(jìn)必然沒(méi)有小。固然，怎樣調(diào)動(dòng)每個(gè)教生的教習(xí)主動(dòng)性，從此還須勉力。音樂(lè)課教學(xué)反思篇九《蝴蝶花》是二年級(jí)第一學(xué)期的一首歌唱曲目，2/4拍，宮調(diào)式。旋律的音調(diào)接近語(yǔ)言的韻律，適合兒童演唱，富有童趣與生活化的歌詞朗朗上口，充滿兒童情趣，描繪了兒童的天真與無(wú)邪。本課把復(fù)習(xí)演唱《小小牽?；ā纷鳛楦枨鷮?dǎo)入和發(fā)聲練習(xí)，讓學(xué)生知道以形狀命名的花兒有很多，引起學(xué)生的好奇心，從而導(dǎo)出課題，課題導(dǎo)入生動(dòng)自然。興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，是提高學(xué)習(xí)效果的最佳手段，在歌曲《蝴蝶花》的教學(xué)中，我認(rèn)真研究教材，分析歌曲，根據(jù)歌曲內(nèi)容與特點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)制作了課件。先出示蝴蝶花的圖片，讓孩子觀察蝴蝶花逼真的形狀，激發(fā)學(xué)生的39。興趣，為學(xué)習(xí)歌曲奠定基礎(chǔ)。通過(guò)聆聽(tīng)歌曲旋律，讓學(xué)生感受情緒特點(diǎn)，想象歌曲表現(xiàn)的情境，熟悉歌詞，然后出示歌曲讓孩子學(xué)習(xí)。本課以聆聽(tīng)作為課堂教學(xué)的主線，通過(guò)聆聽(tīng)讓學(xué)生感受歌曲的節(jié)拍和情緒，使學(xué)生能夠按節(jié)奏有感情的朗讀歌詞，再進(jìn)行演唱。在教學(xué)中，我把這句單提出來(lái)，讓孩子觀察、試唱，孩子們很快發(fā)現(xiàn)了不同，并在老師的幫助下準(zhǔn)確唱出。不同速度會(huì)引起情緒的變化，在學(xué)會(huì)后欣賞歌曲動(dòng)畫(huà)，這一遍要比學(xué)生學(xué)的速度要快一些，因此，情緒就顯得輕快、活潑，這樣讓孩子進(jìn)行對(duì)比，感受速度變化引起的情緒變化，同時(shí)還能鞏固這首歌曲。音樂(lè)課教學(xué)反思篇十反思對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是非常重要的，它能使教師對(duì)自己一學(xué)期的表現(xiàn)有個(gè)整體的回顧，現(xiàn)將我在這一學(xué)期教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)和認(rèn)識(shí)談?wù)劊何以谏厦抗?jié)課之前，都會(huì)在心中把要上的環(huán)節(jié)演一遍，考慮課堂上可能出現(xiàn)的狀況。每一堂課結(jié)束后，都會(huì)進(jìn)行反思，考慮哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問(wèn)題讓自己措手不及，哪些環(huán)節(jié)有待今后改進(jìn)等等。同時(shí)反思學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)是否被我抹殺。學(xué)生在課堂上有發(fā)表自己見(jiàn)解的權(quán)利，這些也有可能是拓寬我們教師教學(xué)思路最有價(jià)值的東西。把這些都記錄下來(lái)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。音樂(lè)課上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從生理到心理，從內(nèi)容到形式，從教師的教到學(xué)生的學(xué)，從教學(xué)要求到教學(xué)組織，通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，身體動(dòng)起來(lái)，情感動(dòng)起來(lái)。這種“動(dòng)”，非“放羊式”的亂成一團(tuán)，是在教師的科學(xué)方法推動(dòng)下、促引下，逐漸誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生的心扉自由地接受音樂(lè)美的沐浴，提高音樂(lè)修養(yǎng)，培養(yǎng)起音樂(lè)情趣的“動(dòng)”。在課堂中要給學(xué)生“動(dòng)”的空間、時(shí)間，讓學(xué)生在“動(dòng)”中加深對(duì)歌曲形象的聯(lián)想，從而增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。作為教師要努力營(yíng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面都得到動(dòng)態(tài)享受，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造欲望。理論是讓一個(gè)人在思想上得到升華的最有價(jià)值的東西，作為教師要如饑似渴地學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并自覺(jué)地運(yùn)用理論反思自己的教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中深刻反思，認(rèn)真消化，并付諸于實(shí)踐。先進(jìn)的理論使我們的教學(xué)進(jìn)入新的境界。正如蘇霍姆林斯基這樣要求他的教師：“讀書(shū)，每天不間斷的讀書(shū)”，“不斷補(bǔ)充其知識(shí)的大海”。他認(rèn)為，這樣“襯托學(xué)校教科書(shū)的背景就寬了”，課堂教學(xué)效率的提高就更明顯。由此可見(jiàn)，理論學(xué)習(xí)的重要性。今后我要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)自己教學(xué)水平