【文章內(nèi)容簡介】 、自我約束能力較差的孩子。有時(shí)成人出于某些想法，在外出活動(dòng)時(shí)，接待參觀、檢查時(shí)，勸阻、禁止這些孩子來園參加活動(dòng)，這種做法是錯(cuò)誤的。因?yàn)檫@樣做侵犯了兒童的合法權(quán)益，剝奪了兒童受教育的權(quán)利。當(dāng)光光的媽媽主動(dòng)提出怕他給老師惹麻煩，不想讓他參加春游時(shí)，吳老師首先考慮到應(yīng)公平地對待每一個(gè)孩子，不應(yīng)剝奪他的權(quán)利。結(jié)果才有了光光以后的一系列積極表現(xiàn)。試想如果不讓光光參加春游，他會(huì)有什么感受?他會(huì)感到大家對他的歧視、不接納，他會(huì)感到不公正，他會(huì)不相信周圍的人是愛他的。這帶給他的只能是心靈深處的傷害。這將直接影響他形成積極的自我概念，以至于影響他以積極的態(tài)度對待他人。2．讓幼兒成為制訂規(guī)則的主人，讓遵守規(guī)則成為幼兒的需求外出游玩時(shí)，為確保安全，都要提出一些要求、規(guī)則。這些要求、規(guī)則由誰制訂更有利于孩子的發(fā)展呢?是由老師制訂，讓孩子執(zhí)行遵守，還是發(fā)動(dòng)孩子制訂呢?吳老師采取了后者。她相信孩子的能力，讓孩子們思考“怎樣才能既玩得高興，又不出問題”。果然，孩子們想出了很多切合實(shí)際的好主意，使我們看到了孩子們的主動(dòng)性和潛力。而這種主動(dòng)性和潛力能否得到發(fā)展．關(guān)鍵是我們成人是否肯于放手，多給孩子們創(chuàng)設(shè)參與管理自己生活的機(jī)會(huì)。我們還看到，在討論的過程中，孩子們了解了規(guī)則的意義。遵守規(guī)則成了孩子們的需求。連光光這樣自我約束能力比較差的孩子都能自覺地約束自己的行為。3．善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，為孩子們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)吳老師讓大家討論春游活動(dòng)，為大家也為光光提供了表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)。光光想出了做小旗子的好主意，得到了大家的認(rèn)可。吳老師又把做小旗子的任務(wù)交給了他，使他感到受信任，感受到自己的價(jià)值，引發(fā)了他一系列的積極行為。孩子們的社會(huì)性就是在這種平等的、尊重的和充滿愛的環(huán)境中得以發(fā)展的。春游教學(xué)反思音樂課篇六幼兒學(xué)說完整話及愿意用語言表達(dá)自己的想法。體驗(yàn)和教師、同伴一起為“春游”做準(zhǔn)備的快樂，從而積累幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。動(dòng)物頭飾故事“小動(dòng)物春游”引出春游①幼兒自選動(dòng)物頭飾，說出自己表演的角色名稱。②語言引導(dǎo)：你們想干什么?到哪里去?怎么去?③游戲活動(dòng)：小動(dòng)物上公共汽車。春游途中①游戲“點(diǎn)名”，要求被喊到的小動(dòng)物用叫聲回答。②設(shè)置情景：小貓、小狗想上車。③幼兒交往：a)招呼小貓小狗。b)給小貓小狗讓座。解決問題①老師扮演熊婆婆的角色，提出問題：熊婆婆不想去春游，她要去看病。②幼兒討論：a)熊婆婆上醫(yī)院和小動(dòng)物春游哪件事情重要?為什么?b)怎么幫助熊婆婆?③角色交往：a)安慰熊婆婆。b)送熊婆婆上醫(yī)院。引導(dǎo)講評①幫助別人是件最快樂的事，夸獎(jiǎng)各位小朋友。②回家告訴父母：春游途中做了哪些好事?小朋友春游活動(dòng)⑴組織幼兒到野外看蝴蝶跳舞，蜜蜂采蜜，小鳥唱歌，小朋友玩游戲。⑵觀看大班朋友畫“我們的春天”或觀看“春天”的歌舞活動(dòng)。附兒歌：春天說了些什么?春天說了些什么?春天說了些什么?花兒那么聽話，都開了。春天說了些什么?小燕子那么聽話，都飛回來了。春天說了些什么?小朋友那么高興，都去春游了。附歌曲：春天盛璐德詞1=e2∕4馬革順曲3523|15|6161|5|春天天氣真好，花兒都開了，蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡翁叫，6716|5135|32|1||楊柳樹枝對著我們彎彎腰。小白兔兒一跳一跳又一跳。附故事：小動(dòng)物春游小動(dòng)物幼兒園去春游了，小白兔在綠綠的草地上，看到了牽?；?、蝴蝶花、桃花全都露出笑臉，小鳥在樹枝上唱起動(dòng)聽的歌，好象在說：“歡迎小動(dòng)物們來春游!”小貓、小狗、小羊、小兔高興地玩呀、唱呀、跳呀，春天真好!新課程的理念是讓每個(gè)幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展?；顒?dòng)中，我緊緊把握這個(gè)理念，使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式，讓幼兒輕松地認(rèn)識(shí)、理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容。課上的氣氛也是很活躍的，發(fā)言也很積極，較好地達(dá)到了預(yù)期設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)。春游教學(xué)反思音樂課篇七分析教材編寫意圖：《春游湖》是一年級下冊第五單元的一篇古詩誦讀課文。“誦讀兒歌童謠和淺近古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段古詩閱讀的總目標(biāo)。本冊教材說明中也明確指出“‘古詩誦讀’在教材中自成體系，采用詩配畫的方式呈現(xiàn)內(nèi)容……一方面，古詩詞語言凝練而優(yōu)美，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的精髓，學(xué)生可以通過誦讀，豐富自己的語言積累，并從中受到美的熏陶和感染。另一方面，這種呈現(xiàn)方式，可以幫助學(xué)生借助圖畫大致了解詩句的內(nèi)容和意境，避免教師的過細(xì)的講解與分析?！狈治鼋滩膬?nèi)容：這是宋代詩人徐俯的一首七言絕句。清新優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)流麗的語言描繪出江南春天的湖光水景。燕子雙飛、桃花映水、春雨斷橋、柳蔭扁舟，這些尋常景物在詩人以游湖覓春的行蹤和心理為線索的巧妙布局下組成了一幅色彩鮮明、有動(dòng)有靜、情趣盎然的春景圖。知識(shí)：會(huì)認(rèn)“幾、夾、岸、斷、舟”4個(gè)字。正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。能力：培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫理解詩意的能力。提高學(xué)生的朗讀和記誦能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀古詩的能力。情感：通過看圖讀詩，感受春天的美景，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活的情趣。（一）讀題悟題（二）自學(xué)古詩指導(dǎo)學(xué)法春天的湖畔有多美呢？我們想不想自己把古詩中美麗的景色讀出來？生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)組織學(xué)生合作識(shí)字，互相正音。師：都讀熟了嗎？和你的同桌互當(dāng)小老師，互讀古詩。比比誰的字音讀得準(zhǔn)。（三）開展活動(dòng)，檢查自瀆趣味闖關(guān)游戲開火車游戲接好斷橋真高興！開列火車來慶祝?、傧乳_個(gè)單軌火車。（開火車讀生字）②再開個(gè)雙軌火車。（開火車詞，同桌一起讀）③最后開一列橫軌火車。（開火車讀句子）聽讀欣賞，感受節(jié)奏三（變奏）再讀課文：想像詩意，感悟詩情。1。自由讀詩，想像詩意詩呀，不僅像歌一樣動(dòng)聽，還像畫一樣美呢！剛才讀詩的時(shí)候，我們是不是已經(jīng)看到一些美麗圖畫了？沒看到也別急，我們自己再讀讀，注意（指板書“讀到什么想什么?！保?。全班交流：孩子們，看到詩中那些美麗圖畫了嗎？（指名說）3。品讀詩句，感悟詩情㈠指導(dǎo)讀“雙飛燕子幾時(shí)回？”1。借助圖畫和想像入境（☆課件顯示“雙飛燕子圖”）整整一個(gè)冬天沒看見咱們的老朋友燕子了，今天，它們那可愛的身影成雙成對掠過湖面，突然映入我們眼簾，你真想說——（指名說）2。指名讀古詩第一行：詩人徐俯看見小燕子也和我們一樣驚喜！他在詩里是怎么問候小燕子的？（指名讀）根據(jù)指名學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)：，3。齊讀古詩第一行㈡指導(dǎo)讀“夾岸桃花蘸水開?！苯柚鷪D畫和想像入境：指名讀古詩第二行根據(jù)指名學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)：（指導(dǎo)學(xué)生表情愉悅，語調(diào)柔和的讀。力求表現(xiàn)出桃花和春水的柔美來。）男女生比賽讀古詩一二