【文章內(nèi)容簡介】 版)，.2.教學(xué)協(xié)議書的必要性篇八本文目錄。_________（以下簡稱甲方）。_________（以下簡稱乙方）。二、協(xié)議事宜。為適應(yīng)當(dāng)前教育改革的需要，適應(yīng)市場需求，完成教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，保證實(shí)習(xí)工作正常開展，經(jīng)甲乙雙方協(xié)議，甲方安排乙方_________學(xué)生到_________，參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)。三、雙方責(zé)任。甲方原則上負(fù)責(zé)根據(jù)教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。根據(jù)實(shí)習(xí)單位與學(xué)生的具體情況，負(fù)責(zé)合理組織、分配安排學(xué)生實(shí)習(xí)。負(fù)責(zé)對學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)的審批。甲方在乙方實(shí)習(xí)前，必須對其進(jìn)行實(shí)習(xí)紀(jì)律、安全教育，并經(jīng)常與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，對學(xué)生實(shí)習(xí)中的出現(xiàn)的問題及時(shí)處理。甲方負(fù)責(zé)受乙方委托為乙方辦好實(shí)習(xí)期間的意外傷害保險(xiǎn)。發(fā)生傷害事故，協(xié)助乙方做好保險(xiǎn)理賠工作。乙方申請要求甲方安排實(shí)習(xí)，必須服從甲方的組織安排，認(rèn)真接受甲方實(shí)習(xí)前的實(shí)習(xí)紀(jì)律、安全教育。自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的，必須報(bào)甲方審批，向甲方提供有關(guān)實(shí)習(xí)單位的資質(zhì)材料，以核審實(shí)習(xí)單位合法性，并保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。否則實(shí)習(xí)成績無效。乙方在實(shí)習(xí)期間，要遵紀(jì)守法，遵守實(shí)習(xí)單位的各種。規(guī)章制度。特別是生產(chǎn)勞動紀(jì)律、安全生產(chǎn)紀(jì)律；要熟悉實(shí)習(xí)單位生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)技術(shù)、安全操作規(guī)程服從實(shí)習(xí)單位主管人員指揮及師傅的指導(dǎo)搞好團(tuán)結(jié)努力提高自身操作技能技巧。乙方在實(shí)習(xí)期間要隨時(shí)接受甲方對其實(shí)習(xí)情況的檢查，向甲方反映實(shí)習(xí)中的問題。乙方在實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)單位如支付實(shí)習(xí)工資（不含補(bǔ)助、補(bǔ)貼），乙方按比例向甲方交納實(shí)習(xí)管理費(fèi)，_________元以上交納實(shí)習(xí)工資的8％；_________元－_________元（不含_________元）之間，交納實(shí)習(xí)工資的5％；低于_________元，免交管理費(fèi)。乙方不服從甲方的實(shí)習(xí)安排，或在實(shí)習(xí)期間違反勞動紀(jì)律，違反操作規(guī)程、安全紀(jì)律，被實(shí)習(xí)單位退回，將取消實(shí)習(xí)資格，實(shí)習(xí)成績不及格，畢業(yè)時(shí)不再推薦工作。在實(shí)習(xí)單位造成的所有損失，由乙方負(fù)責(zé)承擔(dān)。四、本協(xié)議自_________至_________執(zhí)行。五、敬請家長監(jiān)督教育子女執(zhí)行此協(xié)議。甲方（蓋章）：_________乙方（簽）：_________。代表（簽）：_________。_________年____月____日_________年____月____日。簽訂地點(diǎn)：_________簽訂地點(diǎn)：_________。返回目錄。為貫徹黨和國家的科教興國方針，推動我國高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，上?？茖W(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院在高職教育中積極探索依托企業(yè)辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式。為此，與，經(jīng)友好協(xié)商，決定在專業(yè)進(jìn)行教學(xué)合作，共同培養(yǎng)能適應(yīng)社會需要、素質(zhì)高、技能強(qiáng)的應(yīng)用型高級職業(yè)人才，特簽訂如下協(xié)議：甲方：乙方：。，提高員工業(yè)務(wù)素質(zhì)，提供相關(guān)教學(xué)服務(wù)。、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，并指派相關(guān)人員參與指導(dǎo)。，擇優(yōu)錄用甲方畢業(yè)生。—7人的專業(yè)指導(dǎo)委員會。，總結(jié)合作經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整、完善合作方案。，在各類媒體上進(jìn)行相關(guān)報(bào)導(dǎo)，擴(kuò)大影響。，甲乙雙方各執(zhí)貳份。協(xié)議經(jīng)雙方授權(quán)代表共同簽蓋章后生效，協(xié)議有效期三年。如需延長，在協(xié)議到期前三個(gè)月雙方進(jìn)行協(xié)商。甲方：乙方：出處 授權(quán)代表：授權(quán)代表：簽署日期：簽署日期：教學(xué)協(xié)議書的必要性篇九作為教師，我們需要隨時(shí)反思自己，讓自己的工作趨于合理。張老師說過這樣一段話，我覺得非常好，就是“兩個(gè)人進(jìn)去的時(shí)候起點(diǎn)差不多，十年之后我們經(jīng)驗(yàn)積累差不多的時(shí)候，你會發(fā)現(xiàn)，有些老師可能成長為比較優(yōu)秀的老師，有的老師可能沒有太大的變化。為什么呢？其中一個(gè)非常重要的就是思考，特別是對教學(xué)過程的反思，他實(shí)際上是對經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識一個(gè)理性的過程?！边@里面，張丹老師強(qiáng)調(diào)了反思的重要性和必要性。反思需要一個(gè)長期的思考，它需要你積極堅(jiān)持不懈、仔細(xì)審慎的思考，反反復(fù)復(fù)的思考，認(rèn)認(rèn)真真的反思。在教育教學(xué)過程中，有很多看似是小問題、小細(xì)節(jié)，但對于我們老師而言，卻往往是大問題。這些小細(xì)節(jié)，如果不加注意，處理不當(dāng)，很有可能直接影響到教學(xué)效果，就像某位老師執(zhí)教的《除法的初步認(rèn)識》出現(xiàn)的尷尬，這位執(zhí)教老師就需要反思。課堂上利用《西游記》中的人物的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)就不十分恰當(dāng)，因?yàn)樘粕蛯O悟空在小朋友心目中處于不同等的地位，他們會攙雜個(gè)人的感情因素，不斷爭論誰貢獻(xiàn)大，誰貢獻(xiàn)小。課堂就無法進(jìn)行了，和“同樣多”的數(shù)學(xué)概念就背離了，從而出現(xiàn)令教師尷尬的局面，出現(xiàn)令學(xué)生認(rèn)知產(chǎn)生負(fù)遷移的場面。如果這位老師課下反思這節(jié)課，那么下次他就會注意考慮學(xué)生的感情因素，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面會做得更加完善，從而避免出現(xiàn)類似的情況，改善自己的教學(xué)效果?？梢姡虒W(xué)反思很重要，我們是很有必要進(jìn)行教學(xué)反思的，這樣，我們可以少犯些可以避免犯的錯(cuò)誤，提高自己的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，在課堂上更能如小魚嬉游于池塘中般來去自如。莊老師說，“別的工作所對應(yīng)的大多是“物”，因而，他們的工作出現(xiàn)失誤后，還有調(diào)整再來的可能，他們還可以通過一次次的試驗(yàn)，最終去達(dá)到他們的工作目標(biāo)。而我卻不能，我的工作對象是“人”，每個(gè)孩子給我的時(shí)間是那么的短暫有限，一旦我的工作出現(xiàn)失誤，很可能傷及到孩子的心靈。而這種傷害，是很難通過延長工作的時(shí)間去彌補(bǔ)的！”（摘自2012年第4期教師博覽第3頁《教育不是“復(fù)制”“粘貼”》，作者:莊華濤，安徽省蕪湖縣保沙中心學(xué)校。）所以我們有必要反思自己，這不僅僅是對我們的工作有利，對我們的教學(xué)效果有利，對學(xué)生學(xué)習(xí)有利，更重要的是由于我們的工作性質(zhì)，我們的工作對象是學(xué)生。我們的學(xué)生首先是一個(gè)人，其次才是我們的學(xué)生。我們無論做什么樣的教學(xué)行為，都要首先考慮他們是人，不是物，我們就不能像對待沒有生命的“物”一樣對待他們，因?yàn)樗麄兌际怯猩膫€(gè)體。在我們面對一班幾十個(gè)生命體時(shí)，由于他們個(gè)性差異以及年齡特征的存在，很多時(shí)候我們老師有可能往往有失教師應(yīng)有的身份，做出些不利孩子成長的行為，傷害他們的心靈，在面對孩子們的錯(cuò)誤時(shí)，往往粗暴地批評了事，這會有害于素質(zhì)教育的發(fā)展。因此，我們老師要時(shí)刻反思，時(shí)刻反思自己的一言一行，充分考慮自己的行為會帶來什么后果，不斷給自己敲著警鐘。當(dāng)然我們的反思是一定要想法設(shè)法解決問題的，也就是說要把我們的思考與實(shí)踐相結(jié)合，即思與行相結(jié)合，在教學(xué)過程中反思，然后實(shí)踐于課堂教學(xué)中，反饋于教學(xué)實(shí)踐中，服務(wù)我們的學(xué)生，服務(wù)我們的教學(xué)，使我們真正成長起來。比如，在我聽了學(xué)校一位老師的課（《求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少》）后，我反思到，教學(xué)不光是語文要“說”，數(shù)學(xué)也是要“說”的，不光要“思”，“說”也十分重要。在課堂上，這位老師始終強(qiáng)調(diào)單位“1”的重要性。的確單位“1”在小學(xué)階段是一個(gè)很重要的概念。學(xué)生們不僅要理解，更要會用自己的語言“說”出來，這樣他才能更好地理解。這位老師就注意到了這一點(diǎn)。對待練習(xí)題，學(xué)生們在做出來后，老師還創(chuàng)造機(jī)會，給學(xué)生們“說”的機(jī)會，讓學(xué)生自己說出解題的理由，每一步的意義。這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。很多老師在數(shù)學(xué)課上，總是不注重學(xué)生的語言組織能力，認(rèn)為只有語文才注重。孰不知只有學(xué)生們“說”出來，用自己的語言表達(dá)出來，那么他才是真正懂得數(shù)學(xué)的含義；如果他說不出來，說明其實(shí)他還沒有真正懂得數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，學(xué)的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)。學(xué)生們會“說”了，他也就在思考問題；學(xué)生們思考問題了，他也就會有問題；學(xué)生們有問題了，能發(fā)現(xiàn)問題了，那么他離“創(chuàng)造”還遠(yuǎn)嗎？，此時(shí)這不正是我們新課程所想得到的結(jié)果嗎？此良性循環(huán)，值得我們老師反思。在聽過這節(jié)課后，我積極做了如上反思，意識到了學(xué)生能說出來的，老師就不要說，學(xué)生能做到的，老師就不要替之而行，要盡可能地把課堂、把機(jī)會留給學(xué)生。接下來，在我的教學(xué)課堂中，我努力地去做這些對學(xué)生有益的教學(xué)行為，努力提升自己的能力。如果這節(jié)課，我只是聽一聽就過去了，那么我就不會領(lǐng)悟到這些東西，也就反饋不了自己的課堂上，我就失去了一次進(jìn)步的機(jī)會。所以我們要更加學(xué)會反思自己的教學(xué)行為，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，反饋于我們的課堂教學(xué)。教學(xué)協(xié)議書的必要性篇十摘要：分層教學(xué)適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的要求，符合現(xiàn)代教學(xué)論關(guān)于學(xué)生的個(gè)體差異觀，對于分層教學(xué)的研究具有現(xiàn)實(shí)和理論意義。正是在這種背景下，分層教學(xué)順應(yīng)了教學(xué)改革的需求而受到廣泛的重視，關(guān)于分層教學(xué)的研究也越來越深入。教學(xué)協(xié)議書的必要性篇十一摘要：分層教學(xué)適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的要求，符合現(xiàn)代教學(xué)論關(guān)于學(xué)生的個(gè)體差異觀，對于分層教學(xué)的研究具有現(xiàn)實(shí)和理論意義。正是在這種背景下，分層教學(xué)順應(yīng)了教學(xué)改革的需求而受到廣泛的重視，關(guān)于分層教學(xué)的研究也越來越深入。一方面，中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量總體來說較低，學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，更缺乏自信心和上進(jìn)心。另一方面，由于職業(yè)學(xué)校的有些重點(diǎn)專業(yè)有著很好的就業(yè)前景，每年也能吸引到一部分高素質(zhì)學(xué)生，希望在校能夠?qū)W習(xí)技能、繼續(xù)深造。總體上，從生源上看，中職學(xué)校的層次跨度較大，水平差異明顯，這是分層教學(xué)的前提之一。，對于英語基礎(chǔ)關(guān)注的不多。在同一個(gè)班級，學(xué)生的入學(xué)成績參差不齊，根據(jù)英語成績來區(qū)分班級不符合現(xiàn)實(shí)情況，因而長期以來，學(xué)?；景雌胀ń逃Ｊ竭M(jìn)行教學(xué)，教師教得艱難，學(xué)生興趣全無，教學(xué)質(zhì)量低下。這是分層教學(xué)的前提之二。在實(shí)施分層時(shí)，一方面主要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行層次的劃分；另一方面，在依據(jù)成績的基礎(chǔ)上，還要兼顧學(xué)生的非智力因素的影響，對分層進(jìn)行動態(tài)的39。觀察和調(diào)整。因此，應(yīng)該綜合運(yùn)用多種方法。分層教學(xué)首先要從學(xué)習(xí)目標(biāo)作為切入點(diǎn)，主要根據(jù)他們不同的基礎(chǔ)，制訂長期和短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從長期目標(biāo)來說，應(yīng)要求a、b、c層的學(xué)生，樹立比較明確的階段目標(biāo)，主要有三項(xiàng)指標(biāo)：（1）詞匯量的掌握；（2）語法熟悉程度；（3）通過全國公共英語等級考試的相應(yīng)級別，努力通過筆試單科乃至二級水平。從短期目標(biāo)來說，就是要實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的能力，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該因?qū)佣悺Ｔ趯W(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容上，要在課堂教學(xué)過程中，通過布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對分層的學(xué)生有所區(qū)別。綜合性、探索性強(qiáng)的問題，即“不跳得不到，跳一跳抓得到”的問題面向a層次學(xué)生；變化簡單的“稍啟即發(fā)”的問題，面向b層次學(xué)生；而知識的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)性的練習(xí)，即“唾手可得”的問題，面向c層次學(xué)生。由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所在的層次，靈活地變化，積極引發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。教學(xué)中著眼于b層次學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)、課堂輔導(dǎo)和點(diǎn)撥，充分顧及a、c層次學(xué)生，努力為差生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。上課時(shí)以合為主，以分為輔。對a層次學(xué)生少講多練，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識的能力；對b層次學(xué)生實(shí)行精講精練，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下工夫；對c層次學(xué)生則要求低、難度小，放低起點(diǎn)，掌握必要的基本知識和基本技能。由于學(xué)生原有的知識水平不同，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度也有很大差異，教師在選擇教學(xué)的內(nèi)容上，應(yīng)按照教材難易度的差異，結(jié)合學(xué)生所在的層次加以區(qū)別對待。英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)一般主要包括復(fù)習(xí)、新課講授、操練、練習(xí)和鞏固。教師課前備課時(shí)，應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱的要求，確定每課總的教學(xué)目標(biāo)，再針對各層次，對目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)地分解，使不同層次的學(xué)生各有所學(xué)，學(xué)有所得。在課后，對學(xué)生布置常見的練習(xí)是分層施教過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，把題目設(shè)計(jì)為必做題和選做題兩卷，對全體學(xué)生進(jìn)行分層達(dá)標(biāo)檢測。以考查學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力的差異，達(dá)到分層練習(xí)和分層檢測的目的。這有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于開展個(gè)別教學(xué)活動，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)鼓勵和促進(jìn)每位同學(xué)在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，使各層學(xué)生在原來基礎(chǔ)上都有不同程度的提高和發(fā)展，從而有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：將已往的“一刀切”的教學(xué)目標(biāo)改為彈性目標(biāo)，根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)。課程內(nèi)容的選擇原則是鼓勵學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到成功后的歡樂和自豪。通過實(shí)行分層教學(xué)，同層次的同學(xué)相互競爭，不同層次的同學(xué)相互促進(jìn)，共同提高，帶動了班級整體成績的提升，促使各個(gè)層次的學(xué)生的成績都有了逐步提高。由于老師了解自己的學(xué)生的知識缺漏，也就不再一味地訓(xùn)斥學(xué)生，而是采取有的放矢的教育方法，從而建立一個(gè)良好的師生溝通平臺。總之，分層教學(xué)由于其更關(guān)注不同層次學(xué)生的差異，在教學(xué)中實(shí)施“區(qū)別對待”,使得各層學(xué)生都有各自的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，層次越高，要求越高，受到了普遍的認(rèn)可，具有較高的現(xiàn)實(shí)意義和推廣價(jià)值。參考文獻(xiàn)：郭寶仙。英語課堂內(nèi)容的選擇與組織。中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2007（4）。盧利，陳淑英。基于多元智能的任務(wù)型語言教學(xué)。中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2006（12）。教學(xué)協(xié)議書的必要性篇十二為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)與師資隊(duì)伍建設(shè)，滿足教學(xué)科研工作與學(xué)科專業(yè)發(fā)展需要，東北師范大學(xué)政法學(xué)院現(xiàn)面向國內(nèi)外公開擬招聘教師若干名。一、基本要求。優(yōu)先考慮各學(xué)歷階段均為普通高等學(xué)校全日制教育、且畢業(yè)院校層次不低于我校的相關(guān)專業(yè)的39。博士研究生或博士后研究人員。，要有主持國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目經(jīng)歷，研究方向明確穩(wěn)定，在專業(yè)類權(quán)威期刊上發(fā)表過系列高水平論文，取得過突出成績。教授年齡一般在45周歲以下，副教授年齡一般在38周歲以下。，以第一作者身份發(fā)表過學(xué)科方向內(nèi)cssci系列論文2篇以上，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，具有較高學(xué)術(shù)發(fā)展?jié)摿?，能勝任本學(xué)科核心課程的講授工作與學(xué)科科研工作，年齡一般在35周歲以下。，求真務(wù)實(shí)，素質(zhì)優(yōu)良，敢于擔(dān)當(dāng)，有大局觀，富有奉獻(xiàn)、創(chuàng)新與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。二、招聘專業(yè)與人數(shù)。：政治學(xué)研究方法方向1人、中國政治思想史方向1人。：黨史黨建基本理論與實(shí)踐方向2人。：思想政治教育原理方向1人。：法學(xué)基本理論方向1人。：憲法理論或行政法學(xué)方向1人。三、招聘程序。：xxx老師(政法學(xué)院)，xxx。xx老師(人事處)，xxxx。：201xx年11月30日。：長春市凈月大街xxxx號xx師范大學(xué)政法學(xué)院辦公室，郵編：xxxx。教學(xué)協(xié)議書的必要性篇十三摘要：舞蹈教育作為本質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，是德、智、體、美、勞的首要手法之一。隨著本質(zhì)教育的展開和教育變革的不斷深化，舞蹈教育快速普及，從輔助性專業(yè)課程逐步成為全民教育的一個(gè)重要組成部分，本文就