【文章內(nèi)容簡介】 有的是因?yàn)榻處熑狈φn堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因?yàn)椴粚Ｐ拇鸩簧蟻?，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學(xué)，請你重復(fù)一遍剛才教師講的話?！被蛘吒纱鄬@些學(xué)生不管不顧，只提問那些好學(xué)生。這時候教師成了是“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢?所以他的成績也不會好。還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會去學(xué)了。還有對學(xué)生的評價，評價很重要，無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價。學(xué)生之間的評價要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。所以為了做一個好教師，一個能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學(xué)生。接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)應(yīng)該堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開，所有的教學(xué)活動一定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展。即“以學(xué)定教”“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”，而不應(yīng)該無視學(xué)生生命個體的存在，自顧自的去講，致使在整個教學(xué)過程中學(xué)生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進(jìn)行“目中無人”的教學(xué)。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動，對課堂上問題提出的處理要機(jī)智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。從現(xiàn)在開始，我要樹立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識，在反思、自查中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。時刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動反思：課上哪一個環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生?哪一部分是教學(xué)中的亮點(diǎn)?哪一部分教學(xué)效率高?下節(jié)課如何改進(jìn)……主動把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中。常聽學(xué)生家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了?！庇纱丝磥恚易鳛榻處熛氲搅藢W(xué)生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開發(fā)。特別是在學(xué)習(xí)了魏書生老師的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下“規(guī)矩”：凡是老師或?qū)W生在教與學(xué)的過程中出現(xiàn)了錯誤，就要當(dāng)場表演一個節(jié)目(唱歌，小品，響聲等)。沒想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信，不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級氣氛也極為活躍。也許，這正體現(xiàn)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，每一次學(xué)生在向我表達(dá)著他們對我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價值。提升教師教學(xué)效果的有效策略篇九古代著名教育家孔子以“教學(xué)相長”、“誨人不倦”為樂，終于讓他的“仁政”思想得以傳承。韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨，著《師說》，駁“道統(tǒng)”還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃。每當(dāng)接到學(xué)生的喜報時，或者看到學(xué)生的進(jìn)步時，我就有一種收獲碩果的快慰。特別是在課堂中，我常與學(xué)生一起做同樣的事，甚至是率先垂范，做學(xué)生的榜樣。比如我的傾情的示范朗讀，我的感情豐富的下水文，都贏得了學(xué)生熱烈的掌聲，也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離。雖然現(xiàn)在的我還如此渺小，沒有陶行知先生那種拼命的工作熱情，更沒有孔子的聰慧心智，但我已嘗到了教書育人工作中的甜頭，生活中以獲得了充實(shí)與滿足。我想，我會讓這份快樂延續(xù)，直到生命的最后一刻。提升教師教學(xué)效果的有效策略篇十從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過程中的積累，一直以來，我就以教育家的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒，堅持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世，以“嚴(yán)于律己，寬于待人”為原則，去要求自己。結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，我覺得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，長期地保持一顆好奇心，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲?我今天又將看到孩子們的什么新花樣?我自己又該為他們做些什么事?處處為孩子們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時，你也必然在一步一步的接近成功!希望通過讀書不斷反省自我、提升自我，使自己成為一個有修養(yǎng)的人，讓書一直陪伴我的成長?？傊?，做一個“有效的”教師，實(shí)施有效的教學(xué)，是所有教師應(yīng)有的追求。提升教師教學(xué)效果的有效策略篇十一教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師共同追求的。有效教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。教師必須具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。然而，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教和學(xué)的效益低下，甚至無效的現(xiàn)象，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還普遍存在。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師必須實(shí)施有效的教學(xué)。筆者就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，談幾點(diǎn)自己的體會，與同行商榷。一、 尊重差異，提出個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同的遺傳素質(zhì)，不同的家庭背景，不同的人文環(huán)境，決定了學(xué)生之間的差異。認(rèn)同學(xué)生具有個體差異性，就要善于利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景，分層要求，提出具有鮮明個性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣，教學(xué)活動才是有針對性的?；A(chǔ)性目標(biāo)是國家規(guī)定的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，是人人必須達(dá)成的；發(fā)展性目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的知識儲備、學(xué)習(xí)能力、心理需求等，促進(jìn)學(xué)生向更高層次發(fā)展的目標(biāo)。有效教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性目標(biāo)的前提下，通過努力實(shí)現(xiàn)可能的發(fā)展性目標(biāo)。在教學(xué)簡便計算時，基本目標(biāo)是能應(yīng)用加法和乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡便計算。但是教材中還安排了一些對比練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用減法或除法的性質(zhì)進(jìn)行簡便計算。如果要求所有的學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)簡便計算的時候就同時掌握這些內(nèi)容，是不現(xiàn)實(shí)的。所以，教師要理性地認(rèn)識學(xué)生之間的差異，學(xué)會等待，給部分學(xué)生達(dá)成發(fā)展性目標(biāo)提供適度的緩沖。當(dāng)然，教師還要了解和研究每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要及其發(fā)展的可能性，重視個別指導(dǎo)，盡可能滿足不同學(xué)生的需要，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和促進(jìn)者。二、 平等對話，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生以良好的心境進(jìn)入學(xué)習(xí)過程是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的前提。教師要努力構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程。寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，師生互動的學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生克服障礙，充分釋放潛能。下面是一位教師教學(xué)二年級（上冊）“確定位置”的片段。師：首先我們來進(jìn)行一個找位置比賽，請大家根據(jù)老師發(fā)的座位卡找座位，看哪些同學(xué)能正確、迅速地找到自己的座位。（學(xué)生手里拿著寫有如“第2組第3個”的卡片，但有3個學(xué)生沒有找到座位，仍在等待和觀望。）師：（對沒有找到座位的學(xué)生）你們需要幫助嗎？生1：（很委屈地）我這個座位號不對！上面只寫著“第3組第個”，我知道我應(yīng)該坐在第3組，但沒有寫明是第幾個。生2：我也是座位號沒有寫全，上面只寫了“第組第4個”。生3：我的就只寫了“第組第個”。師：大家認(rèn)為他們說的有道理嗎？生4：說的有道理。但是只要仔細(xì)看看，還是可以找到座位的。像第3組就只剩下一個空位置，就應(yīng)該是生1的。師：生1，你同意生4的看法嗎？生1：我同意。生1走到第三組唯一的一個空座位上坐了下來。受生1和生4的啟發(fā)，生2和生3也分別找到了自己的座位。師：看來，最后三個同學(xué)的等待和觀望是情有可原的。要找到座位，就應(yīng)該寫明“第幾組第幾個”，這兩個數(shù)缺一不可。在上述教學(xué)中，教師為學(xué)生營造了寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法，擁有自由的話語權(quán)。教學(xué)過程是師生共同探求真理的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)的過程。三、 聯(lián)系實(shí)際，激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活有著非常密切的聯(lián)系，小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)往往是生活現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、升華。因此，有效的教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實(shí)踐、探索的機(jī)會。教師要在明確數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生關(guān)于這一內(nèi)容的生活背景，尋找數(shù)學(xué)知識與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，充分激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)“圓的周長”，教師首先提出問題：誰能想辦法量出老師手中圓形鐵環(huán)一周的長度？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，知道量曲線的長度不能直接用直尺，于是提出可以用卷尺或皮尺來量。教師接著引導(dǎo)：可現(xiàn)在沒有卷尺或皮尺，只有直尺，怎么辦？學(xué)生馬上想到：把鐵環(huán)剪開，拉直了量。教師充分肯定了把曲線變成直線再量的想法，然后讓學(xué)生上臺看看鐵環(huán)，發(fā)現(xiàn)不容易剪，剪開也拉不動。于是，有學(xué)生說可以先用細(xì)繩繞圓一周，再量繩子的長度。還有學(xué)生說，可以讓鐵環(huán)滾動一周，再量長度。學(xué)生紛紛表示，這兩種方法都是可行的?？山處熃又謫枺喝绻@個圓無法滾動或者特別大，又該怎樣知道它的周長呢?學(xué)生自然想到有沒有計算圓周長的公式。《教師的有效教學(xué)策略初探》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。提升教師教學(xué)效果的有效策略篇十二美術(shù)課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)、提高美術(shù)素養(yǎng)、融入藝術(shù)生活的一個支點(diǎn)。課堂教學(xué)前，教師的學(xué)習(xí)、備課的質(zhì)量。課堂教學(xué)中，授課的教學(xué)方式。課堂教學(xué)后，深刻的反思等，對提高美術(shù)教學(xué)的有效性都有很重要的影響。策略一：不斷強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)是有效性的基礎(chǔ)。打造有效的課堂教學(xué)，教師要變被動為主動，不斷自我超越，盡快改善心智模式，轉(zhuǎn)變思維方式，與時俱進(jìn)，用全新的思維去觀察變化了的課堂教學(xué)。打造有效的課堂教學(xué)，教師應(yīng)樹立全新的學(xué)習(xí)觀，學(xué)會創(chuàng)新學(xué)習(xí)，能夠把知識轉(zhuǎn)化成智慧，在實(shí)踐中形成新的方法論、價值觀。學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和研究，快速完善自我、更新自我和超越自我，加快自身專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。打造有效的課堂教學(xué)，我們要強(qiáng)化自己的有效意識，使其內(nèi)化為自己的教學(xué)行為。一個教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡單運(yùn)用上。我們只有在課前不斷研究，制定合理優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計靈活多變的教學(xué)為方法，運(yùn)用教學(xué)的真經(jīng)，付出真功，才能真正保證和提高課堂教學(xué)的有效性。策略二：精心設(shè)計的優(yōu)質(zhì)備課是有效性的根本。備好課是提高課堂教學(xué)有效性的根本，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。首先是知識點(diǎn)的總結(jié)與歸納。美術(shù)的知識點(diǎn)不多，并且比較分散，這就要求老師認(rèn)真查閱資料，對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行歸納，并進(jìn)行拓展。其次是教具準(zhǔn)備。教具準(zhǔn)備對于上好美術(shù)課也是比較重要的。也決定著教學(xué)方法的實(shí)施，以及教學(xué)效果的優(yōu)劣。再次是情景的預(yù)設(shè)。情景預(yù)設(shè)，決定每個教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實(shí)現(xiàn)，當(dāng)然也有過程中突變生成。提升教師教學(xué)效果的有效策略篇十三在高中語文課堂閱讀教學(xué)中，如何有效地提高其閱讀效率，對于促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高有著重要的作用。一、制定合理的教學(xué)目標(biāo)。制定合理的教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)高中語文課堂閱讀教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。高中語文制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)主要目的就是為了輔助高中生可以盡快掌握所學(xué)知識以及理解知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而有效幫助高中生提升自身學(xué)習(xí)語文的思維能力以及學(xué)習(xí)能力，讓高中生在實(shí)際閱讀的時候能夠在情感上產(chǎn)生更多的共鳴與體驗(yàn)，進(jìn)而可以樹立起正確的價值觀與人生觀，所以教師在制定教學(xué)活動時，需緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，進(jìn)而提升課堂閱讀教學(xué)的有效性。例如，教師在語文課堂閱讀教學(xué)的過程中，可以依據(jù)高中生的年齡與學(xué)習(xí)水平，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。首先，是通過高中生自己的學(xué)習(xí)查找并學(xué)會文章中的生字與生詞，或者是與其他同學(xué)合作一起學(xué)會更多的生字與生詞，同時在此基礎(chǔ)上能夠理解生字生詞在文章中的意思；其次，是教師引導(dǎo)高中生一起朗誦文章，需要注意的是，一定要根據(jù)文章的內(nèi)容，有感而發(fā)、聲情并茂的朗讀，并通過相關(guān)的知識引導(dǎo)高中生展開想象。通過制定教學(xué)目標(biāo)，能夠有效提髙閱讀教學(xué)的有效性。教師還需要注意在制定教學(xué)目標(biāo)時要準(zhǔn)確、合理、具體。教師制定教學(xué)目標(biāo)必須要有一個準(zhǔn)確的定位，符合現(xiàn)階段高中生素質(zhì)培養(yǎng)的要求，不僅能夠有效提升高中生對語文知識的興趣，促使高中生及時掌握所學(xué)過才內(nèi)容，還要重視高中生的創(chuàng)新能力與思維能力的培養(yǎng)，除此之外，教師還需要制定具體化的教學(xué)目標(biāo)，例如，在學(xué)習(xí)每篇文章的過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓高中生要掌握文章中的哪些詞語或者個別難寫的字，文章的哪些段落需要會背誦、會默寫，哪些段落的內(nèi)容只需要讀熟即可，以及哪些知識內(nèi)容需要高中生全部理解。這樣可以讓高中生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)有的放矢，進(jìn)而提升語文課堂閱讀教學(xué)的有效性。同時，教師還要在閱讀教學(xué)的過程中，遵循循序漸進(jìn)的基本原則，以此來逐漸提升髙中生的鑒賞能力與理解能力，并根據(jù)高中生的實(shí)際狀況，也就是他們的接受能力，制定與其學(xué)習(xí)水平相符的目標(biāo)，提升高中生的自信心，使其在閱讀教學(xué)中體會學(xué)習(xí)的樂趣。二、選擇正確的教學(xué)方法。教師要想提升教學(xué)效率，達(dá)到提升課堂閱讀教學(xué)的有效性，可以選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法展開教學(xué)，需要注意的是在綜合運(yùn)用各類教學(xué)方法的同時，一定要結(jié)合高中生學(xué)習(xí)語文的實(shí)況。教師要根據(jù)語文教材中不同的題材，選擇合適的教學(xué)方法。如人教版高中語文必修一中有《鴻門宴》《荊軻刺秦王》，以及必修二中也有《離騷》《孔雀東南飛》等，這些都是非常具有民族文化的古典詩詞，因此教師可以通過歷史典故提升高中生對閱讀的興趣，陶冶高中生的情操，讓他們在人文精神與歷史文化的熏陶之下，提升文化欣賞的品位，進(jìn)而培養(yǎng)他們的閱讀能力。教師還可以強(qiáng)化高中生對古典詩詞的誦讀，使其能夠獲得整體的感知。古典詩詞表達(dá)的主題各有特色，形式也不盡相同，體現(xiàn)的是作者或者詩人內(nèi)心的情感獨(dú)白，因此，讓高中生進(jìn)行反復(fù)誦讀，能夠讓他們更深入的體會出詩詞所表現(xiàn)的意境，并