20xx高校通識課程環(huán)境科學(xué)概論教學(xué)效果提升途徑研究(編輯修改稿)
2025-01-17 03:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 等專業(yè)（表1）?！ 谋?可以看出，對于整個教學(xué)過程，學(xué)生的認(rèn)可度還是很高的，%，%，%。因此不同的學(xué)生目標(biāo)也各不相同，授課過程存在一些問題。但從整個教學(xué)過程來看，還是存在教學(xué)效果較差的狀態(tài)。尤其對于沒有前期環(huán)境科學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同學(xué)，對于《環(huán)境科學(xué)概論》這門課認(rèn)識程度不深，甚至抱著混學(xué)分的態(tài)度對待這門課程。所以往往出現(xiàn)教學(xué)狀態(tài)不夠活躍，師生互動不足的情況?！ 《?、解決對策 ，提高學(xué)生分析實(shí)際問題的能力。例如在第六章教學(xué)過程中涉及到食物鏈，討論如果漂流到孤島上，怎么樣延長自己的生存時間等待救援?！ 栴}如下：假設(shè)你像小說中的魯濱遜那樣，流落在一個荒島上，那里除了有能飲用的水以外，幾乎沒有任何食物。你隨身尚存的食物只有一只母雞、15kg玉米。討論：你認(rèn)為采取何種生存策略能讓你維持更長的時間來等待救援？ 這個案例一旦拋出，很快得到學(xué)生的回應(yīng)，整個討論過程極其熱烈，并且在討論過程中能夠快速掌握能量傳遞過程的原理。討論結(jié)束后，教師應(yīng)對課堂討論情況進(jìn)行歸納總結(jié)，做出評價。對討論過程中積極發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，并加一定的平時成績分，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[4]?！ ?，提高學(xué)生對問題的理解能力。例如在第三章水環(huán)境科學(xué)中，
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