【文章內(nèi)容簡介】 馬的經(jīng)歷導(dǎo)入。，正音正字，注意停頓節(jié)奏和重音。，由教師帶領(lǐng)全班學(xué)生一句一句的讀，體會文中11個“不”字的語氣。，體會句中關(guān)鍵字詞表達(dá)的感情。，針對學(xué)生朗讀情況，學(xué)生自評，教師適當(dāng)點撥。教師提出討論題：為什么韓愈會在文章中流露出這樣強(qiáng)烈的憤懣不平之情？提示學(xué)生；聯(lián)系韓愈的生活經(jīng)歷。請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；教師視學(xué)生交流的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)作者25歲已高中進(jìn)士，但一直得不到重用的懷才不遇的經(jīng)歷。從而明確文章托物言志的寫作手法，理解“伯樂”和“千里馬”的寓意。，體會“天下無馬”、“其真無馬耶？其真不知馬也”的語氣。讓學(xué)生理解有才之人懷才不遇的痛苦，從而更深刻的感受到文中洋溢的強(qiáng)烈不平和悲憤之情，體會到明君對人才的重要性。，齊讀全文。本設(shè)計力求讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”的理念。通過多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領(lǐng)悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。1. 譯讀積累：分小組合作串譯課文，借助工具書和注釋，獨立圈點總結(jié)出文中的重點詞句。教師提示學(xué)生研究“策、其、食”的不同用法。2. 交流探究：每組派出代表，或翻譯全文，或交流重點詞句，或提出質(zhì)疑。解詞練習(xí)，教師提出：故、或、雖。以前在何處學(xué)習(xí)過？3. 背誦積累：4. 知識遷移：1）以“懷才不遇、壯志難酬，有太多的中國文人有這樣的遭遇了?！睘殚_頭寫一段話，融進(jìn)這些失意的文人以及他們表現(xiàn)這種情感的文句詩句。2）討論：當(dāng)今社會需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才，人盡其才？附：板書設(shè)計五、拓展探究?寫了些什么作品??，你學(xué)哪一位古代文人?把你的探究結(jié)果，寫成一篇小短文，下節(jié)課交流。 部編版八年級語文教案篇六自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙袝r朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！薄度龒{》語文教案教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，并熟讀成誦。學(xué)習(xí)抓住特征寫景狀物的方法。欣賞三峽的壯麗風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入有誰知道十元人民幣背面選的是哪個地方?——的瞿塘峽。瞿塘峽，兩岸如削，巖壁高聳，大江在懸崖絕壁中洶涌奔流，郭沫若過此發(fā)出了“若言風(fēng)景異，三峽此為魁”的贊嘆。你們知道，“三峽”指哪三峽嗎?欣賞三峽風(fēng)光，帶著問題：“峽”是什么意思?為什么長江在這一段要稱為“峽”呢?明：大家看這個“峽”字是“山”和“夾”相合而成?？催@幾幅由高空拍攝的三峽照片，兩山相夾，一水流過，形象地給我們說明了“峽”的含義。(二山夾一水稱之為“峽”)三峽山高峽窄，水深流急，真可謂“萬山磅礴一水通，驚濤轟鳴氣勢雄”。我們雖然不能親自到三峽一游，但讀酈道元的《三峽》一文，定能領(lǐng)略三峽壯麗的自然風(fēng)光，發(fā)出“江山如此多嬌”由衷贊嘆!二、簡介作者酈道元，字善長，北魏地理學(xué)家。所撰《水經(jīng)注》，名為注釋《水經(jīng)》，實則以《水經(jīng)》為綱，廣泛補充發(fā)展，自成巨著。三、朗讀課文，疏通文章大意生自由朗讀課文，結(jié)合書下注釋注意字詞的讀音和句子的停頓。四生朗讀課文，師強(qiáng)調(diào)生字詞的讀音，齊讀每一層。自由讀、互讀，注意字音和句子的停頓。齊讀課文。結(jié)合書下注釋和字典，合作疏通文章大意。(目標(biāo)：通過討論，大致讀懂文意。方法：口頭說文章大意，遇到疑難處查字典，書下簡短注釋可先寫在文中，長的翻譯不寫。)四、深入研讀課文(一)研讀“自三峽……不見曦月”——兩岸的山兩山相夾，一水流過，稱之為“峽”，由此可見，寫三峽肯定要寫到——山和水。作者先寫的什么呢?來看第一層——齊讀明：先寫了三峽兩岸的山。寫“山”抓住“山”的哪些特點來寫的?明：連綿不斷：山長：“七百里”山多：相連無缺、“略”山高、山陡：“重巖疊嶂”、“隱天蔽日”(正面描寫)“自非”一句【側(cè)面烘托山峰高峻、兩山對峙(相對而立)、江面狹窄?！孔杂勺x、齊讀、背誦。(二)研讀“至于……不以疾也”——夏水這里字字扣住了山，句句突出了峰，只字未提到水，但明處寫山，暗中卻包含著水。既寫了山勢的險峻，又寫了江面的狹窄，江面狹窄，水勢會如何呢?來看——第二層，齊讀。寫的是什么季節(jié)的水?(夏水)有何特點?明：兇險：“襄陵”、“阻絕”迅疾：“朝發(fā)白帝，暮到江陵”、“千二百里”“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”(對比，更現(xiàn)其迅疾。)補充：我們學(xué)過的哪首詩與之有異曲同工之妙?(也寫出了水流之快)朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！对绨l(fā)白帝城》李白譯文：清晨，朝霞滿天，我就要踏上歸程。從江上往高處看，可以看見白帝城彩云繚繞，如在云間，景色絢麗!千里之遙的江陵，一天之間就已經(jīng)到達(dá)。兩岸猿猴的啼聲不斷，回蕩不絕。猿猴的啼聲還回蕩在耳邊時，輕快的小船已駛過連綿不絕的萬重山巒。(身在這如脫弦之箭、順流直下的船上，詩人感到十分暢快和興奮。聯(lián)系背景：安史之亂爆發(fā)后，他懷著平亂的志愿，參加了永王李璘的幕府。因受永王爭奪帝位失敗牽累，流放夜郎(今貴州境內(nèi))，中途遇赦東還。輕舟進(jìn)入坦途，詩人歷盡艱險、進(jìn)入康莊旅途的快感，也自然而然地表現(xiàn)出來了。這最后兩句，既是個人心情的表達(dá)，又是人生經(jīng)驗的總結(jié)，因物興感，精妙絕倫。)再讀，體會“夏水”之兇險和迅疾，讀出那一瀉千里的江水的磅礴氣勢，讀出驚心動魄、豪氣萬丈之感。為什么不按春夏秋冬四季順序來寫?而要先寫“夏水”呢?明：因為前文寫山勢的高峻、江面的狹窄，因為山勢高峻、江面狹窄，夏水才如此兇險、迅猛，先寫夏水緊承上文山高江窄而來，這樣，文章更為流暢、自然。(由此可見，前文寫山勢險峻、江面狹窄，是為下文寫夏水的兇險迅猛作鋪墊的。)(三)研讀“春冬之時……良多趣味”——春冬景色寫了三峽兩岸的山和夏水之后，作者接下來寫了什么季節(jié)的景色，齊讀——第三層。抓住哪些景物來寫的?這些景物分別有怎樣的特點?明：水：清澈(“素”、兩個“清”、“綠潭倒影”)湍急(“湍”、“漱”)山：高峻(“絕”、“峻”)樹：奇(“怪柏”)部編版八年級語文教案篇七《與朱元思書》，《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第五（六）單元中的第一篇文言文。下面是課文教學(xué)設(shè)計和設(shè)計理念。一、教材分析：本單元是文言文教學(xué)單元，所選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，其中《與朱元思書》是一篇描寫山水景物的精品，對學(xué)生欣賞寫景類古詩文起著承前起后的作用，尤其對學(xué)習(xí)本冊教材的第六單元中的幾篇描寫山水類的美文更具有指導(dǎo)的作用，吳均的這篇經(jīng)典駢文，不僅讓我們體味到作者高雅的志趣，同時還帶給我們無窮無盡的美的享受。都是描寫山水類的佳作，其中《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇，上承《與朱元思書》下轉(zhuǎn)《岳陽樓記》等文，新教材入選次文，意在繼續(xù)學(xué)習(xí)名家描繪山水景物的名篇，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，繼續(xù)欣賞山水游記的優(yōu)美意境，繼續(xù)提高審美情趣，提高鑒賞能力。二、教學(xué)目標(biāo)及重點、難點的設(shè)定：根據(jù)新課標(biāo)指出的“工具性和人文性是語文課程的基本特點”和閱讀文言文的要求，以及結(jié)合本課的內(nèi)容和地位、學(xué)生的認(rèn)知實際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為以下幾點：了解吳均（柳宗元）的作家作品常識，能正確有感情朗讀、誦讀課文，能借助工具書和注釋疏通文意，進(jìn)一步提高閱讀文言文的能力。體會文中多層次多角度描繪景物的特點和駢散結(jié)合的寫法。（學(xué)習(xí)對景物入微的觀察，并抓住特點寫景，借景抒情的寫法）體會作者追求自由的情懷和把握文章的主旨。（理解作者貶居生活中孤獨悲涼的心境和把握文章的主旨）品味優(yōu)美的寫景語言激發(fā)學(xué)生對大自然、大好河山的熱愛，培養(yǎng)健康的審美情趣。本文是一篇山水小品文（游記），又加之本文對第六單元學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，需重點介紹多層次、多角度描寫景物的寫法