【文章內(nèi)容簡介】 哎呀！新芽又長了半厘米呢！真是讓人高興呀！12月4日星期六陰。今天早上起來晚點(diǎn)，本來打算去同學(xué)家寫作業(yè)，媽媽不讓，只好觀察水仙了。呵！昨天還病了，今天好的這么快呀！嘿！又長高了，昨天的休息是為今天大基礎(chǔ)嗎？心眼還真多！文檔為doc格式。實(shí)踐教學(xué)植物研究篇九(小作者)。在我外婆家的湖邊旁，長著許多許多的垂柳。春天的時候，微風(fēng)姑娘輕輕一吹，柳條便隨風(fēng)飄蕩起來。仿佛就像一個迎面跑來的女孩，時而快，時而慢。時間久了，柳樹微微彎了。有了這些垂柳，讓我增添了許多快樂。有空閑的時間，我就和姐姐一蹦一跳地走到高大的柳樹下。用力地拽下來，編織成一個大圓，再在兩邊打一個結(jié)，戴在頭上，高興地一蹦三尺高。跑啊，跳啊，感覺就好似自己成了冠軍似的。有一天，我突然發(fā)現(xiàn)垂柳的根部涂上了白花花的東西。這時，好奇心又讓我找到答案。于是，我和姐姐每人各自騎自行車，回到了外婆那里，外婆見了笑呵呵地迎上來，抱著我左親右親的。來到姐姐書房，我拿出了一本《兒童百科全書》翻到了關(guān)于植物的那一頁。我皺著眉頭，怎么找也找不到。我又問姐姐，姐姐只是笑了笑，又揪了揪我肉滾滾的嘴巴說：“不知道啊!”她并用拼音拼出百度兩字兒。我靈機(jī)一動，立刻飛奔到了舅舅的辦公室，在地址欄填上“baidu。”搜一下就搞定了。我點(diǎn)擊了一個網(wǎng)頁，才恍然大悟，原來，工人叔叔在樹根的部位涂上白色的粉，是在保護(hù)垂柳，讓蟲子不宜進(jìn)去，做一個窩，吃空樹心。知道這一點(diǎn)和不知道這一點(diǎn)的感覺真是不一樣。同學(xué)們，去探索吧!知識是無窮的，知識是無盡的。一個細(xì)心的人，才能找到它哦!!!xx縣xx小學(xué)。五(六)班。張xx。實(shí)踐教學(xué)植物研究篇十旅游管理專業(yè)最大的特點(diǎn)為具有較強(qiáng)的應(yīng)用性,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能,使其能夠適應(yīng)社會對該專業(yè)的人才需求,然而,由于旅游管理學(xué)科為我國的一門新興學(xué)科,教學(xué)還處于逐步發(fā)展的階段,雖然開放性實(shí)踐教學(xué)已逐漸受到重視,但目前我國的高校培養(yǎng)的大學(xué)生還屬于知識積累型,實(shí)踐操作能力仍然需要提高。因此,科學(xué)的認(rèn)識我國高校旅游管理專業(yè)開放性實(shí)踐教學(xué)的問題,并加以解決顯得迫在眉睫。開放式實(shí)踐教學(xué)為高校旅游管理專業(yè)教學(xué)中最為特色的一項(xiàng)環(huán)節(jié),其主要采用將教學(xué)知識與實(shí)際環(huán)境相結(jié)合的形式,模擬社會工作場景,學(xué)生為實(shí)踐操作主體,教師在旁指導(dǎo)的形式,旨在令學(xué)生在教學(xué)過程中,真實(shí)接觸工作場景,從而掌握專業(yè)實(shí)操技能,做到教學(xué)與市場需求接軌,學(xué)習(xí)與實(shí)操并行的新型特色教學(xué)形式。該種教學(xué)形式主要有以下幾種特點(diǎn):。旅游管理專業(yè)的開放式實(shí)踐教學(xué)活動、平臺力求真實(shí)性,讓學(xué)生切身處地地體驗(yàn)市場環(huán)境,企業(yè)服務(wù)中所需的設(shè)備、器材、內(nèi)容、技巧都將其一一真實(shí)呈現(xiàn),如廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院的樓閣咖啡屋,便是由其旅游管理專業(yè)的師生在學(xué)校的指導(dǎo)下創(chuàng)立,面向校內(nèi)師生營業(yè)的同時,作為實(shí)踐教學(xué)的基地,真實(shí)地讓學(xué)生管理、感受門店經(jīng)營的一切事項(xiàng),是實(shí)體企業(yè)門店經(jīng)營整個服務(wù)過程的真實(shí)再現(xiàn)。高校旅游管理專業(yè)開放式的實(shí)踐教學(xué)離不開旅游企業(yè)(如旅游景區(qū)、酒店、餐飲等企業(yè))的支撐,只有校企緊密合作,才能大力提高學(xué)生的實(shí)踐能力,學(xué)校提供理論知識的基礎(chǔ)授課,旅游企業(yè)提供將理論知識付諸于實(shí)踐的場所,從而使學(xué)生得到全面的培養(yǎng),因此兩者相輔相成,缺一不可。,大大增強(qiáng)畢業(yè)后就業(yè)的自身競爭力,成為行業(yè)所需要的全能型人才。實(shí)踐教學(xué)在我國的教育界一直被看作為輔助式的課程,在課程設(shè)置上沒有被列為重要的地位,缺乏固定地、有組織、有計劃的教學(xué)。以致衍生出教師缺乏教學(xué)積極性、學(xué)生學(xué)習(xí)被動、實(shí)踐模式混亂等諸多問題。如此缺乏條理的教學(xué)設(shè)置,致使學(xué)校所授知識不能與社會所需很好的融合、教學(xué)質(zhì)量低下、教學(xué)質(zhì)量不明顯、學(xué)生缺乏清晰的目標(biāo)。表1為廣州市某幾所高校的旅游管理專業(yè)課程設(shè)置的種類表:。從上述表可看出,對于旅游管理專業(yè)此類實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科而言,實(shí)踐操作課程所占的比例則相對較少,欠缺重視度,且部分學(xué)校的課程設(shè)置容易出現(xiàn)課程反復(fù)的情況,雖可令學(xué)生加深對知識的理解,但亦出現(xiàn)了教學(xué)資源浪費(fèi)的情況。由于旅游管理專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),因此造就了對教師的要求除了重視基本的理論授課。技能外,亦相當(dāng)重視教師的的實(shí)際操作能力,要求其既有相關(guān)的系統(tǒng)理論基礎(chǔ)知識也要有相關(guān)時長的旅游行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)與閱歷。但目前我國高校的旅游管理專業(yè)教師普遍存在科研理論水平偏高,行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的情況。若教師自身缺乏相關(guān)旅游行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn),則導(dǎo)致無法調(diào)動學(xué)生熱情,所培養(yǎng)出的學(xué)生與現(xiàn)今企業(yè)的要求有所差異,難以對學(xué)生施予應(yīng)用型教育。筆者對廣州高校旅游管理專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查,訪談人數(shù)為326名,表2為其對旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的滿意度調(diào)查:。目前我國部分高校對于旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配置還是較為缺乏,如上表所述,49%學(xué)生均認(rèn)為旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施還可以,部分學(xué)生認(rèn)為旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施較好,少數(shù)同學(xué)認(rèn)為不好,從調(diào)查的過程中,不難看出,我國大部分高校的旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的建設(shè)還有待進(jìn)一步的加強(qiáng),同時管理工作亦有待完善。實(shí)踐教學(xué)是教授理論課程的補(bǔ)充,是高校旅游管理專業(yè)培養(yǎng)人才不可或缺的環(huán)節(jié),必須通過在實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中,令學(xué)生掌握知識與能力、素質(zhì)與技能,對專業(yè)知識的水平不僅停留在理解的層次更應(yīng)上升到應(yīng)用的層次。隨著旅游業(yè)與教育業(yè)的高速發(fā)展,對師資的要求也不斷提升,除了要求師資具有相應(yīng)的科研、教學(xué)能力外,還要求其具有一定的實(shí)踐技能,因此高校在對旅游管理專業(yè)進(jìn)行師資配置的期間,可引入教學(xué)能力高的企業(yè)教師教授實(shí)踐性的學(xué)科,亦可定期派旅游管理專業(yè)前往旅游企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí),務(wù)求令其專業(yè)知識和實(shí)踐技能皆達(dá)到我國現(xiàn)今旅游管理專業(yè)教師的標(biāo)準(zhǔn),同時校方需明確在校教師以及企業(yè)教師的教學(xué)評價體系,從而保證教學(xué)效果。方應(yīng)明確不同場地實(shí)踐教學(xué)的設(shè)施,及其公正客觀、系統(tǒng)科學(xué)的評價體系,幫助學(xué)生在大學(xué)期間建立一套標(biāo)準(zhǔn)的校外校內(nèi)相對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施,以期大力發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。四、結(jié)論。開放式實(shí)踐教學(xué)為今后高校旅游管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升的重要一環(huán),是應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)的核心部分,它在旅游管理專業(yè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)(如旅游管理專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)技能培訓(xùn)等)都發(fā)輝著舉足輕重的作用,但與此同時,現(xiàn)今的旅游管理專業(yè)開放式實(shí)踐教學(xué)也存在著諸多問題,因此只有合理設(shè)置實(shí)踐課程、合理配置師資、大力引入實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施,才能更好的提升我國高校旅游管理專業(yè)的開放式實(shí)踐教學(xué),從而完善我國的旅游管理專業(yè)教育體系,大力推動其發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)植物研究篇十一在生物界中，植物是地球上最重要的生命形式之一。通過研究植物，我們可以深入了解植物的生物學(xué)特征、生態(tài)作用和適應(yīng)性，從而為保護(hù)生物多樣性和可持續(xù)發(fā)展提供理論依據(jù)和實(shí)踐方向。在我的科研生涯中，我也參與了植物研究，并從中獲得了許多寶貴的心得體會。植物是真核生物中最為豐富的類群之一，其生物學(xué)特征非常復(fù)雜。在研究植物時，我們需要理解植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能，了解植物的生理特征和代謝過程。例如，植物的細(xì)胞壁是其最為顯著的特征之一，它不僅為植物提供了結(jié)構(gòu)支持，還能保護(hù)植物免受外界傷害。此外，光合作用是植物獨(dú)有的代謝過程，通過光合作用植物能夠?qū)⒐饽苻D(zhuǎn)化為化學(xué)能，并合成有機(jī)物質(zhì)。通過對這些生物學(xué)特征的研究，我們能夠更好地了解植物的適應(yīng)性和生命活動。第三段：植物的生態(tài)作用。植物在地球生態(tài)系統(tǒng)中起著重要的作用。首先，植物通過光合作用釋放出的氧氣為地球大氣層提供了氧氣，維持了地球上生物的呼吸作用。此外，植物還能吸收大氣中的二氧化碳，并吸附大量的有害物質(zhì)，起到凈化空氣和改善環(huán)境的作用。此外，植物還能防止土壤侵蝕，保護(hù)地表水資源。通過研究植物的生態(tài)作用，我們能夠更好地利用植物資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。第四段：植物的適應(yīng)性研究。植物適應(yīng)性研究是植物科學(xué)的一個重要分支。通過對植物在不同環(huán)境中的適應(yīng)性研究，我們能夠發(fā)現(xiàn)植物的適應(yīng)機(jī)制和生存策略。例如，有些植物能夠在干旱環(huán)境中生存，它們具有較強(qiáng)的抗旱能力和節(jié)水效應(yīng)。另外，一些植物在寒冷地區(qū)能夠適應(yīng)低溫環(huán)境，它們通過增加細(xì)胞膜的穩(wěn)定性和產(chǎn)生冬季特有的保護(hù)物質(zhì)來抵御寒冷。適應(yīng)性研究不僅為我們了解植物自身的生存能力提供了重要依據(jù)，也為植物的育種和改良提供了理論指導(dǎo)。第五段：結(jié)語。通過研究植物，我們可以深入了解植物的生物學(xué)特征、生態(tài)作用和適應(yīng)性，這對于推動生態(tài)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。在未來，我希望能夠繼續(xù)研究植物科學(xué)，探索更多關(guān)于植物的奧秘，為人類創(chuàng)造更美好的生活環(huán)境做出貢獻(xiàn)。同時，我也希望更多的人能夠重視植物科學(xué)研究，深入了解植物的重要性，并積極參與到植物保護(hù)和研究中來。只有共同努力，我們才能實(shí)現(xiàn)生態(tài)平衡，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生的目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)植物研究篇十二植物是地球上最重要的生命體之一，不僅僅能夠提供我們的食物和纖維，還能凈化我們的空氣并維持生態(tài)平衡。因此，對植物的研究非常重要。通過研究植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生長規(guī)律和生理特性等方面，我們可以更好地了解和利用植物資源，同時也能發(fā)現(xiàn)和解決植物面臨的生態(tài)和環(huán)境問題。第二段：植物研究的重要性。植物研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，可以大大促進(jìn)生物學(xué)和農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的發(fā)展。在農(nóng)業(yè)方面，植物研究可以用于提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量、改善農(nóng)田環(huán)境和提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的可持續(xù)性。在生物學(xué)方面，植物研究可以幫助我們更好地了解植物的生長發(fā)育、代謝、營養(yǎng)等方面，為生物學(xué)的研究提供基礎(chǔ)和參考。此外，植物研究在生物材料、藥物等方面也有重要的應(yīng)用價值。第三段：我的植物研究經(jīng)歷。我曾經(jīng)對一種名叫龍舌蘭的植物進(jìn)行了研究。在研究中，我首先觀察了龍舌蘭的形態(tài)和生長特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它的莖葉包覆著一層厚厚的綠色表皮，同時莖中存有豐富的水分和養(yǎng)分。在進(jìn)一步研究中，我發(fā)現(xiàn)龍舌蘭采取了一系列特殊的適應(yīng)措施來適應(yīng)干旱的環(huán)境，如厚厚的表皮和特殊的氣孔等結(jié)構(gòu)。此外，龍舌蘭還具有較強(qiáng)的抗逆性，能夠在極端環(huán)境下存活。第四段：我的收獲以及體會。通過對龍舌蘭的研究，我深深體會到了植物世界的奇妙和發(fā)展?jié)摿?。在這個過程中，我還學(xué)會了如何進(jìn)行科學(xué)研究，掌握了一些基本的實(shí)驗(yàn)操作方法，開闊了我的視野和思維方式。同時，我也深切感受到了植物保護(hù)的重要性，我們需要共同努力保護(hù)和發(fā)掘這些珍貴的生命資源。第五段：結(jié)語?？傮w來說，植物研究是一個極其重要的領(lǐng)域，對于我們的社會和自然環(huán)境都有著深遠(yuǎn)的影響。通過對植物的研究，我們可以更好地了解和利用植物資源，推動生物學(xué)和農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的發(fā)展。希望今后能夠有更多的人加入到對植物的研究和保護(hù)中來，為人類的進(jìn)步和可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)植物研究篇十三（一）師資力量匱乏，教師教學(xué)水平有待提升?，F(xiàn)今，很多高校在鋼琴專業(yè)擴(kuò)招同時，教師資源沒有得到及時有效的補(bǔ)充，日益增長的教學(xué)需求與有限的教師資源之間的矛盾逐漸顯現(xiàn)出來。鋼琴是一門特殊的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中離不開教師的指導(dǎo)，鋼琴分層教學(xué)更需要充足的教師資源。主要體現(xiàn)在：一，師資力量匱乏的現(xiàn)狀導(dǎo)致教師工作量過大，面對學(xué)生心有余而力不足，不能夠及時有效的對全部學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的狀況嚴(yán)重阻礙了高校分層教學(xué)的開展。二，不少高校缺乏健全的教師培訓(xùn)機(jī)制，導(dǎo)致部分教師教學(xué)理念陳舊，缺乏創(chuàng)新意識。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，對于教學(xué)的發(fā)展起著重要的作用，教師教學(xué)能力不足會導(dǎo)致高校鋼琴分層教學(xué)缺乏活力，影響分層教學(xué)的開展。（二）教學(xué)方式陳舊，課堂模式有待創(chuàng)新。新型的教學(xué)方式和教學(xué)模式是分層教學(xué)中關(guān)鍵的要素，而在目前的鋼琴教學(xué)中，不少高校依舊采用“一對一”的教學(xué)方式，忽視了教學(xué)方式和教學(xué)模式的創(chuàng)新。一方面，隨著鋼琴專業(yè)學(xué)生數(shù)量不斷增加，學(xué)生的情況更加復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀。如果繼續(xù)沿用這種教學(xué)方式，會加大教師的工作量，延緩教學(xué)進(jìn)度。在這種教學(xué)模式下，教師為確保教學(xué)的39。統(tǒng)一性，往往會忽視學(xué)生能力水平、興趣愛好等方面存在的差異，阻礙了學(xué)生多方面的發(fā)展。另一方面，就教學(xué)模式來說，當(dāng)下的鋼琴教學(xué)課堂大多以教師講授和學(xué)生練習(xí)為主，模式單一，師生之間缺乏良性互動。這樣的教學(xué)模式十分容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，陳舊的教學(xué)方式，單一的教學(xué)模式影響了分層教學(xué)的創(chuàng)新性，阻礙了分層教學(xué)的良好發(fā)展。（三）教學(xué)評價體系不健全，評價方式缺乏靈活與變通。教學(xué)評價體系是學(xué)校制定的用于評價日常教學(xué)活動的標(biāo)準(zhǔn)，約束著教師的教學(xué)活動和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，因此，教學(xué)評價體系的好壞直接影響高校開展鋼琴分層教學(xué)的效果?，F(xiàn)有的教學(xué)評價體系往往是通過各種各樣的考試對學(xué)生做出評價，“一考定輸贏”成為一個普遍現(xiàn)象。這種評價方式缺乏靈活與變通，不能很好地配合分層教學(xué)的開展。沿用這種教學(xué)評價體系，會在一定程度上對教學(xué)活動產(chǎn)生束縛：教師只能根據(jù)教學(xué)評價體系的要求進(jìn)行授課，學(xué)生也會將應(yīng)付考試、追求高分作為日常學(xué)習(xí)的主要目的。這樣的現(xiàn)象會導(dǎo)致鋼琴分層教學(xué)流于形式，失去其真正的意義，進(jìn)而影響高校鋼琴分層教學(xué)的發(fā)展。（一）優(yōu)化教師培訓(xùn)系統(tǒng)，積極引進(jìn)優(yōu)秀教師。在實(shí)際的鋼琴分層教學(xué)過程中，很多教師存在固守傳統(tǒng)、缺乏創(chuàng)新等問題。為了解決這些問題，幫助教師盡快適應(yīng)分層教學(xué)，保障分層教學(xué)的順利開展，學(xué)校必須建立科學(xué)的教師培訓(xùn)機(jī)制，對教師進(jìn)行全面系統(tǒng)的培訓(xùn)。首先，要向教師傳遞分層教學(xué)的教學(xué)理念，確保教師能夠充分的認(rèn)識到分層教學(xué)對于當(dāng)下鋼琴教學(xué)發(fā)展的重要性。其次，要推動教師樹立創(chuàng)新意識，主動接受新的教學(xué)方式，不斷提升教師的教學(xué)水平。此外，學(xué)校還要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，豐富教師資源，改善教學(xué)中教師資源匱乏的狀況。學(xué)校要廣納賢才，主動引進(jìn)專業(yè)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，從而提升學(xué)校的教學(xué)水平，更好地適應(yīng)分層教學(xué)的要求，推動鋼琴分層教學(xué)的發(fā)展。（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)，能夠營造輕松活躍的教