【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 1改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。隨著晶體管、集成電路的發(fā)明和大量應(yīng)用，電子技術(shù)在應(yīng)用領(lǐng)域得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，產(chǎn)品更是日新月異。然而，作為系統(tǒng)培養(yǎng)未來創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的高等院校，目前的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)和反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成就的實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少閉。學(xué)校的電子實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多且瑣碎，學(xué)生不僅需要在有限的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，而且還要會(huì)處理實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題。不同的專業(yè)基礎(chǔ)不一樣，同一個(gè)專業(yè)能力也不一樣，所以必須根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)背景和學(xué)習(xí)能力采取相應(yīng)的措施。(1)要與現(xiàn)代發(fā)展器件和新理論教材知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，合理安排驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例，適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)除了必須做的內(nèi)容外，應(yīng)增加選做內(nèi)容，使能力較強(qiáng)的同學(xué)可以學(xué)習(xí)得更多。(2)編寫合適的實(shí)驗(yàn)教材，按照電工電子課程教學(xué)大綱的要求，組織教師編寫與不同專業(yè)配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。(3)難易實(shí)驗(yàn)內(nèi)容項(xiàng)目間隔安排，從而不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)抓住電子技術(shù)的特色，突出其應(yīng)用性、趣味性，提高學(xué)生的興趣。(4)針對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有思考價(jià)值、有意義的問題，讓學(xué)生去思考、去嘗試解決，在此過程中，教師可以提供一定的支持和引導(dǎo)，組織學(xué)生討論合作。(5)增加實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)與總學(xué)時(shí)的比例不到20%，有些專業(yè)竟不到13%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。應(yīng)當(dāng)合理分配課時(shí)，加大實(shí)驗(yàn)課比例，讓學(xué)生愛上實(shí)驗(yàn)課，成為樂學(xué)者。2改進(jìn)教學(xué)方法。由于近幾年高校擴(kuò)招，引起教學(xué)資源相對(duì)緊張，而傳統(tǒng)的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，已經(jīng)逐漸暴露出不利于學(xué)生知識(shí)面擴(kuò)大和動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的弊端。因此，在原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充勢(shì)在必行。通過采用現(xiàn)代教育多媒體和計(jì)算機(jī)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)，作為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方式的補(bǔ)充，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限于課堂和實(shí)驗(yàn)室中，提高學(xué)習(xí)的自主性，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了新的條件。所以采取以下措施：。根據(jù)電子實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和目前的實(shí)際情況，結(jié)合先進(jìn)的計(jì)算機(jī)多媒體和虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行預(yù)習(xí)。多媒體教學(xué)具有圖、形、聲并茂，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有不明白的問題隨時(shí)可查閱多媒體課件。有效地提高了教學(xué)效果，縮短了教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作實(shí)驗(yàn)。采用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在網(wǎng)上隨時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且不需要耗材，節(jié)約了資源和設(shè)備費(fèi)用。由于仿真條件可以理想化，電路參數(shù)調(diào)整起來方便，容易發(fā)現(xiàn)主要問題。課堂上用較齊全的實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)際操作，實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作中應(yīng)用的實(shí)際元器件，都是非理想化的，所以與理想化條件下得出的計(jì)算結(jié)果和仿真條件下得出的結(jié)果會(huì)有一定的出人，讓學(xué)生把這兩種情況下的結(jié)果進(jìn)行比較。因?yàn)閷W(xué)生是通過多媒體和虛擬仿真初步了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后再進(jìn)行實(shí)際操作的，所以實(shí)際操作時(shí)就會(huì)順利很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和印象也會(huì)更加深刻，積極性也會(huì)大大提高。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程往往是教師從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、?shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)一一講解，然后讓學(xué)生按部就班去操作。傳統(tǒng)的教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)是便于統(tǒng)一結(jié)果，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行。但這往往忽略了與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)，使得學(xué)生思考和發(fā)揮的空間減小，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生即使實(shí)驗(yàn)做完數(shù)據(jù)都正確，但對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路、方案的擬定很少考慮，很多學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后只知其然，不知其所以然。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生反映電子實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)難度大，雖然課前老師要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但真正預(yù)習(xí)的學(xué)生，預(yù)習(xí)后明白的學(xué)生不多，所以很多學(xué)生上實(shí)驗(yàn)前不知所以然，表現(xiàn)的很焦慮。因此，需要對(duì)原有教學(xué)過程的組織進(jìn)行改進(jìn)。中教師要營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力。在不違反實(shí)驗(yàn)室安全條例和規(guī)章制度的情況下，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中犯錯(cuò)誤，當(dāng)錯(cuò)誤出現(xiàn)時(shí)，能促使學(xué)生進(jìn)一步的思考，讓他自己去評(píng)價(jià)自己的實(shí)驗(yàn)。教師在教學(xué)中要保持飽滿的精神狀態(tài)，寬容學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，同時(shí)在授課中要給予學(xué)生向教師提出對(duì)知識(shí)點(diǎn)疑問的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)一般都是將實(shí)驗(yàn)中所給的一些數(shù)據(jù)固定化，這樣便于統(tǒng)一結(jié)果，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上將某些數(shù)據(jù)靈活化，例如通過由信號(hào)源、電阻、電容組成電路觀察兩個(gè)波形間的相位差這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以把原先電阻固定參數(shù)設(shè)置成可調(diào)電阻，讓學(xué)生自己通過觀察示波器上的波形來確定電阻的參數(shù)，從而檢驗(yàn)數(shù)據(jù)的正確性。這樣不僅可以避免學(xué)生互抄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而且使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)更感興趣。4加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的管理。在我國(guó)很多高校不僅學(xué)校對(duì)電子實(shí)驗(yàn)重視不夠，而且學(xué)生對(duì)電子實(shí)驗(yàn)的重視也不夠，所以很多老師也都不愿意就業(yè)實(shí)驗(yàn)崗，學(xué)生也出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課逃課現(xiàn)象，因此，必須從最基礎(chǔ)的地方抓起。提高學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的重視，轉(zhuǎn)變師資隊(duì)伍的教育觀念閻，組織學(xué)習(xí)、安排進(jìn)修交流、培訓(xùn)等，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)綜合知識(shí)的應(yīng)用能力，提高業(yè)務(wù)水平，提高實(shí)驗(yàn)師資技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)。組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行評(píng)教，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師形成一種監(jiān)督。實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的目的是檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣叱潭群蛯?duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，實(shí)驗(yàn)考核體系應(yīng)改變傳統(tǒng)的以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為依據(jù)的考核方法，將筆試、口試和操作性考核有機(jī)地結(jié)合起來。實(shí)驗(yàn)考核根據(jù)所用時(shí)間、有無錯(cuò)誤操作、線路正確與否、實(shí)驗(yàn)步驟的完整性等進(jìn)行評(píng)分，真實(shí)反映學(xué)生實(shí)際操作及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。嚴(yán)禁出現(xiàn)缺課、遲到和早退現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生不參加實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，加大懲罰力度。比如實(shí)驗(yàn)課占多少分值或不參加實(shí)驗(yàn)課理論課不給成績(jī)等等措施，并且嚴(yán)格執(zhí)行。5建立開放性的實(shí)驗(yàn)室。隨著科技的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的要求，電子技術(shù)作為一門交叉學(xué)科地位更加重要，而上課時(shí)間很有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求，為了更好的培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該在一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生開放。因此，電子技術(shù)開放實(shí)驗(yàn)室也應(yīng)運(yùn)而生，但必須建立完善的開放實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制，確保在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)方法、組織方式等方面實(shí)行開放式教學(xué)。打破時(shí)間、空間的限制，允許學(xué)生在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)，根據(jù)自己的實(shí)際情況，彈性地選擇不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，享受實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣岡，從而滿足學(xué)生和社會(huì)的需求，適應(yīng)社會(huì)的需要。6結(jié)語。總之，通過學(xué)校加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視和加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的管理力度。通過實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)背景和學(xué)習(xí)能力合理安排內(nèi)容。通過在教學(xué)過程中發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使學(xué)生的知識(shí)融會(huì)貫通。通過利用虛擬仿真技術(shù)和多媒體教育技術(shù)，拓展教學(xué)空間。相信通過各方面共同努力，一定會(huì)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力及綜合能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，更好地緊跟時(shí)代的步伐，成為社會(huì)更具綜合實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇六摘要：實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)自然的重要方法之一，也是人們根據(jù)研究的需要，利用教學(xué)儀器，在一般狀態(tài)下探索自然現(xiàn)象的一種探究性活動(dòng)，因此它具有很高的科學(xué)性。小學(xué)科學(xué)則是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程，讓學(xué)生在親自參與實(shí)驗(yàn)的過程中獲得新知識(shí)。小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)要求不能過高，要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由扶到放，只有在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以探究為中心，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探求、思考以及激活他們創(chuàng)造性思維和應(yīng)用知識(shí)的目的，逐步培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造能力。實(shí)驗(yàn)是教師在課堂講授知識(shí)的過程中，為配合教學(xué)內(nèi)容而演示給學(xué)生看的一類操作。如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如何能夠更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)呢?這里我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談自己的幾點(diǎn)看法。一、實(shí)驗(yàn)必須符合科學(xué)性。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)該以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，真實(shí)地反映客觀事實(shí)和自然現(xiàn)象，對(duì)于有些難以演示或操作的實(shí)驗(yàn)或只能定性演示和操作的實(shí)驗(yàn)，不必強(qiáng)求定量，可以對(duì)學(xué)生加以說明，這樣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度一定會(huì)起到潛移默化的作用。例如：在教學(xué)導(dǎo)體、半導(dǎo)體和絕緣體這部分知識(shí)時(shí)，當(dāng)講到“人也是一個(gè)導(dǎo)體”的時(shí)候，如何讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，從而對(duì)他們進(jìn)行“安全用電”的教育呢?如果用36伏以下的電壓，電流太小，它不能通過人體使電路示教板上的小燈泡發(fā)亮。如果用36伏以上的電壓，雖然電流能夠通過人體而使小燈泡發(fā)亮，但是這樣做是很危險(xiǎn)的，很容易使人觸電。為了讓學(xué)生對(duì)“人體也是一個(gè)很好的導(dǎo)體”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，有一位老師進(jìn)行了這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他將電源、電路板接好，然后自己將兩個(gè)接線頭放在兩邊的嘴角上(在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生們都很緊張，也勸說老師不要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可老師為了讓學(xué)生徹底明白人體也是一個(gè)導(dǎo)體，只能硬著頭皮做這個(gè)實(shí)驗(yàn))，按下電源，小燈泡亮了，實(shí)驗(yàn)也成功了。但這樣做是很危險(xiǎn)的，稍有不甚，就會(huì)造成很大的危險(xiǎn)。接著，教師向?qū)W生解釋說：人體是導(dǎo)體，這是肯定的，我們剛才實(shí)驗(yàn)用的是兩節(jié)干電池，電流很弱，通過人體燈泡就不會(huì)亮，也不會(huì)使人觸電。那小燈泡為什么會(huì)亮呢?因?yàn)槲野褍筛娋€頭在嘴里相碰的緣故。如果真用36伏以上的電壓做實(shí)驗(yàn)，就會(huì)有很大的電流通過人體，就有可能使人發(fā)生觸電的事故，這就是剛才實(shí)驗(yàn)的秘密。我在想：這位老師所做的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中都沒有說明人體是一個(gè)導(dǎo)體，還這樣做，意義何在呢?這樣不但沒有證明人體是導(dǎo)體，反而給學(xué)生進(jìn)行了一次弄虛作假、極不嚴(yán)肅的反科學(xué)教育，真是適得其反。遇到這樣的情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的客觀事實(shí)和教學(xué)的實(shí)際需要，設(shè)置科學(xué)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行定性演示。例如：教師可以站在一個(gè)干燥、絕緣的木凳上，用右手食指觸到36伏以上電壓的火線上，再讓一位同學(xué)用試電筆試他的身體，試電筆中的管子就會(huì)亮起來，從而就證明了“人體是一個(gè)導(dǎo)體”。然后再向?qū)W生講明其中的道理，告誡學(xué)生一定不要自己去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@樣是很危險(xiǎn)的?；蛘?，教師可以用36伏以下的電壓制作一個(gè)“安全觸電器”，讓學(xué)生親自試一試，使他們親身感受到觸電的滋味，從而向?qū)W生進(jìn)行安全用電教育。二、實(shí)驗(yàn)必須具有可見性。實(shí)驗(yàn)的可見度要大，要讓全班學(xué)生在座位上都能夠看到實(shí)驗(yàn)所發(fā)生的現(xiàn)象，不然實(shí)驗(yàn)就失去了應(yīng)有的作用。例如：在做“空氣不是一種單純的氣體，而是一種混合的氣體”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在玻璃罩內(nèi)用一支蠟燭做燃燒體，罩內(nèi)的氧氣就不能保證充分燃燒，蠟燭熄滅之后，罩內(nèi)水面只能上升一點(diǎn)點(diǎn)，現(xiàn)象不是很明顯。如果將蠟燭改為酒精燈，罩內(nèi)的氧氣則能充分地燃燒，酒精燈熄滅后，水面上升的幅度很大，現(xiàn)象也很明顯，實(shí)驗(yàn)的可見度也就大大地增加了。如果在水里再滴上幾滴藍(lán)墨水，那現(xiàn)象就更加明顯了。三、實(shí)驗(yàn)適當(dāng)運(yùn)用實(shí)物投影。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師常常遇到由于實(shí)驗(yàn)對(duì)象太小而難以讓全班學(xué)生都能夠觀察到的困難。例如：在教學(xué)植物的花這部分知識(shí)時(shí)，由于油菜花太小，學(xué)生的解剖知識(shí)缺乏，為了讓學(xué)生能夠清楚地觀察到老師解剖油菜花的方法和步驟，可進(jìn)行實(shí)物投影解剖：把一朵油菜花放到投影儀上進(jìn)行投影，左手用鑷子夾住花柄，右手用鑷子輕輕地由外到內(nèi)依次剝下油菜花的萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊，同時(shí)在玻璃上擺放整齊，供學(xué)生觀看。這樣，教師解剖油菜花的細(xì)微動(dòng)作和方法，都通過投影儀一一清楚地展現(xiàn)在屏幕上，從而突破了教學(xué)的`難點(diǎn)。同樣，也可以把學(xué)生解剖油菜花的結(jié)果放在玻璃上并放到投影儀下進(jìn)行投影和評(píng)論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。四、實(shí)驗(yàn)必須具有趣味性。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)應(yīng)該具有較強(qiáng)的趣味性。例如：在講授“氣體的熱脹冷縮”這一課時(shí)，教師如果先給學(xué)生演示一個(gè)“噴泉”的實(shí)驗(yàn)，即把一個(gè)帶有玻璃管的瓶塞塞到裝有少量冷水的燒瓶口上，玻璃管插入瓶底，用一杯熱水澆瓶底，燒瓶?jī)?nèi)的冷水就會(huì)立即從玻璃管口噴出很高。學(xué)生馬上就會(huì)被這一新奇的現(xiàn)象所吸引，對(duì)此將產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，形成活躍的課堂氛圍。五、實(shí)驗(yàn)必須具有可靠性和準(zhǔn)確性。教師在演示實(shí)驗(yàn)前，必須熟悉實(shí)驗(yàn)的儀器性能，熟練掌握實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的情況要有所估計(jì)，做到心中有數(shù)。例如：在做《摩擦起電》這一課實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，如果是陰天、雨天或橡膠棒老化的情況下，可能會(huì)使實(shí)驗(yàn)難以成功，或者還可能出現(xiàn)“同種電互相吸引，異種電互相排斥”的現(xiàn)象。在《磁鐵》一課中，做磁鐵間的相互作用實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果兩塊磁鐵的磁力大小相差較大，也會(huì)出現(xiàn)上面的現(xiàn)象。由此可見，實(shí)驗(yàn)的不準(zhǔn)確和不可靠，都會(huì)失去實(shí)驗(yàn)的意義。六、實(shí)驗(yàn)適時(shí)配合語言講解。小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇七小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的學(xué)科。精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究獲得知識(shí)是提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成敗，為此，教師要想方設(shè)法提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。一、設(shè)計(jì)有吸力的實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣。在“光與色彩”單元中，“彩虹的秘密”一課講的是光的色散，即陽光經(jīng)三棱鏡折射后形成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光，從而可以解釋彩虹的形成。大部分學(xué)生有一定生活體驗(yàn)，如果照本宣科，沒有新意，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我在教學(xué)時(shí)做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一盆涼水放在教室門口的陽光下，反射光出現(xiàn)在墻上，一晃一晃的，然后我拿一個(gè)比盆小一些的平面鏡放在水里。頓時(shí)，墻上出現(xiàn)了清晰的七色光帶?！巴邸睂W(xué)生們情不自禁地驚叫起來，他們從沒見過如此大、如此清晰的彩帶，興奮的心情溢于言表。我趁機(jī)提問七色光的排列順序，解釋形成七色光的原因，全班同學(xué)都聚精會(huì)神地聽，他們的好奇心得到了滿足。由此可見，依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)有吸引力的實(shí)驗(yàn)，既可以幫助學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識(shí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可謂一舉多得。二、貼近學(xué)生實(shí)際選取實(shí)驗(yàn)器材。現(xiàn)今配套的科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料存在著一些不足，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)缺乏可操作性，不僅浪費(fèi)課堂時(shí)間，更嚴(yán)重的是會(huì)挫傷學(xué)生的探究積極性。朱元正教授說過：“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)?！眻?jiān)持用生活中的器材做實(shí)驗(yàn)，不斷改進(jìn)課本中的實(shí)驗(yàn)裝置，在生活的感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，學(xué)生更容易接受。因此，教師應(yīng)盡可能選取學(xué)生身邊的、結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)也應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。例如“下沉的`物體會(huì)受到水的浮力嗎”這課，教參建議教師出示一個(gè)系有細(xì)線的鉤碼，讓每組學(xué)生把鉤碼浸入水中，體驗(yàn)鉤碼是否受