自由落體運動教案表格式優(yōu)質(zhì)五篇(編輯修改稿)
2025-08-04 22:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 設(shè)一塊大石頭的下落比一塊小石頭下落快。而兩塊石頭的總重量最大，它們整體下落的速度與大石頭、小石頭下落的速度相比應如何？（答：整體下落速度最快）。而如把兩塊石頭拴在一起時，下落快的會被下落慢的拖著而減慢；下落慢的會被下落快的拖著而加快，結(jié)果如何？（答：兩塊石頭的整體下落的速度應小于大石頭的速度，而大于小石頭的速度。）這與重的物體先落地的結(jié)論矛盾。實驗：用牛頓管做實驗，大家看到：真空管內(nèi)的形狀質(zhì)量都不同的金屬片、小張片當管直立過來時，它們同時到過管底。結(jié)論：說明它們下落的一樣快。物體下落的快慢與它的重量無關(guān)！我們不能僅用生活中的感知去推究物理規(guī)律，而應深刻分析，抓隹矛盾的主要方面，由實驗總結(jié)出本質(zhì)的東西，得出物理規(guī)律。為什么會有這種結(jié)果呢？我們來看看自由落體運動的特點：二、自由落體運動的特點：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動叫做自由落體運動。條件：①、物體只受重力作用；②、從靜止開始下落。運動性質(zhì)：它是一種初速度為零的勻速直線運動。運動規(guī)律：因為物體只受重力，據(jù)有：如果在相同地區(qū)，不同的物體的重力加速度都相同，則它們的運動速度和從同高度下落至地面的時間都相同，與物體的質(zhì)量無關(guān)。那么，不同的物體的重力加速度是否相同呢？三、重力加速度。重力加速度：物體只在重力作用下，自由下落的加速度。實驗：測重力加速度的方法。課本第51頁圖2—24中是一個小球從某高度自由下落時用頻閃照相機（每隔相同時間照一張相片）從小球正面拍攝的，圖中的多個小球是同一個小球在不同時刻的位置疊加的結(jié)果，從圖中可讀出相鄰的時間里小球發(fā)生的位移。根據(jù)（T為頻閃照相機的拍攝時間），即可求出重力加速度。根據(jù)用不同的小球重復實驗表明：同一地區(qū)，不同物體的重力加速度相同。不同地區(qū)（緯度不同）物體的重力加速度略有不同。從書中表中可知：①同一緯度地區(qū)重力加速度相同。②緯度越高重力加速度越大。③通常計算中，重力加速度取，粗略計算中取。四、總結(jié)。自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。不同物體的重力加速度在同地區(qū)相同，不同地區(qū)重力加速度與緯度有關(guān)。自由落體運動的規(guī)律是，凡是初速度為零的勻加速直線運動的推論也適用于自由落體運動。練習：想測出一幢樓的高度，你用所學過的知識設(shè)計測量方案。一個物體從塔頂自由下落，在到達地面前最后1秒內(nèi)的位移是整個位移的9/25，求塔高。求一個物體自由下落，從下落時起，第隔1秒鐘物體下落的高度之比。自由落體運動教案模板4教學目標知識目標知道什么是．知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值．會應用相應的運動學公式解答有關(guān)的問題．能力目標調(diào)動學生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述．教材分析教材把作為初速度為零、加速度為的勻加速直線運動的特例來處理，沒有另外給出的公式，這體現(xiàn)了物理學從簡單問題入手，用理想化的方法處理實際問題的方法．研究時，給出了頻閃照相機的照片，但沒有作定量的詳細分析，只要求從圖上看出物體越落越快，物體作加速運動即可．教材為了簡便，援引伽利略的研究結(jié)果，直接給出了是初速度為零的勻加速直線運動，重力加速度的講述，也比較適合學生的思維習慣，根據(jù)實驗在同一地點，從同一高度同時自由下落的物體，同時到達地面的事實．由知它們的加速度必相同，所以本節(jié)課的重點和關(guān)鍵是做好實驗和推理分析．教法建議可以按照教材安排的順序，在講解的同時，通過實驗，邊講邊議，如果學生條件許可，可采取討論式的教法．教學重點：認識是初速度為零、加速度為的勻變速直線運動，并能應用勻變速直線運動的規(guī)律解決的問題．教學難點：中不同物體下落的加速度都為．主要設(shè)計：一、[方案一]思考與討論：（1）重的物體下落得快？還是輕的物體下落得快？（2）請舉出一重的物體下落快的實例？（演示一團棉花和一塊石頭下落的現(xiàn)象）（3）請舉出一輕的物體下落快的實例？（演示一小粒石子和一大張紙片下落情況）分析引導：（1）上述實驗現(xiàn)象是因為有空氣阻力存在使現(xiàn)象變得復雜，（教師指出）（2）演示：把紙片團成一個小紙團，再讓它和小石子同時下落的現(xiàn)象．（3）提問：如果沒有空氣阻力，只在重力作用下輕重不同的物體下落快慢如何？（4）演示：按教材要求做“牛頓管”實驗．分析與小結(jié)：（1）分析“牛頓管”實驗的特點，引出的定義．（2）展示課件“的頻閃效果”（3）分析頻閃效果，分析出是加速運動，進而指出，是初速度為零的勻加速直線運動．[方案二]教師提出我們要研究一種見得非常多的物體運動，即物體下落的運動，問學生：重的物體下落快還是輕的物體下落的快？啟發(fā)學生回想所見過物體的下落運動，有沒有輕的物體下落快的現(xiàn)象？引導學生對觀察到的物體下落現(xiàn)象總結(jié)為“有時重的物體下落快、有時輕的物體下落快”（配合演示）提問：怎樣從理論上說明重的物體比輕的物體下落快是不對的？讓學生看教材30頁有關(guān)伽利略的推理，認識到從“重的物體下落快”會導出矛盾的結(jié)論．提問：為什么有時重的物體下落快？有時輕的物體下落快？可通過前面的演示啟發(fā)學生想到：空氣阻力的作用使得物體下落問題變得復雜．教師問：我們應該怎樣研究物體的下落運動？引導學生想到研究問題應從簡單到復雜，因此應首先研究沒有空氣阻力時物體的下落情況．指出可根據(jù)實驗來研究．演示：“牛頓管實驗”讓學生得出結(jié)論：沒有空氣阻力，只有重力作用時，輕重不同的物體下落快慢相同．教師小結(jié)：物體只在重力作用下從靜止下落的運動叫，輕重不同的物體自由下落快慢相同．展示課件“的頻閃效果”，總結(jié)特點：是初速度為零的勻加速直線運動．二、自由落體加速度：分析引導：在同一地點，從同一高度同時下落的物體，下落到同一位置時（
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