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正文內(nèi)容

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思范文13篇(編輯修改稿)

2025-08-04 22:20 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 單位)的題目,還設(shè)置了給定數(shù)目的相等的小正方形擺出不同的長方形,看看不同圖形的面積是多少等題,加深學(xué)生對(duì)面積單位的認(rèn)識(shí),從而有效地突破了重難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課存在的不足是在面積單位的應(yīng)用上,學(xué)生不能非常準(zhǔn)確地使用,如填上適當(dāng)單位的題目,很多學(xué)生都把長度單位很面積單位混淆了,看來在以后的學(xué)習(xí)中要對(duì)長度單位和面積單位之間區(qū)別的學(xué)習(xí),這與后面將要學(xué)習(xí)的面積知識(shí)與之前學(xué)習(xí)的周長之間區(qū)別的學(xué)習(xí)同樣重要。優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思篇五我們一年2班的學(xué)生有那么幾個(gè)特別的活潑好動(dòng),對(duì)自己的行為約束力差,很容易被外界環(huán)境所干擾。在課堂上,他們玩鉛筆和橡皮擦,東張西望等小動(dòng)作頻繁出現(xiàn),老師提問時(shí),他們都不知道剛才老師提什么問題了??梢娺@樣的學(xué)習(xí)效率是有多么的低下,時(shí)間久了他們肯定成為后進(jìn)生。剛開始,面對(duì)如此學(xué)生,我很生氣,批評(píng)了他們,限制他們“動(dòng)”,并強(qiáng)制他們聽課。本以為,他們會(huì)略有收斂的,但事與愿違,不見他們有何進(jìn)步。我看在眼里急在心里,為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢?課后我還專門找這幾個(gè)學(xué)生談話,他們說不出所以然來?!笆遣皇遣幌矚g數(shù)學(xué)課呢?”我問道,“還是不喜歡數(shù)學(xué)老師呢?”他們搖頭了?!澳鞘菫槭裁茨?,上課老是開小差?”他們沉默了。我困惑了,開始反思。還記得大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道:“我們借鑒日常生活中這些有益的經(jīng)驗(yàn)……使學(xué)生的雙手激發(fā)他們的思維?!毙W(xué)生好動(dòng),單靠老師的說教要達(dá)到好的教育效果是很難的。好動(dòng)是孩子的天性,作為老師我怎么能強(qiáng)制限制他們“動(dòng)”呢?怎么能強(qiáng)制他們聽課呢?如果我一直壓制孩子的話,他們必對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的主陣地,我們老師要合理利用學(xué)生的`”動(dòng)”,這需要老師組織好學(xué)生的探究活動(dòng),把動(dòng)手的時(shí)間更多的留給學(xué)生,利用教具、學(xué)具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí),提高興趣和能力。教育家陳鶴琴先生也曾說過:“小孩子生來是好動(dòng)的,是以游戲?yàn)樯摹?。我們老師要把握好教學(xué)節(jié)奏,有張有弛,勞逸結(jié)合。當(dāng)學(xué)生感到疲倦時(shí),要利用游戲和欣賞歌曲等形式把單一、枯燥的教學(xué)內(nèi)容游戲化,這能夠大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生有短暫的放松,為新知的鞏固和拓展應(yīng)用打下基礎(chǔ)。如果我們一年級(jí)的老師們,能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂趣,從小培養(yǎng)起他們的強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)孩子們來說,將受用終身。優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思篇六高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái),給老師一種新的希望,給學(xué)校一個(gè)美好的未來,這就要求教師注重課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地,它不只是看你備課、上課的認(rèn)真程度,更關(guān)注一個(gè)教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的把握,高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái),給老師一種新的希望,給學(xué)校一個(gè)美好的未來,從自己內(nèi)心到對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有以下反思:一、何謂“高效課堂”?何謂“高效課堂”?是不是教師把該學(xué)的知識(shí)都交給了學(xué)生就算“高效課堂”?或者說,這節(jié)課學(xué)生積極參與,達(dá)標(biāo)練習(xí)順利完成就算“高效課堂”?我認(rèn)為,高效的課堂是在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)為主,以探索為核心的課堂。是在寬松、民主、和諧、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中,學(xué)生積極活躍,40分鐘內(nèi),知識(shí)得到充分內(nèi)化,能力得到充分提高的課堂。一、高效課堂要求教師的做法。轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度。態(tài)度決定一切,只有對(duì)教育事業(yè)充滿了熱愛,真正將教學(xué)工作作為教書育人的事業(yè)來做,才能將工作做好,才能積極地投身于教育教學(xué)改革中去。教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)有機(jī)的、整體的、有計(jì)劃的、分步驟地編寫制定,往往起著事半功倍的效果。課堂角色定位。新課程改革,要求有教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)主用,也就是教師的助學(xué)作用、評(píng)學(xué)作用、督學(xué)作用和同學(xué)作用。充分挖掘教材。具有新課程教學(xué)理念的教師,善于將教材內(nèi)容充分挖掘,將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為教學(xué)內(nèi)容,并改造成為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。變“教材”為“學(xué)材”。教師精講點(diǎn)撥。高效課堂,不是不要教師的講解,而是需要教師精心準(zhǔn)備的精講,要求達(dá)到“精確、精煉、精彩”。抓好課前預(yù)習(xí)。高效課堂是建立在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上的課堂,變厭學(xué)為樂學(xué)、被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。抓好學(xué)情反饋。抓好學(xué)情反饋和反饋后的歸納總結(jié),使教師充分了解學(xué)情,了解學(xué)生的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、困惑點(diǎn),從而使課堂更高效。注重環(huán)節(jié)意識(shí)。高效課堂,更注重課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)意識(shí),要求絲絲相扣,承轉(zhuǎn)自然緊湊。導(dǎo)入、過渡、承轉(zhuǎn)、小結(jié)、提問、討論、訓(xùn)練、講評(píng)等課堂環(huán)節(jié),要求干凈利索、不拖泥帶水。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。高效課堂,要改變?cè)械慕虒W(xué)方式,由單純的教為教與學(xué)并重,由封閉式教學(xué)變?yōu)殚_放式教學(xué),由注入式教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué),由單純的知識(shí)傳授變?yōu)橹R(shí)和能力并重,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。營造課堂氛圍。教師要善于營造良好的愉悅的競(jìng)爭(zhēng)的課堂氛圍,讓學(xué)生的心熱起來,讓學(xué)生的眼亮起來,讓學(xué)生的手舉起來,讓學(xué)生的嘴動(dòng)起來,讓學(xué)生的臉笑起來。二、提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)效果。1、動(dòng)手翻。針對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,有計(jì)劃的翻以前學(xué)過的課本,復(fù)習(xí)和新知識(shí)有緊密聯(lián)系的舊知識(shí),初步了解新舊知識(shí)的間的聯(lián)系,為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好充分的鋪墊。至有的預(yù)習(xí)的好的同學(xué)可以自己編題進(jìn)行練習(xí)。三、落實(shí)合作學(xué)習(xí)??茖W(xué)分組。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素之間的合作互動(dòng),特別強(qiáng)調(diào)生生之間的互動(dòng)合作。實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)的最佳方式是把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)合作小組。合理分工。合作學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是:人人參與,共同完成任務(wù)。分工分別是:合作小組長——對(duì)合作小組各成員在課內(nèi)進(jìn)行調(diào)控,課外精心管理,維護(hù)小組學(xué)習(xí)紀(jì)律;記錄員(1名)——對(duì)合作小組各成員的討論結(jié)果或?qū)嵺`過程進(jìn)行記錄,記錄小組學(xué)習(xí)中遇到的問題以及一些新的方法;檢查員(1名)——檢查合作小組各成員在活動(dòng)中是否能夠各盡其責(zé);報(bào)告員(1名)——在反饋或交流時(shí),對(duì)本合作小組的討論結(jié)果或活動(dòng)結(jié)果等進(jìn)行匯報(bào)。有效合作。積極總結(jié)評(píng)價(jià),激發(fā)合作熱情。為了激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮其合作功能,教師要對(duì)小組合作的活動(dòng)情況進(jìn)行積極地評(píng)價(jià),小組與小組之間要評(píng)一評(píng)、比一比、賽一賽,哪一組最有創(chuàng)新,哪一組最守紀(jì)律,哪一組最團(tuán)結(jié),哪一組最快等等。每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)四位成員輪流換崗,協(xié)調(diào)后每人一崗,崗位定期更換,責(zé)任輪流承擔(dān)。各成員之間互相幫助互相學(xué)習(xí),拓展思維空間,積極動(dòng)手動(dòng)腦,總之,高效課堂作為一種理念更是一種價(jià)值追求,一種實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中,將會(huì)引起我們更多的思考,更多的關(guān)注,我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),合理運(yùn)用控制論的原理,使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思篇七衣曉力。從信息論的觀點(diǎn)看,教學(xué)過程是教師與學(xué)生間的信息流通過程,是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的的教學(xué)信息控制過程。課堂教學(xué)信息系統(tǒng)是由語言信息、行為信息和情感信息三個(gè)要素構(gòu)成的。在課堂教學(xué)中,不但要充分發(fā)揮語言信息和行為信息的要素功能,而且要發(fā)揮情感信息的要素功能,使三者呈立體交叉排列、優(yōu)化組合、協(xié)同作用,以師生緊密合作、共同活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息系統(tǒng)的整體優(yōu)化。在課堂教學(xué)中,常有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣,而導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。究其原因,主要是教師在課堂教學(xué)中。偏重于語言信息與行為信息的傳遞,忽視了情感信息這個(gè)要素在課堂教學(xué)信息系統(tǒng)中的重要作用。這樣,也使構(gòu)成課堂教學(xué)信息系統(tǒng)的三個(gè)要素不能協(xié)同作風(fēng)形成結(jié)構(gòu)功能的優(yōu)化,因而也就很難實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息系統(tǒng)的整體優(yōu)化。情感與認(rèn)識(shí)過程有密切的聯(lián)系。一方面,情感總是伴隨著認(rèn)識(shí)過程而產(chǎn)生,沒有感知、記憶、思維過程,就不能產(chǎn)生情感;另一方面,情感又反過來影響認(rèn)識(shí)過程,它既可以推動(dòng),也可阻礙認(rèn)識(shí)過程的發(fā)展。情感具有兩種功能:一是信息功能,即指人們借助情感進(jìn)行信息交流和產(chǎn)生相互影響與作用。情感的這種功能主要是通過表情、動(dòng)作發(fā)揮出來的。如教師對(duì)學(xué)生談話或講解教材時(shí),平鋪直敘、不動(dòng)聲色、單調(diào)乏味,那就會(huì)影響學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的積極性,甚至?xí)顾麄儺a(chǎn)生厭學(xué)情緒。二是調(diào)節(jié)功能。愉快、振奮的情感體驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)的積極性,易于他們?cè)诖竽X形成優(yōu)勢(shì)興奮中心,形成新的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系,以及舊有聯(lián)系的復(fù)活,從而促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí),鞏固和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。那么,怎樣在課堂教學(xué)中,實(shí)施合理的情感調(diào)控呢?一、幫助學(xué)生建立最佳心理結(jié)構(gòu),引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。在教學(xué)中,要注重信息傳輸?shù)亩鄻有?、奇異性與靈活性,以積極的刺激引發(fā)學(xué)生的求知欲。例如教學(xué)“年、月、日”,上課伊始,教師并不急于揭示課題,而是手持臺(tái)歷邊演示邊說:“每當(dāng)你早晨起床后,翻過一頁日歷時(shí),表示新的一天開始了。一天也就是一日,”隨之板書:日?!敖裉焓菐滋?hào)?”“今天是23號(hào)。”“從這一頁起,到23號(hào)的日歷再次出現(xiàn)時(shí),所經(jīng)過的時(shí)間就是一個(gè)月?!彪S后板書:月。“從臺(tái)歷的第一頁翻到最后一頁,所經(jīng)過
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