五年級數(shù)學小論文(通用10篇)(編輯修改稿)
2025-08-04 22:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 3+6=4+5=5+4=6+3。10=4+6=5+5=6+4。11=5+6=6+5。12=6+6。從直觀的列表中我們可以看出：擲出的和是9的次數(shù)相對較多，而和是112的次數(shù)較少。師：從上面的分析中，現(xiàn)在你們明白了為什么老師贏的次數(shù)多了嗎？生：明白了！師：請同學們自己再動手操作并分析一下其中的原因，一會跟大家說說其中的道理。生：老師選的5，6，7，8，9這五種可能的機會明顯多。師：這就是老師贏的機會多的原因。教學心得：通過簡便、直觀的方式呈現(xiàn)出現(xiàn)的結(jié)果，會更直接感受實驗的結(jié)果。使動手操作從表面現(xiàn)象延伸到深層次的內(nèi)涵。（四）小結(jié)。師：今天這個活動雖然很簡單，同學們做起這個活動也很方便，但是，通過今天的活動，你們是不是感覺到做任何活動，只要善于動腦，善于探究，就會有很大的收獲？請說說你今天的收獲。生1：簡單的實驗，讓我們明白其中的大道理。生2：無論是做實驗，還是做游戲，不能只看表面，應(yīng)該善于動腦子，多思考。生3：再簡單的動手操作，其中往往會讓我們變得很聰明。師：同學們說得都很好，學數(shù)學會讓我們越來越聰明；動手操作會揭開許多小秘密；以后還要勤于動手，善于思考，動手動腦，會越來越聰明。老師希望你們越來越聰明！教學心得：通過這樣一個“可能性的大小”的實驗游戲揭開了這個隱秘的秘密，讓學生感受到了動手操作的意義。動手操作不單單是看表面現(xiàn)象，要進一步地分析內(nèi)含的隱性秘密才能解決數(shù)學問題。五年級數(shù)學小論文篇六星期六，媽媽一臉神秘地向我走來，問了我一個奇怪的問題：“你知道人一生可以產(chǎn)生多少升唾液嗎？”我不知道媽媽的的用意是什么，但還是按媽媽說的開始了計算。人一天可以產(chǎn)生唾液1~，人一生大約有100年，一年大約有365天，所以人一生有：365x100=36500（升）。最多：=54750（升）。最少：36500x1=36500（升）。我先被這個龐大的數(shù)字嚇到了，愣了愣，但很快回過神來，“人一生最多產(chǎn)生唾液54750升，最少可以產(chǎn)生唾液36500升?！苯又驄寢寘R報著我的成果。媽媽又笑著說：“那你知道一個普通的小型游泳池有多少升嗎？”“15000升?！薄澳惆褍烧呦嗷ケ容^一下。”我又算了起來“36500升大于15000升，54750升大于15000升?！蔽因湴恋貙寢屨f：“人一生最少產(chǎn)生的唾液可以填滿兩個小型游泳池還多，人一生最多的唾液都可以填滿三個小型游泳池了?！眿寢屝牢康男α?。看來這次的收獲真不小??！只要我們有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，數(shù)學就在你身邊。五年級數(shù)學小論文篇七制訂教學目標時，可以根據(jù)學生的實際情況，把學生分為a、b、c三個層次。a層為學習較差的“學困生”，b層為中等生，c層為優(yōu)等生。進行目標設(shè)計時，筆者是這樣做的，對于a層的學生，側(cè)重使他們在知識方面達到理解、掌握，在能力上達到模仿、學會、應(yīng)用，主要培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣，樹立學習數(shù)學的信心。對b層的學生，除了要達到a層學生的學習目標外，還要能達到對知識的靈活應(yīng)用。對c層的學生，側(cè)重設(shè)計一些開放性、綜合性較強的問題，主要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。二、教學方法分層。對不同層次的學生，應(yīng)采取不同的方法，提出不同的要求。如，在教學時，對a層學生，以扶為主，提問時將問題細化，將問題難度分解，邊點撥，邊提問。對b層的學生，則堅持半扶為主的原則。對c層的學生，以放為主，經(jīng)常提一些開放性的問題，如“你發(fā)現(xiàn)了什么?”、“你還有不同的想法嗎?”培養(yǎng)學生綜合運用知識、獨立獲取知識、多角度思考問題的能力。如，教學“長方體的表面積”時，要求a層的學生先分別求上下、前后、左右各個面的面積，再求長方體的表面面積，這樣降低了計算難度，提高了學生計算的準確率。要求b層的學生必須用脫式計算。要求c層學生用長方體表面積的計算公式計算。三、練習設(shè)計分層。課堂練習是教學的一個重要環(huán)節(jié)，它能及時反映學生對本節(jié)課知識的掌握程度，有助于教師及時調(diào)控自己的教學進度。由于學生存在個體差異，對新知識的掌握程度是不一樣的，所以要針對不同層次的學生選配不同難度的練習題。a層的學生以基礎(chǔ)題為主，b層的學生除了完成基礎(chǔ)題外，再設(shè)計一些變式題，而對c層的學生以綜合題為主。四、教學評價分層。我們不但在教學上要尊重差異，關(guān)注全體，評價時也要考慮差異，對不同層次的學生采取不同的評價標準。對a層學生采用口頭表揚、物質(zhì)獎勵、撫摸等評價方式，善于尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，提高他們的學習興趣。對b層學生采用激勵性評價，既說明不足，又提出努力方向，促使他們積極向上。對c層學生，采用競爭性評價，堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自我。作者:高興蘭單位:蘭州市城關(guān)區(qū)一只船小學。五年級數(shù)學小論文篇八每個學生都是獨立的個體，不以教師的意志為存在，而是表現(xiàn)出個體的發(fā)展性。作為教師，要充分尊重學生這個個體，并且能根據(jù)學生的實際學習情況來進行知識能力的傳授。初中數(shù)學知識體系雖然是基礎(chǔ)，但是對這個年齡段的學生來說，同樣具有挑戰(zhàn)性，所以要以學生的角度來充分備課，要在學生的基礎(chǔ)上看待他們的成長。用引導代替苛責，用表揚代替批評，更好地實現(xiàn)分層次教學，讓每個學生都有自己的成長機會，逐漸縮小學生之間的差距，實現(xiàn)全體同學的共同進步。一、分層教學需要具備嚴密組織原則。分層教學是針對每個層次的學生實施合理的教學方案，能夠增加課堂教學的效果。但是，這卻需要教師充分剖析學生特點，原來一節(jié)課備一套方案，現(xiàn)在需要三套，甚至四套。所以，分層次教學實際上是增加了教師的工作量，特別是對于初次嘗試的教師來說，會感覺到不小的壓力。教師這方面必須要克服困難，因為分層教學只有體現(xiàn)嚴密組織原則，才能發(fā)揮相應(yīng)的教學效果。嚴密組織原則，需要教師對班級內(nèi)的學生有一個充分的了解，不能漠視他們的存
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