【文章內容簡介】 學習有關的名言和具體事例再次談自己的看法。學生提問。學生在自主探索的過程中接受教育?？稍趯W生說的基礎上用投影展示。這一環(huán)節(jié)既是照應，同時又是加深和強化，使學生對學習的重要性有更深刻的認識，讓他們自己教育自己。激發(fā)學生興趣，提出更多有價值的問題，達到延伸拓展的目的。抓住時機鼓勵學生開展課外閱讀，自主解決問題，做到教是為了不教。師：大家這一節(jié)課一定有許多收獲，無論是課堂表現(xiàn)、問題回答，還是課文學習，能不能說出來，我們共同分享？學生就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言。教師可根據(jù)學生的話給予適當肯定和總結，并升華德育教育。師：課后大家練習背默課文，讓它成為自己的知識儲備。另外，我們學過《方仲永》，大家一定還記得那個天才少年，那么，請以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫篇作文，文體、字數(shù)不限，只要你覺得表達出你的意思就行。學生針對課文，結合自己的理解進行作文，是對課堂所學知識的加深和鞏固。司馬光重點字詞句《資治通鑒》板書主要內容，盡可能做到簡潔明確，讓學生一目了然。勸學教案課件篇五了解有關《資治通鑒》的文學常識。掌握文中涉及的常用文言詞語。能在熟練朗讀的基礎上，正確斷句和停頓。通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。情感目標學生能夠懂得學無止境，學有益于人的完善和發(fā)展。品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。揣摩體會人物的語言特點。聯(lián)系生活，讓學生真正領悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。朗讀法，揣摩探究法，點撥法。2課時。第一課時。老師有幾個問題請教同學們：孫權是三國中哪一個國的開國君主（）。a、魏國b、蜀國c、吳國。在孫權心目中膽識、學問、才能、謀略僅次于周瑜的大將是（）。a、關羽b、呂蒙c、魯肅?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光：字君實，陜州夏縣人，北宋政治家、史學家。書名“資治”，說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級提供政治借鑒。孫權（182—252）：字仲謀，吳郡富春人，三國時吳國的建立者。呂蒙：字子明，三國時吳國名將。聽朗讀課文，注意人物對話的語氣。（1）“卿今當涂掌事，不可不學！”語重心長，諄諄告誡。（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問句，強調并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當專掌經(jīng)學傳授的學官，而是有別的目的。）。（3）“卿言多務，孰若孤？”反問句，否定呂蒙辭以多務的理由。要重讀強調。（4）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”感嘆句，要顯出驚訝不解的語氣。（5）“大兄何見事之晚乎！”反問句，指責中帶有自豪的語氣。疏通文意。要求：同學們間互相翻譯句子，把有疑問或不懂的詞、句作符號。檢查自學情況。詞：（1）卿今當涂掌事；掌管國家大事。（2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪；難道。（3）但當涉獵只粗略地閱讀。句：（1）蒙辭以軍中多務推托。（2）卿言多務，孰若孤？比得上。解釋劃線詞語的意思（見ppt）?？谧g全文。當初，孫權對呂蒙說：“您現(xiàn)在當權管事了，不可不學習！”呂蒙用軍中事務多為借口來推辭。孫權說：“我難道想要你鉆研經(jīng)書當博士嗎？只應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務繁多，誰比得上我事務多呢？我經(jīng)常讀書，自以為大有好處?！眳蚊捎谑情_始學習。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙談論天下大事，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個吳地的阿蒙了！”呂蒙說：“讀書人離別三日，就要重新另眼看待。長兄知道這件事太晚了?。　濒斆C于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友，然后分別了。第二課時。（一）這篇課文敘述了一件什么事情？本文寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話?？梢苑譃閹讓?？可分兩層。寫孫權勸學，呂蒙“乃始就學”寫魯肅“與蒙論議”，“結友而別”。（二）朗讀并理解：第一部分主要采用什么描寫？對話。孫權與呂蒙對話的主要內容是什么？勸學。孫權給呂蒙提的讀書目標是：____涉獵，見往事耳。表現(xiàn)孫權對下屬呂蒙親近、關心和期望的一句話是_____卿今當涂掌事，不可不學。（三）朗讀第二層。“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆。這句話從側面反映呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進?！按笮趾我娛轮砗酰　北憩F(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情？并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得，和當之無愧的坦然態(tài)度?！肮文肯啻焙螅斆C有何舉動？說明了什么？與呂蒙主動結友，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。孫權如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學習？“孤常讀書，自以為大有所益?！眳蚊勺x后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？“卿今者才略，非復吳下阿蒙。”通過魯肅所見所語來寫。（側面描寫）。為什么“士別三日，即更刮目相待。”評價孫權、呂蒙、魯肅？孫權：天下英雄誰敵手？生子當如孫仲謀。（善勸）。呂蒙：士別三日，刮目相待（好學）。魯肅：鳥隨鸞鳳飛騰遠，人伴賢良品德高。（敬才、愛才）。孫權：關心下屬、平易近人、諄諄善誘。勸呂蒙：前：才疏學淺（吳下阿蒙）。后：好學、自信（刮目相待）。請解釋“吳下阿蒙”并造句?！皡窍掳⒚伞痹溉龂鴷r期吳國大將呂蒙。泛指缺少學識才干的人，比喻人學識尚淺?，F(xiàn)在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。請解釋“刮目相待”并造句。“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。談談你學了這篇課文后有何感受。讀書有益于人的發(fā)展和完善。試分析《孫權勸學》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風格以及人物形象呂蒙和方仲永的不同？《孫權勸學》：對話為主，言簡意賅；《傷仲永》：敘議結合，借事說理。呂蒙：年長好學，學有所成；方仲永：年幼不學，毫無所成。朗讀課文，注意下列句子中加點的詞所表示的語氣。１、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！邪：表示反問語氣，可譯為“嗎”。２、但當涉獵，見往事耳。耳：表示限止語氣，可譯為“罷了”。３、大兄何見事之晚乎！乎：表示感嘆語氣，可譯為“啊”。還有不懂的問題嗎？說出來，大家來幫幫你。勸學教案課件篇六《勸學》是學生剛入高中是接觸的第一篇文言文，合理確定教學目標就顯得非常重要。我們認為高中階段文言文的教學一是要汲取思想文化、文學藝術的營養(yǎng)，二是應領略古代典籍的博大艱深，三是必須積累古代漢語的