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正文內(nèi)容

最新部編版八上藤野先生教案藤野先生教案三課時教案實用(編輯修改稿)

2025-08-04 21:19 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 老師,魯迅先生在課文中說:“在我所認為我?guī)煹闹?,他是最使我感激,給我鼓勵的一個?!睘槭裁呆斞赶壬鷷@么說?藤野先生又是個什么樣的人?讓我們一起走進《藤野先生》,來看看魯迅先生眼中的藤野先生是什么樣子的。(二)整體感知在整體感知環(huán)節(jié),由于在課前已經(jīng)提前給學生布置過了預習作業(yè),所以我會先找學生簡單說一說他所了解的魯迅先生。接下來我會讓學生自由朗讀課文,根據(jù)書下注釋與工具書解決生字詞。解決生字詞可以掃清閱讀障礙,讓學生對文章內(nèi)容有大致的把握,為接下來的教學活動打基礎(chǔ)。最后,我再引導學生通讀文章,思考文章一共提到了幾次地點的轉(zhuǎn)變,并結(jié)合文中地點的轉(zhuǎn)變,說一說在每個地方都發(fā)生了什么事?學生通讀文章,找出文章一共提到了三次地點的轉(zhuǎn)變,即從東京到仙臺再到離開仙臺。,在仙臺的學習生活以及離開仙臺后對藤野先生的懷念。(三)深入研讀深入研讀,是本節(jié)課的核心內(nèi)容,我會這樣開展本堂課的深入研讀:再讀文章,找到藤野先生第一次出現(xiàn)的段落,畫出原文中對藤野先生描寫的語句,運用了什么描寫手法?進一步思考,與同桌討論這段描寫有什么作用?學生找到在第六段第一次出現(xiàn)了藤野先生,并畫出原文語句,明確這一段用了外貌描寫與動作描寫,抓住了藤野先生的外貌特征與具體動作,將一個正直的學者形象描繪得栩栩如生,表現(xiàn)出藤野先生嚴于治學。1添改講義;2糾正解剖圖;3關(guān)心解剖實習;4了解中國女人裹腳。順勢我會提出第三個問題:找到發(fā)生了哪些事情使得作者離開仙臺,放棄學醫(yī)?學生概括出發(fā)生了匿名信事件與看電影時間兩件事。繼續(xù)提問:這兩件事看似和藤野先生無關(guān),作者為什么要寫?而這兩件事又體現(xiàn)了作者什么樣的精神?小組討論交流后,結(jié)合我的引導共同總結(jié),明確答案:在這兩件事中作者寫了一群與藤野先生完全不同的日本人,通過強烈的對比,能夠表現(xiàn)出藤野先生對作者的關(guān)心和尊重以及他毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。作者對日本“愛國青年”表示憤懣,是由于他們看不起中國人;看電影之后毅然決定棄醫(yī)從文,更是出于愛國的考慮,這都體現(xiàn)出作者強烈的愛國主義情感。最后我會讓學生仔細閱讀文章最后一部分,思考作者離開日本后為什么如此懷念藤野先生。找學生回答后,共同探討得出:藤野先生與其他人完全不同,他關(guān)心作者、尊重作者,藤野先生的關(guān)愛與幫助是作者在日本感受到的唯一的溫暖與光明,藤野先生關(guān)愛學生、治學嚴謹,他不歧視來自弱國的子民,不輕視來自于被凌辱的中國的作者,毫無民族偏見。通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標,突出了重點,突破了難點。(四)延伸作業(yè)為了進一步拓寬學生的閱讀面,提高學生的口語表達能力,拓展延伸環(huán)節(jié)我設(shè)計為:請同學們分享一下你所讀過的魯迅先生的其他作品。最后,我會和學生一起總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容。并給學生留這樣一個作業(yè):選一位任課老師,抓住他的特點寫一段話,下節(jié)課與大家分享。部編版八上藤野先生教案藤野先生教案課件篇五一、導入新課,并介紹與本文有關(guān)的內(nèi)容。引用《吶喊》中相關(guān)內(nèi)容加以介紹。二、初讀課文,疏通閱讀障礙,標記出自己把握不準確的字詞。,理清文章的寫作思路。學生討論后明確:文章是按事情發(fā)展的時間先后順序來組織典型材料的。以藤野先生為記敘的中心,以作者思想感情的變化為線索。三、研究藤野先生的人物形象,采用跳讀法,閱讀與藤野先生有關(guān)的內(nèi)容。,在下列空缺處填上適當?shù)膬?nèi)容。藤野先生是一個——的人。這是一道開放性的填空題。要想填寫好,首先要準確把握好課文內(nèi)容,然后選好填寫的角度,概括好填寫的內(nèi)容。學生發(fā)言時,教師既要注意引導學生暢所欲言,又要把握學生回答的正確性,不可放任自流。從不同的角度考慮,填寫的內(nèi)容是不相同的:從肖像角度來考慮:黑瘦,八字須,戴著眼鏡,醫(yī)學教授。依據(jù)第6段。從生活習慣的角度來考慮:生活儉仆。依據(jù)第10段。從治學的角度考慮:認真負責,治學嚴謹。依據(jù)第1123等段。從對待學生的角度來考慮:熱情誠懇,循循善誘。依據(jù)第11—1222等段。添改講義工作認真負責糾正解剖圖對學生嚴格要求關(guān)心解剖實習熱情誠懇了解女人裹腳求實精神,思考:“我”對藤野先生懷有一種什么感情?請引用課文內(nèi)容簡要回答。學生討論后明確:首先是一種感激和懷念之情,這種感情體現(xiàn)在以下行動上:①裝訂收藏講義。②懸掛先生照片。③多寫文章,把懷念之情化為斗爭的勇氣和力量。之所以有這種感情,是因為藤野先生品格高尚,尤其是他毫無民族偏見——他對“我”的熱心期望,“小而言之,是為中國……;大而言之,是為學術(shù)……”。然后是一種愧疚之情,因為“狀況也無聊,說起來無非使他失望,”“一直到現(xiàn)在,竟沒有寄過一封信和一張照片”。四、布置作業(yè)第二課時一、簡單回顧上課時內(nèi)容,引入新課教學二、學生默讀全文,找出沒有直接寫藤野先生的段落或內(nèi)容三、學生回答:文章除了直接寫藤野先生的內(nèi)容外,還寫了哪些內(nèi)容?明確:還寫了清國留學生賞櫻花、學跳舞,寫了從東京到仙臺途經(jīng)的日暮里和水戶,寫了仙臺醫(yī)專的職員對他的“優(yōu)待”,還寫了日本“愛國青年”的尋釁,在課堂上看電影。等等。四、討論交流:這些內(nèi)容和藤野先生有什么聯(lián)系嗎?文章寫清國留學生賞櫻花、學跳舞是作者離東京往仙臺見到藤野先生的緣由。寫途經(jīng)的日暮里和水戶表現(xiàn)作者憂國之情,是作者在藤野先生教導下刻苦學醫(yī)的主要動機。寫仙臺醫(yī)專的職員對作者的“優(yōu)待”是為下文寫藤野先生作正面陪襯。寫日本“愛國青年”尋釁是為寫藤野先生作反面襯托。寫課堂上看電影是作者與藤野先生告別的直接原因??傊羞@些,都與突出藤野先生有密切的關(guān)系。五、魯迅先生是用什么來統(tǒng)攝全篇內(nèi)容的?明確:作者是用愛國主義的思想感情來統(tǒng)攝全篇的。文章開頭寫對東京的清國留學生的失望厭惡,是作者愛國思想的一個表現(xiàn);在往仙臺途中記得日暮里,可能是“日暮里”使作者聯(lián)想到清王朝的日暮途窮;記得水戶,是因為這里是富有民族氣節(jié)和愛國情感的抗清志土朱舜水客死的地方,這是作者愛國感情的又一表現(xiàn);寫對初到仙臺受“優(yōu)待”不以為然的
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