【文章內容簡介】 往能力往往體現(xiàn)在與客戶溝通以及團隊合作的過程中，良好的人際關系是團隊的潤滑劑，但是其重要性遠不及之前兩點，it企業(yè)的話只要不與領導起沖突，有專業(yè)能力的人往往能比較容易的獲得與同事間良好的關系。另一個被遠遠高估的則是創(chuàng)新能力，即使在創(chuàng)業(yè)企業(yè)中，創(chuàng)新能力也不是首要地位的，對于企業(yè)來說，一套創(chuàng)新的解決方案遠不如一套存在多年，雖然有缺陷但是成熟，實用的解決方案，現(xiàn)成的解決方案大多數(shù)時候都是最優(yōu)的，這點與學術界恰好相反。最好的例子便是nasa，nasa使用的計算機技術相對阿波羅登月時期幾乎沒有改變，使用的語言都是古老的語言，因為在企業(yè)中，穩(wěn)定、易維護、健壯、可擴展性都比效率重要，只有在效率成為成本的瓶頸時才需要創(chuàng)新的解決方案來優(yōu)化。但這并不是說不需要學習新的技術，在激烈的競爭中有時冒險嘗試新的技術能帶來巨大的收益，如何取舍只能視情況而定。對比兩邊對同樣問題的回答，可見大學生依然無法擺脫象牙塔的熏陶，對將來工作的艱辛沒有充分的準備。另一方面，社會宣傳的能力如創(chuàng)新能力，往往在企業(yè)中反而不受重視，也使學生對自己的定位產(chǎn)生了偏差，這些都是我們所需要注意的。大學生就業(yè)形勢調查報告篇五關于大學生求職與就業(yè)狀況的調查報告就業(yè)問題是近年來困擾中國社會的一個突出問題，而大學生作為一個特殊的社會人群，與之相關的就業(yè)問題似乎也被賦予了更加突出的重要性。大學生就業(yè)問題的緊迫性也因近幾年大學生畢業(yè)人數(shù)的增加、大學生自身素質較低、用人公司的高門檻而變得更加突出，日益引起政府、社會與學界廣泛關注。（一）性別因素據(jù)一項調查顯示，%，而女性畢業(yè)生的簽約比例為41%。可見，性別因素在大學生求職過程中具有較為明顯的影響，但在程度上似乎不及人們想象的嚴重。在對用人單位進行的訪談中，有四分之一的單位承認在進行人員招聘時有性別傾向，但僅有個別單位偏向于招收男生，四分之三的單位在招聘人員時沒有明確的性別傾向。但是會考慮到工作的性質、崗位要求來招收不同的性別。（二）地區(qū)因素%，%，%，東部、中部、西部三個地區(qū)的就業(yè)狀況呈梯狀分布，表明大學生總體就業(yè)水平與大學所在地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平可能存在某種相關性。（三）專業(yè)因素從調查來看，所屬專業(yè)與就業(yè)情況有很大關系。不同專業(yè)總體就業(yè)水平由高到低依次為農(nóng)學（%）、管理學（%）和工學（%），而醫(yī)學（%）、教育學（%）和法學（%）則相對較低。大學生就業(yè)難是中國近年所面臨的社會整體就業(yè)狀況的一部分，其形成原因也是非常復雜的。與大學生自身，以及學校教育、政策支持、家庭及社會環(huán)境等方面的原因。（一）大學生自身的原因大學生直接參與人才市場的競爭，他們的心理與能力素質等能否適應當前的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)需求，將直接影響其能否正常就業(yè)。然而，現(xiàn)實中無論是個人期待與就業(yè)環(huán)境之間，還是個人能力與就業(yè)市場之間均出現(xiàn)了不同程度的斷層，而且這種斷層已構成大學生就業(yè)難的一個原因。個人期待與就業(yè)環(huán)境之間的差距當代大學生就業(yè)期待與就業(yè)環(huán)境之間差距的深層根源主要與大學生的人群特征有關。作為一個享有高等教育經(jīng)歷的特殊群體，大學生所擁有的知識、能力以及教育回報的要求決定了他們都具備較高的人生期待和較完整的職業(yè)規(guī)劃。而這些就致使他們在擇業(yè)時不可避免地具有某種較高的職業(yè)期待。而作為一個年輕而富有活力的群體，大學生又大多擁有自己的理想追求，其職業(yè)期待普遍高于就業(yè)環(huán)境的實際水平。在對用人單位進行的訪談中，有四分之三的單位認為大學生存在期望過高的情形，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個人發(fā)展機會、職位要求、行業(yè)要求、假期要求和要求專業(yè)對口等方面。個人能力與就業(yè)市場之間的差距大學生的能力素質特別是專業(yè)技能是大學生成功進入職業(yè)市場的重要保證。但有調查顯示，個人能力還不能成為大學生不足的根本。但仍存在以下缺點：就業(yè)能力與一般意義上的能力概念有所不同，其特指大學生進入人才市場所需的社會實踐能力、求職技巧等。有調查顯示，有四分之一的學生表示個人能力不足而成為制約成功擇業(yè)的首要問題，另有20%的學生認為求職技巧的缺失是求職過程中最為頭痛的問題。如對這些能力進行分解時，在求職過程中的難題分別出現(xiàn)在專業(yè)能力、自我表達能力、外語能力、人際交往能力等方面。一般來說，來自農(nóng)村的大學生對于就業(yè)能力的恐懼感可能更高。例如：農(nóng)村學生的人際交往能力可能較差一些。對用人單位的調查表明，將專業(yè)能力放在首位的用人單位占36%，將自我表達能力放在首位的用人單位占39%，將人際交往能力放在首位的用人單位占11%，將環(huán)境適應能力放在首位的用人單位占18%。從用人單位對各種能力的要求的普遍性來看，要求最多的是環(huán)境適應能力，其次是人際交往能力，然后依次是自我表達能力、專業(yè)能力和外語能力。（3中發(fā)揮著極為重要的作用。調查顯示，有41%的學生認為通過家庭和個人社會關系、托熟人是最有效的求職途徑；通常認為人脈關系的形成往往依托于家庭關系背景，其實它的另外一部分可能要來源于大學生自己在學習和工作過程中有意識地培養(yǎng)。因此，積極合理地拓展自己的社會關系，不斷累積自己的社會資本也是個人能力的重要組成部分。（二）學校教育方面的原因專業(yè)課程的設置問題專業(yè)課程的設置反映了學校教育的發(fā)展思路和教學資源的分配格局，直接決定著大學生的知識結構和專業(yè)技能的掌握情況，并最終影響大學生的競爭力。也用人單位明確提出當前大學教育中的課程設置不合理是大學生就業(yè)難問題的一個制約因素。對社會實踐活動的重視程度社會適應能力和其他工作能力是一項基本的就業(yè)能力。長期以來，對于社會適應能力和工作能力的培養(yǎng)問題，學校教育往往采取一種鼓勵校內活動而在一定程度上忽視校外活動的做法。就業(yè)服務體系的完善程度就業(yè)服務是一個較為完整的體系，包括就業(yè)信息的傳遞、求職技巧的指導以及在就業(yè)協(xié)議達成過程中橋梁作用的發(fā)揮等方面的工作。然而，在現(xiàn)實的大學生求職過程中，學校就業(yè)服務體系的積極作用并未得到有效發(fā)揮。教育資源的配置問題受經(jīng)濟發(fā)展水平和教育政策等方面的影響，東西部高校以及名牌高校與一般院校之間就業(yè)率的差異，則說明教育資源的配置也在就業(yè)過程中發(fā)揮著不同程度的影響作用。（三）政策供給與政策支持方面的原因政策需求與政策供給之間存在偏差，政策宣傳與政策執(zhí)行的力度有待加強一些相關促進就業(yè)的政策和措施沒有深入下去，仍停留在口頭和書面的形式上。在就業(yè)政策的宣傳和執(zhí)行層面仍須加大力度。學生對政府政策的預期仍比較低除政策供給與大學生對于就業(yè)的政策需求存在較大差異外，學生對政策的有效性也并不樂觀。（四）家庭、社會環(huán)境方面的原因家庭與社會環(huán)境是大學生就業(yè)重要的外部環(huán)境，它從整體和局部兩個層面影響著大學生就業(yè)。整體層面：直接影響較小。具體層面：單方面影響較大。（一）學生：進一步更新觀念，努力提升個人能力并維持大學生身份認同更新學生觀念，提高當代大學生的能力和素質是緩解大學生就業(yè)壓力的首要環(huán)節(jié)。更新觀念。觀念的更新既包括就業(yè)觀念的轉變，也包括對自身身份的認同。（1）轉變擇業(yè)觀念。（2）維持必要的大學生身份認同。努力提升個人能力。（1）注重專業(yè)學習和專業(yè)實習。專業(yè)強，基礎厚，理論深，技能精，是每個用人單位渴望的人才標準。專業(yè)學習和專業(yè)實習共同構成大學生能力素質提升的主要途徑。（2）重視校內活動和校外社會活動。作為大學生進行能力鍛煉、施展個人才華的重要舞臺，社團活動和各種社會實踐活動在引導學生走向社會，培養(yǎng)學生的興趣、技能和才能，充當學生與社會交往渠道方面的作用不容忽視。在校內活動之外，校外活動特別是社會兼職已被學生視為鍛煉自身能力的一個較為理想的途徑。因此，在不影響專業(yè)學習和專業(yè)實習的基礎上，大膽地走向社會、參與包括兼職在內的校外活動是大學生提升自身能力的有效途徑。（二）學校：合理定位，就業(yè)為本使專業(yè)和課程設置更趨合理。（1）根據(jù)社會需求和國家長期發(fā)展目標，適當進行專業(yè)設置的調整。、（2）部分學?？煽紤]與職業(yè)技術教育接軌。利用高等教育現(xiàn)有的資源和師資，大力培養(yǎng)具有一定技術技能的優(yōu)秀人才。提供更多的39。社會實踐機會。在積極引導、充分發(fā)展校內社會實踐活動的基礎上，引導學生向社會學習，實現(xiàn)教學、實踐與課外活動的有機結合，實現(xiàn)能力的提升。完善就業(yè)服務體系。隨著就業(yè)形勢的不斷變化，學校也應不斷地完善就業(yè)服務體系。首先，做好就業(yè)信息的提供和傳遞工作。其次，完善求職技巧的指導工作。第三，充當好就業(yè)協(xié)議達成過程中的橋梁作用。（三）政府：政策引導，合理調控完善就業(yè)市場，建立信息網(wǎng)絡。首先，放松對就業(yè)市場的管制，促進大學生自主流動；其次，加強管制，對于大學生就業(yè)市場上的不規(guī)范的行為予以堅決懲處。第三，著力完善大學生就業(yè)市場的信息系統(tǒng)。建立大學畢業(yè)生的就業(yè)網(wǎng)絡監(jiān)測、預警系統(tǒng)。政府應根據(jù)自身的優(yōu)勢做好大學生畢業(yè)的就業(yè)監(jiān)管工作。同時，政府可建立相應的信息發(fā)布平臺，詳細地公布各專業(yè)乃至每個畢業(yè)生的就業(yè)情況，以督促學校、社會對學生負責。了解和把握大學生就業(yè)的實際需求，適時制定一系列鼓勵大學生就業(yè)的政策。（四）社會：打造公平、公正、寬松的就業(yè)環(huán)境用人單位。用人單位應消除對應屆大學生的偏見，消除人際關系等在求職過程中的不利影響。倡導整個社會提高對大學生的認可和尊重。社會輿論。社會輿論的功能是通過較為廣泛的社會傳播渠道和積極的輿論引導，客觀真實地記錄大學畢業(yè)生的知識和能力水平，促進大學生平穩(wěn)就業(yè)。輿論界在就業(yè)指導以及就業(yè)相關信息方面所做的工作可以看作這種努力的一部分。大學生對自我能力的評價、對求職過程中所遭遇的問題的反應，以及對就業(yè)問題解決方法的思考，在很大程度上反映出“求諸己”的傳統(tǒng)心理，從自身尋找問題的原因，不怨天尤人，而將在大學期間重視自身能力的全面培養(yǎng)和調整個人心態(tài)、降低擇業(yè)標準作為解決就業(yè)問題的有效方法。求職過程中的一些挫折，可以豐富人生經(jīng)驗并使自己更成熟，找工作的過程還可以使個人生活態(tài)度變得比較積極。因此，大學生應該更好地完善自己，去適應社會，在競爭激烈的環(huán)境更好的生存和發(fā)展。大學生就業(yè)形勢調查報告篇六對每個大學生來說，及早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，對決定自己的職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析，總結和測定，確定奮斗目標，才能在競爭激烈的就業(yè)