【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 我最值得去的一個(gè)地方嗎?請(qǐng)只說(shuō)一個(gè)?！蓖瑢W(xué)們猜是哪個(gè)地方?(三峽)那么,三峽何以有那么大的魅力呢，請(qǐng)看：(播放三峽風(fēng)光片)看來(lái)，三峽的確魅力無(wú)窮。這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元，一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽，去領(lǐng)略三峽的無(wú)限風(fēng)光吧。二、整體感知課文。教師范讀課文。請(qǐng)同學(xué)配樂(lè)朗讀課文。(多媒體課件)請(qǐng)大家齊讀課文。(多媒體課件)同學(xué)們自讀課文，理解句意，自由欣賞三峽風(fēng)光。(如對(duì)課文理解有困難的地方，可與同學(xué)或老師交流解決)。剛才我們初步領(lǐng)略了三峽風(fēng)光，你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)三、賞讀課文，理解文意。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。四年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇四除了趣事，有沒(méi)有冒險(xiǎn)的經(jīng)歷還留在我們腦海中呢?回憶一下，一分鐘后將你的經(jīng)歷與大家分享(學(xué)生回答時(shí)可追問(wèn)父母當(dāng)時(shí)的表現(xiàn))。二、邁開腳步，走近課文。(一)勇闖詞語(yǔ)關(guān)。出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，找學(xué)生讀并糾錯(cuò)。(二)速讀課文。掌握了重點(diǎn)詞語(yǔ)，我們?cè)傧蚯白咭徊秸?qǐng)同學(xué)們?cè)?分鐘內(nèi)快速讀完全文，閱讀時(shí)留意并圈點(diǎn)出有關(guān)環(huán)境、人物及情節(jié)的語(yǔ)句為下面的“闖關(guān)”做好準(zhǔn)備!看誰(shuí)做得又快又好!開始!生速讀課文?？凑l(shuí)搶得快。(1)故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?(費(fèi)城)。(2)故事發(fā)生在什么時(shí)間?(57年前7月里一個(gè)悶熱的日子)當(dāng)時(shí)我?guī)讱q?(8歲)。(一共有六個(gè)孩子，有名字的有2個(gè)，他們的名字是內(nèi)德、杰利后者與“我”的關(guān)系比較前者更加親密因?yàn)榻芾恰拔业呐笥选?。我要來(lái)幫忙。同學(xué)們的闖關(guān)又快又順利，可現(xiàn)在有一個(gè)同學(xué)卻遇到了麻煩。下面是一位同學(xué)為本文取的小標(biāo)題，可是他忘記把具體段落標(biāo)上了哪位同學(xué)能來(lái)幫幫他呢?決心爬崖()。陷入險(xiǎn)境()。脫離險(xiǎn)境()。脫險(xiǎn)有感()。三、質(zhì)疑激趣，再走一步。參考答案：四、仔細(xì)思考，走近人物。用一句話概述“我”的遭遇，再嘗試用一個(gè)字來(lái)概括文中“險(xiǎn)境”的特點(diǎn)。用“‘我’是一個(gè)的小男孩，因?yàn)椤钡木涫絹?lái)談?wù)勛约簩?duì)人物的認(rèn)識(shí)。參考：“我”的遭遇是“我”在懸崖上一個(gè)狹小的巖石架上進(jìn)退兩難，陷入困境。這個(gè)“困難”的特點(diǎn)是：“陡”“高”“險(xiǎn)”“我”是一個(gè)“身體瘦弱，性格軟弱”的小男孩，因?yàn)榈?段第11段第14段。師：這樣一個(gè)身體瘦弱，性格軟弱的8歲的孩子，卻陷入這樣一個(gè)有著“陡”“高”“險(xiǎn)”特征的“險(xiǎn)境”，但結(jié)果卻出乎意料，他最后成功脫離了險(xiǎn)境，這是怎么一回事?讓我們來(lái)與文中的“我”一起，重溫這段經(jīng)歷及此后的感悟吧!五、深入思考，走進(jìn)中心。“走一步，再走一步”的過(guò)程中，“我”變得越來(lái)越，成了一個(gè)的人。讀完作者的感受，我受到的啟發(fā)是。參考：“我”變得越來(lái)越有信心(自信)，成了一個(gè)充滿成就感(成熟的、有成就)的人。結(jié)合原文第21段、第22段、第23段?？梢詮亩鄠€(gè)角度來(lái)談。從心態(tài)角度上來(lái)說(shuō)，意味著面對(duì)困難，從容不迫，鎮(zhèn)定自若的良好心態(tài)。從方法的角度來(lái)說(shuō)，只有把大目標(biāo)分解成如同一步一步的小步驟，才可能完成。從意志力角度來(lái)說(shuō)，展現(xiàn)了意志的堅(jiān)定，乃實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的必要因素之一。六、品讀“父親”示例：高淑珍頒獎(jiǎng)詞。學(xué)生寫完后展示。七、小結(jié)。四年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇五學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的情感。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字詞，激發(fā)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的情感。1課時(shí)。師：我們的祖國(guó)像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎?：你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎?師出示圖，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城和運(yùn)河，指明說(shuō)看到了什么。自學(xué)課文。(1)自由讀課文，畫出不理解的字詞，會(huì)寫田字格中的生字。(2)運(yùn)用理解詞語(yǔ)的方法，理解下列詞語(yǔ)的意思：連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂。(1)出示詞語(yǔ)。駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關(guān)。(2)指名讀，注意糾正字音。(3)指名聯(lián)系句子解釋詞語(yǔ)。連綿起伏：這里指長(zhǎng)城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。曲折蜿蜒：這里比喻長(zhǎng)城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動(dòng)地說(shuō)明了長(zhǎng)城彎彎曲曲、漫長(zhǎng)延伸的樣子。譜寫：本文引申為編寫贊美的詩(shī)歌。不朽：永不磨滅，本文指詩(shī)歌傳誦千古。創(chuàng)造：本文指從無(wú)到有，艱苦而努力地建成。奇跡：奇異的景象。天堂：這里指美麗的杭州。默讀課文，看看詩(shī)歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面的內(nèi)容?學(xué)生自學(xué)后討論。導(dǎo)讀，作者為何要通過(guò)自己“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢?講讀。比較：一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。我看見(jiàn)了一個(gè)奇異的景象?！按┬小蹦芊窀某伞芭佬小?景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ)，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?“祖先”該怎么理解?比較：是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)。指導(dǎo)朗讀。(1~4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)。(5~6行)對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)。(7~8行)寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)。將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。1指名讀，生評(píng)議。1齊讀。默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的`句子。(京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇)。講讀。(1)觀察書中插圖，填空并回答問(wèn)題。(2)比較：像綢帶飄落在大地。像綢帶飄灑到大地。像綢帶飄向大地。前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過(guò)渡)?！皠?dòng)人”一詞可否換成“不朽”?指導(dǎo)朗讀。同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區(qū)別。同桌可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽(tīng)后糾正。師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句，女生讀關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。師：作者把長(zhǎng)城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”，你能說(shuō)說(shuō)“人間奇跡”是什么意思嗎?為什么會(huì)把長(zhǎng)城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”呢?生分組討論，師巡視指導(dǎo)。指名匯報(bào)交流。引讀：是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。生齊讀這兩句話。師：學(xué)了這首詩(shī)歌你都明白了什么?還想知道些什么?師小結(jié)。有感情地背誦全詩(shī)。學(xué)習(xí)寫介紹長(zhǎng)城運(yùn)河的短文。長(zhǎng)城和運(yùn)河。奇跡長(zhǎng)城——連綿起伏曲折蜿蜒(像巨龍)。運(yùn)河——銀光閃閃伸向天邊(像綢帶)。四年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇六學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，12個(gè)新詞，學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情，能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動(dòng)的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會(huì)窮人的高尚品德。理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。寫一段心理活動(dòng)片段。第一課時(shí)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，12個(gè)新詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容。初讀課文，掌握字詞，了解課文內(nèi)容。一、引入：作者及作品的時(shí)代背景作者列夫托爾斯泰（1828—1910）生活于沙俄專制時(shí)代，他在作品中一方面無(wú)情揭露沙俄制度和資本主義勢(shì)力的種、種罪惡；一方面宣傳惡勢(shì)力的不抵抗。其中《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜、卡列尼娜》、《復(fù)活》是他長(zhǎng)篇小說(shuō)的三個(gè)里程碑，對(duì)世界文學(xué)有很大的影響，成為世界人民的精神財(cái)富?！陡F人》這篇小說(shuō)如實(shí)的反映了這段時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的崇尚品德。二、檢查預(yù)習(xí)情況。指名分段讀課文，隨時(shí)正音，特別指出易讀錯(cuò)的字“作”、“梧”。隨機(jī)理解下列詞語(yǔ)：忐忑不安、傾聽(tīng)、抱怨、自作自受、寧?kù)o、擱板、顧惜。“揍”的右邊。同桌檢查朗讀課文。默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。交流不懂的問(wèn)題并整理。三、整體感知，初步讀懂課文。了解課文內(nèi)容：這篇課文寫了一件什么事？用自己的話說(shuō)說(shuō)。理清文章脈絡(luò)。四、正確、流利朗讀課文。五、布置作業(yè)生字、詞朗讀課文第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情，能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動(dòng)的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會(huì)窮人的高尚品德。理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。寫一段心理活動(dòng)片段。圍繞桑娜的情感變化體會(huì)她的人物品質(zhì)，向?qū)W生滲透心理描寫的作用以及寫作方法，讓學(xué)生編寫結(jié)尾，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散學(xué)生的想象力，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。一、引入在你的生活中，你見(jiàn)過(guò)什么樣的窮人？而文中的窮人的生活又是什么樣的呢？二、深入課文自主學(xué)習(xí)學(xué)生速讀課文，回答上一個(gè)問(wèn)題。引：在如此的困境中，桑娜又做著怎樣的事呢？默讀課文，畫下有關(guān)的句子，從中你認(rèn)為桑娜和漁夫是怎樣的人？三、理解課文，解決問(wèn)題小組交流。匯報(bào)從第9節(jié)中，你體會(huì)到了哪幾種感情？（怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價(jià)、希望平安歸來(lái)等）1）文中是怎樣讓我們感受到了她的復(fù)雜心情？討論。2）學(xué)生體會(huì)讀，師指導(dǎo)讀。3）再讀體會(huì)人物心理及寫法