【文章內(nèi)容簡介】 鄰兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。3．感知1厘米的實際長度。（1）同桌互相比劃1厘米。（2）閉上眼睛想一想1厘米的長度。（3）比一比哪個手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L。（4）舉例說一說還有哪些物體的長度大約是1厘米。（三）測量較短物體的長度。1．測量紙條的`長度。（1）學生討論交流測量紙條長度的方法。（2）學生分組測量紙條的長度，教師巡視，糾正不正確的測量方法。（3）指生說一說是怎樣測量的？測量時要注意什么？2．課件演示：用尺子測量物體長度的方法。邊演示邊解釋：把刻度尺的“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個1厘米。3．動手測量小棒的長度，然后指生匯報測量的方法和測量的結果。三、練習中鞏固新知。（一）讀物體的長度。（課件播放教材第4頁“做一做”，適當補充）。1．讀鉛筆的長度。（0～8厘米）。問：鉛筆的長度有幾個1厘米？2．讀橡皮的長度。（0～4厘米）。問：橡皮的長度有幾個1厘米？3．讀小刀的長度。（0～5厘米）。問：小刀的長度有幾個1厘米？4．讀小棒的長度。（3～12厘米）。問：小棒的長度有幾個1厘米？（二）估測。（課件出示教材第8頁第1題）。先讓學生估計物體的長度，再進行測量物體的長度。（三）量一量。（課件出示教材第8頁第2題）。測量前先讓學生估一估各物體的長度，再測量，看估得準不準。四、小結中談收獲。今天這節(jié)課我們在活動中學了什么？你有什么收獲？厘米和米的認識教案設計篇九在實踐活動中，認識刻度尺，認識長度單位“厘米”，初步建立。結合實際，實踐采用不同的方法測量物體長度的過程，體會統(tǒng)一。長度單位的必要性，并能用刻度尺正確測量物體的長度。估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。在具體的測量活動中，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體驗合。作學習的樂趣，養(yǎng)成做事認真的習慣?！窘虒W重點】。認識厘米，體會厘米的實際意義，會進行簡單的計算和測量；了解。測量方法的多樣性，初步體會統(tǒng)一單位的必要性?！倦y點】。體會厘米的實際意義，建立“1厘米”的長度觀念?！窘虒W突破】。以故事“阿福的新衣”引入，讓學生初步體會統(tǒng)一長度單位的必要性，然后在尋找1厘米長度的物體的活動中體會1厘米的實際意義，學會對物體的測量方法?！窘叹邷蕚洹?。課件、尺子，測量用的紙條。【教學關鍵】。根據(jù)兒童的認知規(guī)律，建立1厘米的長度觀念?！窘虒W過程】。一、導入課題，快樂學習。師：今天老師給大家?guī)砹艘欢畏浅Ｓ腥さ膭赢嬈?，講的是一個叫阿福。的人在做衣服的時候鬧笑話了，大家想知道是什么笑話嗎？讓我們。來看一下吧。二、研討學習，動腦思考。（學生看完動畫）。師：大家看到了阿福很不高興，小徒弟也很納悶，想想這是為什么呢？小組先討論一下，一會兒發(fā)言。（小組討論）。生：師傅的手大，徒弟的手小，師傅和徒弟兩人的拃不一樣長。師：我們想個什么方法才能不再鬧這樣的笑話了呢？生：應該用同一個人的手去量，應該用尺子去量。師：對，我們要得到一個統(tǒng)一的結果，只有用同樣的39。標準去量才能避免。出現(xiàn)這樣的情況。三、講解學習，動手實踐。師：請同學們拿出尺子認識一下；請大家摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什。么？和同位交流一下。（學生觀察后匯報，教師課件演示，讓學生了解尺子。的結構）。生：在尺子上有很多數(shù)字。（課件在尺子上出示0、3等數(shù)）。師：對，有數(shù)。同學們讀一讀（生自由讀）。生：數(shù)字是按照由小到大排列的。師：你們看，尺子上最左端的數(shù)是幾?尺子上最小的數(shù)是幾？生：是0。師：0我們以前已經(jīng)認識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？（課件閃爍“0”）。生：尺子上的0表示起點。師：對，0對著的這根長刻度線就表示起點，我們給它取個名字，叫0。刻度（板書）。師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？生：尺子上還有很多線，有的長有的短。生：尺子上還有字母cm。師：線叫刻度線，cm就表示厘米。厘米是一種常用的長度單位，它一。般用來測量較短物體的長度，今天我們就來認識它吧。（板書：厘米），也可以用字母cm來表示（板書：cm）。四、加深認識，建立1厘米的空間觀念。師：把食指放到0刻度線上，從0刻度慢慢滑到1刻度，它之間的長度。就是1厘米。同學們用手從0摸到1，感覺一下，每相鄰兩條最長。師：剛才我們認識了1厘米，那從2到3，從3到4，從6到7，從9到。10是幾厘米？（課件展示不同長度，讓學生說出長度是幾厘米）。師：從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：它們每一大格都是1厘米長。師:對，尺子上每一大格的長度都是1厘米，其實，每一小格的長度也可。以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后認識。師：剛才，我們了解了1厘米是多長，下面我們找一找，比一比，在我們。身邊或在我們身上以及周圍還有哪些物體的長度是1厘米呢？(學生們找，測量)。師：伸出你的左手，用右手拿尺子，將手指一個個的放在尺子了，看一下。哪個手指的寬度大約是1厘米？用你的手勢來比一下1厘米有多長。（學生比劃大姆指的寬度為1厘米）。師：同學們知道1厘米的長度了，那你知道尺子上0刻度到4刻度之間有。多長嗎？（生試著回答）。師：誰的方法跟他不一樣了，如果從0刻度開始的右邊對著幾就讀出幾厘。米。從0——7；從0——10；那么從2——8是幾厘米？為什么是6厘米？生：有6個大格。師：你能從你的尺子上找出哪一段是5厘米嗎？（學生找，師巡視）。師：（強調(diào)從數(shù)字幾——數(shù)字幾）數(shù)一下有幾個大格就是幾厘米。師：（課件出示）我們來看看徒弟的一拃有多長呢？一拃的長度是指從大姆指指尖到中指指尖的這段距離。生：（生先估再答）12厘米。師：徒弟一拃長12厘米，大家來估計一下師傅的一拃可能有多長？（生估計并回答：20厘米）。師：這樣我們也就知道了阿福的上衣之所以做小的原因了是不是?現(xiàn)在我。們知道了師傅和徒弟一拃的長度，你想不想知道你的一拃有多長？自己量一下，同位之間交流。（生測量并匯報）。師：（總結一邊示范一邊介紹）測量物體長度時，先把物體放平，一般將物體。的左邊和0刻度線對齊，物體右邊對著幾厘米，就讀出幾厘米。師：老師這里有一些藍紙條，不知道他們的長度，你們可以幫老師量一下。嗎？（兩人一組測量）。生積極測量，回答，然后再測量（白紙條、紅紙條）。五、拓展。師：如果要量桌子的寬，又沒帶尺子，怎么辦呢？（生想辦法并發(fā)言，用拃、指）。師：今天我們認識了厘米，學會了用厘米量，同學們表現(xiàn)都非常出色，老。生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長度就可以了。生：也可用繩子先量手腕一圈，再來量繩子的長度。生：可用軟尺。師：對呀！大家真聰明，其實測量物體的長度還有很多工具，以后我們慢。慢學習。六、練習測量。剛才同學們已經(jīng)學會看尺子了，現(xiàn)在我們分組利用尺子來量一量。（1）每組桌面上有一個信封，聽要求：請組長把里面的東西倒在桌面。上，小組成員合作找出大約是1厘米的物體放在一起。比比哪組。合作的好、找的準。（教師巡視）。（2）誰想代表你組來說一說？那組有補充？（訂書釘?shù)膶挾?、橡皮的厚度、紐扣的寬度、水彩筆的寬度、正方體的長度、柳葉的寬度??）。七、評價總結。說一說這節(jié)課你學到了什么？（生積極回答）這節(jié)課同學們聽講認真，回答問題積極，表現(xiàn)非常出色。【課后作業(yè)】。厘米和米的認識教案設計篇十教學內(nèi)容來源：義務教育教科書（人教版），二年級數(shù)學上冊第一單元《長度單位》的第二節(jié)內(nèi)容“認識厘米、用厘米量”。設計者：米河鎮(zhèn)東竹園小學曹喜輝目標制定的依據(jù)：在實踐活動中，體會并認識長度單位厘米，能恰當?shù)剡x擇長度單位；能估測一些物體的長度，并進行測量?！罢J識厘米”是長度單位教學的開始，教材首先讓學生經(jīng)歷用不同的方式測量物體長度的過程，用問題情景引起學生的思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物體可以用“厘米”做單位，并通過看、猜、量等學習活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，